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自主学习一直是教育学、心理学等共同关注的一个重要问题，以斯金纳为代表的西方操作主义学派认为，自主学习本质是一种操作性行为，它是基于外部奖赏或惩罚而作出的一种应答性反应。自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取的学习行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。自主学习能力是大学生的基本能力之一，我国大学生自主学习意识薄弱，缺乏正确的学习策略的选择能力，自主学习水平较低。唐蕊在对大学生自主学习与创新能力的调查分析中也认可了这一点。科学技术飞速发展，经济不断腾飞，对教育提出了更高的要求，然而学生自主获取知识、更新知识能力仍然低下。医学院校学生由于医学知识内容丰富，体系庞杂，再加上医学教育的实践性强，就业形势日益严峻，使得医学生的学业负担非常重。加强学生自主学习能力有利于促进医学生制订科学的学习目标，加强自我管理，增强自我学习能力、独立思考能力、理解能力和解决实际问题的能力。本研究对医学院大学生展开自主学习能力调查并分析影响因素，为提高学生的学习技能和学校管理层制定有关教育政策提供参考。
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