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【摘要】多媒体拓宽了英语教学思路，激发了学生兴趣，拓宽了学生知识面。但是多媒体在英语教学中尚存在一些问题，本文对此进行了探讨，并试图提出可行的改进建议。 【关键词】多媒体；英语教学；应用
一、多媒体英语教学的涵义
多媒体的普及为广大英语教师提出了新课题与新挑战。电脑网络化不断拉近人们交往的距离，这就要求当代教师努力培养出越来越多具有国际化视野学生，广大英语教师要在正确认识和定位多媒体教学辅助手段的同时，应用多媒体方式讲授英语课程，辅助、放大和优化英语教学。
多媒体(multi一media)是指通过计算机中心处理，集成多种媒体信息的技术，是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。英语教学有自己的独特规律，现在的语言教学不仅要求向学生传授知识，培养学习习惯，还要提升语言交际能力，例如社会语言学能力、阅读能力、应对能力和解释能力。多媒体技术为这些能力的培养提供了逼真而生动的学习和交流环境。所以，多媒体英语教学通常指通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体在英语教学中应用。
二、多媒体应用于英语教学的必要性分析
（一）拓宽了英语教学思路
区别于传统的书面备课方式，多媒体教学的使用，使得教师可以借助互联网平台针对性搜集所需备课资料，包括图片及视频片段等。例如，在讲解英语阅读时，教师可以借助于网络杂志，取代以前老师书面备课的传统，使所讲授的内容不局限于书本拓宽教师的备课思路，从而拓宽教师自身与学生的知识面。另外，通过多媒体辅助，教师可以在有限时间内讲授更多的内容，节省的时间及教学资源，更有利于合理安排教学计划。
（二）激发了学生兴趣
多数人认为学习英语难，要学好英语更难。不少人初始学习英语时兴致勃勃，立志要努力学好英语，而且坚持一段时间之内会有小小的成就感，但是不久之后就会开始厌倦于每天的背单词，背课文，毫无学习动力，最后便半途而废。其中最关键的问题是学生没有真正找到的对英语的兴趣，没有学习的激情，只是觉得英语课堂死板，没有兴趣就无法支撑学生的学习。多媒体教学可以在很大程度上解决这个问题，计算机跨越时间与空间，有机地结合在一起，为学生提供了形象、生动、有趣语言环境，使学生真正的想要去学习英语，真正找到对这门语言的兴趣，从而这有利于学生对语言的理解、接受和模仿。
（三）拓宽了学生知识面
多媒体外语教学可以在很大程度上丰富英语教学的内容，教师通过多媒体，可以向学生展示所需的全球化的内容与信息，既有文字性的，又有图表性的，还有语言视频性的；既有名人名言，也有漫画寓言等。一方面，教师借助多媒体可以增加课堂知识量和信息量，不再局限于英语教材上的知识，从而大大的提高学习的效率。另一方面，教师借助多媒体也可以把相对枯燥的内容生动化，例如，在口语课堂上，可以适量生播放英语演讲大赛或者名人英文演讲，即可以更加直观的让学生感受到英语口语的魅力，又拓宽了学生的知识面，让他们学习到演讲技巧，领略成功演讲者的风采。
三、多媒体在英语教学应用中存在的问题
（一）刻意追求多媒体演示效果
英语教学中，教师的作用是计算机无法替代的。例如，英语课堂初始几分钟的口头交流，是培养学生听说能力的极好方式。如果教师一味追求多媒体演示效果，把本应该由教师讲解的内容也变为媒体演示，便会喧宾夺主，主次颠倒。广大英语教师必须认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过课堂上师生之间大量的英语互动交流，才能使学生语言运用能力得到提高。多媒体在任何时候都只是教学工具，因此，多媒体的演示时机及频率应该取决于英语课堂教学的实际需要。
（二）师生之间互动性较差
英语课堂是教师和学生之间的互动交流的平台，只有这样，教师才能更好地“传道”、“授业”与“解惑”，学生之间也才能够更好地沟通与协作，融入到具体的环境中运用语言知识。但是多媒体教学减少了教师和学生在课堂上的互动，广大英语教师被局限在电脑旁边面对显示器，学生也只是安静地观看课件演示，这使得英语课堂教学变成教师和计算机以及学生和课件演示之间的无声交流，这对于英语教学来说是十分不利的。
（三）教师多媒体操作能力有待提高
当今信息化时代，多媒体操作技能已成为考核英语教师专业胜任能力的一方面，但是英语教学课堂中教师多媒体操作不当的情况时有发生，主要原因是英语教师多媒体技术有待提高，稍微一紧张就按错了键，不知所措，无法迅速返回，执行不了正确的操作，导致课堂效率大大降低。曾经有个英语教师初次使用多媒体上课，课件准备了很长时间，可上课时由于听课的人数众多，他就慌了神，操作失误，导致一节课彻底失败。
四、提升多媒体在英语教学中应用水平的几点建议
（一）完善学校多媒体系统建设
受到条件限制，一些学校尚未对全校范围的多媒体技术人员进行大学英语网络教学方面的培训和指导，或者一些学校根本不具备开展多媒体英语教学的条件。因此为了长期规划，此类学校应该在提高多媒体硬件配置的同时，既要提高个人业务素质，又要提高计算机应用水平，真正使计算机成为英语教学的服务者和促进者，而不是驾驭者和限制者。此外，英语教师还应该自主学习，努力挖掘更多的多媒体资源，以更好地为英语教学服务。
（二）加强师生间的互动交流
师生间在课堂上的互动与交流是最有利于提升英语教学效果的。师生间富有表情、动作的语言沟通，充满激情的讨论等都是感染学生内心、培养学生语言能力的重要因素。同时，课堂上的英语交流本身就是语言学习的过程。这种人与人之间的交流，相对于机器与人之间的互动更具感染力。学生如果只是面对计算机，即使互动性很好的软件也很难具备师生之间互动的教学效果和灵活性。对此，教师要根据需要采用不同的提问方式吸引学生的注意力，启发学生的思维，并通过对学生回答问题的评讲，使学生注意自己的错误，了解正确的答案，同时帮助学生归纳所学的语言要点。使得学生既掌握了知识，又提高了认知能力。
（三）充分发挥老师和学生的主体作用
英语教师和学生是多媒体教学中的两个主体。一方面，英语教师要认真备课，选取适用的多媒体材料，并结合学生特点，进行切实可行的教学设计；要编制出高质量的多媒体英语教学课件，以引导学生活泼地、主动地去学习，充分发挥教师自身的主导作用。另一方面，学生作为另一主体，既要认真听课，善于提问，又要能选用适合自己的多媒体材料拓宽知识面，增强自己的自主学习能力。只有这样，英语教师和学生才能在多媒体教学过程当中建立平等、友好、合作的新型关系，实现教与学双赢的效果。
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