【www.zhangdahai.com--庆典致辞】
化学教学中对学生自主学习兴趣的培养
在现代教学中，学生自主性学习活动显得越来越重要，而兴趣则是学生自主学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够自主完成学习任务的重要心理品质。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。初中是学生学习化学的启蒙阶段，教师的主导作用之一是唤起学生热爱化学的情感，关键是培养、强化学生的学习兴趣，发展学生的非智力因素。研究怎样通过各种有效途径激发兴趣、调动学习积极性，是培养学生非智力因素的关键。在初三的化学教学中，一个老师如何在“化学是一个新学科”的这个起点上，积极认真地培养学生这种非智力因素是至关重要的。因为，化学这门学科的特点，它既是初三的新学科，又是一门实验的学科，大部分的同学都是在同一起跑线上来学习这门学科，新的起点和化学中有趣的实验现象，是吸引学生自主学习化学的一个非常好的契机。
一、充分认识，重视自主学习兴趣
我们的教学实践证明，人类个体智商水平的差距并不大，然而教育活动的结果----学生学习的个体差异又是那么的明显，其根本原因即在于学生自主学习的兴趣。很多教师都注重了学生的全面发展，学生自主学习兴趣的培养却仍未引起足够的重视，因而“全面发展”的某些任务得不到真正落实，素质教育最终成为泡影。比如，在初三化学教学中如果忽视了学生自主学习兴趣的培养，不注重诱导学生产生兴趣、形成动机，并以坚强的意志去实践，最终会导致某些学生遇到学习上的困难而丧失信心，很多事实证明，学习成绩不好的学生未必是智商差的学生，而是因为信心的丧失导致学习兴趣的减少而导致学习成绩低下，甚至产生了厌学的情绪。
二、明确目的，激发自主学习兴趣。
俗话说：“有志定有趣，有趣必有志，趣从志生。志能生趣”。教师对于学生必须热情培养其学习的志趣，教育他们树立为祖国学习的崇高思想，变学生的“要我学”为“我要学”。对于刚刚迈进化学大门的初三学生来说，对于新学科他们有着强烈的好奇心和学习欲望。研究怎样通过各种有效途径激发兴趣、调动学习积极性，是培养学生非智力因素的关键。首先是要上好“第一课”通过精心地安排镁带燃烧、碳铵分解等生动，有趣的实验，把学生的兴趣吸引上来，并加以引导。使学生明确学习目的，懂得学好这门学科的重要意义。同时，通过介绍我国化学科学、化学工业的发展及我国古代在化学上的伟大贡献，来激发他们学习的主动性。从而达到“我要学”的目的。
实践证明，教学的目的性越强，就越能吸引学生产生追求的意识，因此兴趣亦越浓。
三、引导学习，持续自主学习兴趣
学生学习兴趣的持续、深化和巩固，要靠教师的循序渐进的培养。心理学告诉我们：要想使教学内容引起学生兴趣，第一、必须在某种程度上与学生已经具备的知识有联系，第二，必须能够提供某种新知识，创造引人人胜的情境。化学教学中，在阐述理论或取得结论时，常用实验的方法或用生动的教学语言进行启发式教学。例如：在讲解“氧气的性质”时，教师可以组织学生进行探究性实验课，让学生自己动手设计、操作、探究、讨论等，从而得出正确的结论。又如在讲授“溶解度”概念时，组织学生讨论饱和溶液与不饱和溶液的转化条件。在讲二氧化碳的性质时，探索二氧化碳灭火的原理等等，通过这些教学活动，使学生情绪高涨，兴趣浓厚。教师可以在学生精神状态最佳的情况下进行知识的归纳、总结和提高。以便学生记忆深刻，余兴不消。
教师的语言是否精炼，有味、直观、生动。也直接关系到学生兴趣的持续。语言的直观性与趣味性，可以创造学生高度集中的注意力的环境。如在讲核外电子排布规律的初步知识一节时。用拳头比喻原子核，用手指在空间表示核外电子的运动。形象地说明微观粒子的运动状态。这样不仅生动、有趣，而且学生易于接受，效果较好。总之，教学语言的直观性和生动性，不仅可以调动学生学习热情，而且使学生学之有趣、轻松、愉快。比空洞地说教，照本宣科好得多。当然，语言的启发应注意到科学性，切忌信口开河。
四、探索规律，提高自主学习兴趣
教学中通过挖掘知识的规律促进非智力因素的发展，是加强学生学习主动性的重要一环。实践证明，单纯传授知识，不去挖掘知识中的智力因素，不仅学生的智力受到限制，而且非智力因素也得不到充分培养。因此，教学中教师应引导学生主动去探索和概括规律，让学生在探索中产生兴趣。
五、培养能力、巩固自主学习兴趣
我们认为，兴趣是努力的动机，而努力是兴趣的结果，无兴趣则不能勉人以努力；
不努力则萌生的兴趣会转瞬消失。因此，学生的学习过程，光凭兴趣是不行的。我们应正确处理兴趣与严格训练的关系。要在培养学生学习兴趣的过程中同时培养学生坚韧不拨的精神，顽强的毅力和严肃的学习态度。那么，对于学习有障碍的学生来说，怎样处理既保持兴趣又严格的训练的关系呢？
我们的做法是课堂教学中调动一切积极因素，尽可能多的组织学生活动。如演示实验时让学生到讲台与老师合作，变演示为边讲边探究实验。课上适当增加一些趣味实验，同时提出问题让学生讨论等。这样，学生的兴趣浓厚，积极性高，与此同时对他们进行实验技能、语言描述等能力的培养。如在讲二氧化碳一节时，演示了ＣＯ2的性质实验后，提出实验问题：把空气、Ｏ2、Ｈ2、ＣＯ2分别集满在四个集气瓶中，如何用化学方法加以鉴别。学生讨论得很热烈，最后，由一名学生到台前做实验，当他用一支燃烧的木条分别对四个集气瓶进行检验时，同学都目不转睛地观察现象，效果很好。事实证明，当学习由兴趣到能力的升华过程中，无形地培养了学生学习的意志和严肃、严谨的态度。
在初三化学教学中注重学生自主学习兴趣的培养。会给教学注入活力，师生之间的关系会更加融洽，因此，教学中既要发展学生智力，又要培养学生自主学习的兴趣，将二者有机的结合起来，会起到事半功倍的效果。
