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摘 要：本文尝试从知与行的教学出发，结合学生实际，探讨学生如何在社会实践中结合知行统一理论，充实提高自己的实践能力，并如何在知行统一的指导下，走向职业的成功之路。 关键词：知行统一 德育 能力培养 道德修养
知与行的辨证统一，自古就是中国哲学研究的一大热门话题。关于知与行，或者说理论与实践，讲与做，读书与做事，知识与行动，既是一对矛盾，又是统一体。如何在教学实践中将其统一起来，指导学生的课堂学习，并对学生实践能力的培养起到重要的影响，是中职德育课教学的一项重要的目标。知行理论教学的成功与否，对今后学生参与社会生活，指导调整自己的行动，走向成长成才之路，获得成功，都具有着重要的参考指导意义。下面笔者结合教学实践经验谈谈自己的些许体会。
1.在知行统一中培养和发展学生的实践能力
“知”，通常是指认识和知识；“行”，指行动和行为。“知行统一”对我们的实践活动具有重要的指导意义。
现实生活中，我们通常都会“先知而后行”。“知”并不难，在教学之中，我们可以教给学生前人总结出来的知识，学生不必通过实践，只需要通过学习，便可以获得知识。但是如果用所“知”来指导我们的行动，则并非易事，需要通过长期不断反复的实践才能逐渐上手。如学前教育专业的学生，在学校里能够学到有关教育教学的理论知识，但学前教育教学要掌握的技能却不是在课堂上通过说教能学会的。有丰富的理论知识也不意味着她们今后必定能成为一名优秀的幼儿园教师，她们的成长成才之路，必须要靠自己在今后不断反复的教学实践中去探索体验。在幼儿园中，不同学生的性格可能大相径庭。如有乖巧文静的，有性格暴躁，有自我为中心的等等，如何根据他们的性情开展因材施教，培养他们的兴趣和情感，这是个幼教难题。对学生该如何处理、安抚，对家长该如何沟通交流等等，这些能力不是天生的，也不能完全照搬前人的经验，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能掌握完成。也正因为行有难度，所以我们要自觉地“行后要反思求知”，归纳总结出自己生活工作环境下最适用的行为方式方法选择，这样，“知”与“行”才会相得益彰，让你的后续行动更具有合理性。人生发展的各种能力也正是在这样不断的实践和认识循环往复中锻炼提高的，只有在实践中不断学习，做到知行统一，才能不断提高，走向成功。
教学是一个引领学生求知的过程，掌握知识不是唯一的目的，最终目标是促进学生的发展。作为德育课教师，在教学中不能过多地对学生进行空洞的说教，要注重理论联系实际，认识与实践紧密结合，通过设计一些生动活泼的案例，引导学生对此进行思考分析，发展能力。如选取战国时期“纸上谈兵”的赵括和三国时失街亭的马谡等等，这些都是学生耳熟能详的素材，能有效地引起学生的共鸣。可见坚持实践与认识的统一，有恒心，肯努力，做任何事情都会取得成功。
2.知行统一理论与学生道德的修养
知行统一是一个不断认知、实践、体验感情，内化确定道德观念，形成道德意志的循环往复、循序渐进、螺旋上升的过程。在知行关系中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路。我所在的中等职业学校，本来就是问题学生比较多的，他们相当部分是以前小学、初中教育的失败者，平时很少感受到父母及教师的关爱，因此也不懂得关爱别人。由于自我意识过于膨胀，唯我独尊，在与他人相处时，对自己的行动不加约束，对他人却要求甚多，好多无谓的矛盾冲突就由此产生。学生有问题，作为教师，不能听之任之，而是要面对困难，想出确实可行的办法，处理解决好，把问题学生拉回到正轨来。我的教学实践表明，利用知行统一的理论来指导，能够收的事半功倍的效果。
2.1教师要做到自身的知行统一
教师必须做到自身的的知行统一，用自己的行为表现，言行一致，才能对学生产生影响。“知”，要在教学之余去认真研究新时期的社会背景，研究这个年龄段的学生可能出现的心理特征，更要通过与学生、家长沟通，了解问题学生的成长环境，在此基础上，正确判断不同学生出“问题”的不同原因，要了解学生缺失什么，需要什么，渴求什么。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需求。有了正确的认知，接下来就要有正确的行动。教师要通过对学生的“爱”，打开学生的心扉，走进学生，让学生能够接受你的观点，不再产生抵触行为。教师也必须对自己严格要求，以身作则，为人师表，给学生树立正面的形象，对学生产生积极的影响，用自己的人格魅力去影响改变学生。
2.2学生要树立正确的知行统一观
在教学中，让学生深刻认识到，树立正确的知行观，不但要有“认识”还要有“行动”，理论与实践要相结合。通过参加社会实践、课余实践、模拟实践、专业实习、志愿者活动等途径和形式，挖掘创造和实践潜能，用实际行动提高实践水平，做到“知行统一”。例如，在教学实践中，许多学生在课堂上对道德知识和道德观念的认识并不亚于教师，讲得头头是道、慷慨激昂，但在实际生活中却缺少相应的道德行为表现。德育课教学的核心是价值观的教育，正确引导学生把获得的政治思想和道德观点、信念转化为行动，用所学的理论更好地指导自己的行为和实践。才能真正实现做到知行统一。
3.用知行统一理论指导学生的学习和生活
知行统一是一个学习过程，一个人道德观念的确定，思想品德的形成，行为习惯的养成，必须通过漫长的实践、体验和内化的过程。任何试图割裂“知”与“行”相互联系的行为，最终都被证实是愚蠢的。关于知与行，最为科学合理的答案是“知行统一”。有行无知，一个人就容易失去判断能力，失去创新力；有知无行，学而不用，学的东西再多再好，也没有意义。
对于中职生而言，自觉地在日常学习生活实践中体验“知行统一”，有利于自身健康人格的形成，有助于形成良好的职业心态、职业技能的培养。也对今后的职业生涯有很重要的影响。相对于大学生而言，中职生理论研究学习的起点不高，能力有所不足，但不是没有。优势则是在学校时比较注重实践动手能力的培养，并且有较长的实习时间，因此实践动手操作的能力相对较强。如果在毕业之时，既有一定的理论基础，又有较强的实践操作能力，这样的学生往往是很受企业欢迎的。实现这样的职业目标并不难，但必须通过自己不懈的努力。在工作生活之中，要保持良好的学习习惯，特别是与自己职业技能相关的领域，要尽量使自己与时俱进。而这些工作之中的学习，最终还是要用到自己的工作中去，通过这样不断的以“知”约束“行”，以“行”检验升华“知”，能够使自己的工作效率得到很大的提高，这样的员工往往能脱颖而出，成为企业的宠儿。这种阅读社会，学习社会的能力，是要靠平时通过的不断学习和实践积累培养起来的。在实践中，自觉以“知”与“行”的辨证统一作为指导，则无疑能够使自己的学习成长更加有效。
4.用知行统一理论指导学生的成才成长
4.1引导学生主动求知
人们正确认识和处理问题，不断提高人生发展的各种能力，不仅是一个学习的过程，而且也是一个实践的过程。学习能力是当今社会一个优秀员工必备的素质。中职学生要对自己的能力有正确的认识，要不断提升自己的学习能力。最快捷有效的求知途径当然是学习，而学生阶段的学习是很短暂的，人生更重要的学习在于今后自觉主动的自学行为。在教学中，教师向学生明确，学生阶段最重要的任务是学会“学习”，即通过学习，养成良好的学习习惯，训练合乎逻辑的思维推理方式，培养自己对事物独特见解的创新能力。要告诉学生，在校除了要学习课本知识，还要学会从报刊杂志、互联网等媒介来获取信息，并且学习能力在他们今后的职业生涯是很有帮助的。例如，你以后可能会成为企业的技术骨干，你可能会接受任务，负责新买机器的接受及学会操作，这个时候，更是你充分发挥展示你的能力的时候了。所以，学会“学习”是很重要的。
自学的途径是多样的，但自学的内容也可能会鱼龙混杂，所以还要判断哪些是“真知”，哪些是“谬误”。而错误的知识对我们的实践行动时有害无益的。例如，英国伟大的科学家牛顿发现了万有引力定律和三大运动定律，这四条定理构成了一个统一的体系，被称为“人类智慧史上最伟大的一个成就”，也奠定了牛顿在科学界的伟人地位。但如此伟大的人，到了晚年，却也迷失于神学，认为上帝是世界的本源，他所发现的那些“美妙”的运动之所以存在并发生，那正是上帝充满睿智的安排。因此，晚年的牛顿转而虔诚研究上帝，在科学领域也就再无建树。在教学时，要使学生充分认识到筛选甄别出真知和谬误的重要性，对“行”有重要指导意义的是真知。
4.2让学生学会行
有了知，并不意味着就会行。实践需要认识的指导，没有正确认识指导的实践是盲目的实践。人生发展必须勤于实践，投身实践，在实践中锻炼能力，丰富自己的生活体验。现今的中国，技能娴熟的工人是非常紧缺的。技艺精巧熟练的技术工，往往是劳务市场的香馍馍，各用工单位都想方设法要争抢。对于中职生而言，仅仅通过学校课堂上获取一点知识是远远不够的，需要从各方面去获取知识，培养多方面的技能，参加多方面的实践，锻炼提高多方面的能力，强化实践的能力，在知行统一中体验成功的快乐。
4.3让学生学会反思和自省
中职学生要学会反思、自省，尝试从思想意识、情感态度、言论行动等各个方面去深刻认识自己、剖析自己。不断总结反思，知行统一，正视自己的不足，不断提升自己的人生发展能力，为成功打下坚实的基础。虽然中职学生的学历起点不算高，但只要满怀信心，自强不息，勤于思考，积极实践，一定会取得人生道路上的成功。这就必须在工作生活中，切实加强学习、提升素质、增强能力、提高本领、拿出埋头苦干的实际行动。随时进行行动反思，总结得失。通过不断的以“知”约束“行”，以“行”检验升华“知”。这样，“知”与“行”能互相促进，相得益彰，能够使自己得到更快的成长，即使在行动中出现偏差，也能够做到“吃一堑长一智”，尽量减少弯路，减少损失。随着能力的增强，行动也往往更能得心应手，在以后的工作生活中自然而然作出了最为恰当的选择，极大地提高行动效率，减少失败的或效率低下的行动，距离成功也就为时不远了。
读书、学习不是为了单纯的知，而是为了知后的行、知后的用。在德育教学中，应该更加注重实用性问题，用知行统一观武装学生的思想，成为指导他们生活处世的一盏明灯。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”中职生要想获得成功，必须要付出巨大的努力，在努力的过程中，提高效率也是很重要的。如果能够自觉地运用知行统一观来指导自己的行动，做到知行统一，无疑能给成长过程带来巨大的帮助，体验成功的快乐，成就辉煌的人生。
参考文献：
1.《知与行》，刘建龙，《新闻爱好者》，2007年第9期。
2.《哲学与人生》，王霁，高等教育出版社，2009年5月。
3.《“知先行后”与“知行合一”异同论》，傅云龙《中州学刊》，1982年05期。
4.《“育人为本、知行统一”的哲学意蕴》廉永杰 西安理工大学党委办公室2007年11月22日。
