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有效的课堂教学是提高教学质量的基本途径。有效教学不仅仅是一种教育观念，它更是改进课堂教学方式的一种方法和目标。作为小学低年级语文教师，要在充分有效备课的基础上，建立和谐的课堂教学氛围，加强课程资源的整合，选择有个性的教学方法和策略，真正提高课堂教学的有效性，激发学生学习的兴趣，锻炼学生的表达能力、主动学习能力以及创新思维等，让小学低年级语文课堂教学真正焕发出生命的活力。
一、有效备课是有效教学的前提
有效的课堂教学必定是充分准备的结果，备好课是上好课的前提。新课标明确指出：“教师应创造性地理解和使用教材。”这是优化教学设计的基础。
低年级语文教师必须在课堂之前，能动地解读和理解教材，必须根植于对文教材的深入体验感悟，并将教材蕴含的思想情感转化为自己的独特感受。只有真正读透教材才能真正超越教材。同时，在课本之外，广泛阅读与教材相关的资料、作品等，在课堂上为学生拓宽知识面。最后，要站在学生的立场上思考教材的重点和难点，从学生的角度去推敲、揣摩语言文字，做到将学生学习新知识的体验和感悟了然于胸。
语文教师在备课时还要注意，课堂内容安排要适度、适量。如果在一堂课中学习的内容过多或要求过高，学生就会难以消化，相反如果内容过少，要求过低，又会浪费教师和学生的时间和精力。在课堂学习的质和量之间要把握一个平衡。毕竟一节课的教学时间是有限的，小学生的认识水平也是有限的，不可能做到面面俱学，只要抓住一两个最有学习价值的重点即可。同时，在语文课堂教学中，教师应更多的面向全体学生，而不是个别优等生，要关注全体学生的学习兴趣点和学习状态，关注所有学生的参与程度和参与热情，因此在备课时，教师要使课程教学内容难度和深度符合大多数的普通学生的学习程度。只有最符合学生学习水平的学习内容，才能给学生留下深刻的印象，在课堂的学习才能真正提高有效性。
二、情境表演促进学生主动学习
低年级语文教学中，情境的建立更有助于学生对语文课程的理解，也能让学生更深刻理解语文知识与生活之间的密切联系，让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习，体会语文源于生活、服务于生活。
比如，语文教学中，可以经常组织情境表演。情境表演是让学生体会语文知识来源于生活的最好的方式。让学生分角色扮演语文课程中的人物，把学生引入课文描述的情境之中，并让学生自己创造、想象，在角色表演中自我创新，使学生更理解角色的思想和处境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。这对培养学生的创新思维十分有利。同时，通过语文课程表演竞赛，更能激发学生们主动学习的积极性。学生们为了在竞赛中获得好成绩，会主动学习课程中的生僻字，理解角色的思想感情。这不仅活跃了学生的课余生活，锻炼和提高了学生的表达能力，更让学生们在表演中体验生活，积累生活经验。
另外，还可以设置晨读时间，并经常组织学生进行朗读比赛。实践证明，长期反复的朗读，可以让学生们增强对语言的感悟，读得通顺与流畅的同时，从中提高学生们组词与造句的训练，久而久之，就可增加学生们朗读的兴趣。而且，学生们朗读的语文教材中的文章，都是文质兼美的名言名篇，这为学生们学习各种语言的文体，提供了非常丰富的素材。
三、注重语文与其他学科的融合
跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。作为低年级语文教师，要做的就是相信学生的潜能，鼓励学生敢于去想象、敢于去创新，肯定学生所想、所说、所做中的合理因素，肯定学生闪光点，适当增加开放性的成分，以培养学生在学习和思考过程中思路开阔、独辟蹊径，以及不断建立学习的自信心、进取心。
比如，在语文课堂教学中，可以把语文与数学、美术、音乐、自然等学科有机融合在一起，打破传统的教学分科，采用让学生自己创作的独特方式，把语文教材中的内容用笔画出来，用音乐衬托出来，用自己的感受表达出来，使学生在动听的音乐中感受到画面美和情境美，感受到人物的情感，从而使学生在语文自主实践活动中更好地发现美，感受美，欣赏美，表达美。
责任编辑 黄日暖
