【www.zhangdahai.com--教师工作总结】
【摘要】运用信息化手段进行体育理论教学，使教学内容直观新颖、生动形象；易于学生观察体会学习，培养学生自身获取知识的能力；引导学生积极参与教学活动，动手实际体验，师生互动，营造轻松、和谐的课堂气氛，同时，促进教师不断的学习，更新知识、积累信息。
【关键词】中职学校体育理论教学；信息化手段
体育课是以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。因此，现在的体育课程内容还必须包括相关的理论知识。国家教委教体(1992)11号文明确规定：“各类体育课均包括理论和实践两部分，理论部分的学时不得少于教学学时的12%。而体育理论教学一直是体育教学中的一个薄弱环节。
传统的体育理论教学多以教师口授为主，偶尔会借助挂图、绘画等常规教学手段，这种教学模式，一方面会使教师在备课时感到信息量无法满足教学需要，另一方面容易使学生感到枯燥乏味，从而产生厌学情绪；同时，上好一堂体育理论课需要根据教学大纲的要求，精心备课，收集背景资料，了解最新的教学科学成果和人体科学的发展，注意体坛动态，耗费大量的时间和精力，而一般学校没有专职的体育理论教师，大多数的体育实践教师不愿意上。这些因素造成了体育理论课的基本障碍。
运用信息化手段进行体育理论教学，可以以其新颖、直观的形式以及大量的视听信息、高科技表现手段来激发学生的思维兴奋性，充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。
我以《运动损伤》的理论教学为例，谈谈我在教学中运用信息化手段的体会。
课的内容选自《体育与健康》身体健康知识部分的延展内容。是针对中职学生处于青春期活泼好动，但对自身生理知识了解少，容易出现运动损伤的特点而设计。
本课的教学目标我设定为以下几点：
认知目标：了解身体结构特点和损伤原因；
技能认知目标：初步具备避免运动损伤的能力；
情感目标：激发学生求知欲，提高规避运动风险的意识。
教学重点是提高规避危险动作减少运动损伤的能力，难点是了解骨骼、关节、肌肉的协调运动规律。
本课所讲内容――骨骼、关节、肌肉是实际存在但很难直接观察到的，而这三者发生损伤的时机具有突发性，在课堂上如果进行实际模拟又有很大的危险性。因此，本课教学中，使用了应用软件、flash动画等信息化手段，生动直观形象的向学生展示本课学习要素。
首先，通过“快乐运动”的视频导入新课，向学生灌输了绿色运动的概念，也提醒学生运动中需要注意，尽量不要发生运动损伤。
在理论基础知识教学中，主要讲解骨骼、关节、肌肉以及三者与运动的关系。例如，在骨骼的教学中。学生可以隐约摸到自身骨骼，但是有皮肤、肌肉等的阻碍，很难有清晰的概念。而骨骼的flash中通过动画的展示和教师的讲解，使学生对骨骼的作用，整体的形态等都有了直观的认识。又例如关节。关节是连接骨骼的枢纽，但是“关节是怎么连接骨骼的？连接以后又是怎么和骨骼一起动起来的？”学生的疑问，在关节flash的展示中很容易的得到解答。而在肌肉的教学中，通过信息化手段，将肌肉以及运动中使用的肌肉等信息直观的展示给学生。
关节的flash动画，将关节生动形象的展示在是实际存在但是用肉眼很难观察到的，使用多媒体手段，可以把抽象的概念生动形象的展示在学生面前，使学生能很轻松的理解理论内容，同时培养了学生的观察思考以及实际实践的能力。flash动画便于学生仔细观察，使学生理论基础知识部分的教学，使用多媒体手段，配合教师的语言动作，启发学生学习。而学生通过自主尝试，互相对比，观摩讨论、探究互动、归纳总结等方式很容易的形成系统的概念。
知识引申部分的教学活动主要是通过使用教学应用软件来完成的。
通过网络调查，中职学生最喜爱的运动是篮球，而在篮球活动中，踝关节、手指、膝关节的损伤最为严重。考虑到运动损伤的突发性、教学模拟的危险性和不可操作性、中职学生好奇心、探索欲望强以及他们的青春期逆反心理等因素，我们开发了“篮球运动损伤模拟实验室”，通过学生独立操作，自主学习、探究，总结运动中造成损伤的因素，以达到提高学生自我保护意识，减少损伤的目的。
软件的使用，易于学生观察体会，使学生积极参与教学活动。
学生通过操作教学软件自主学习，集体讨论，很容易的总结运动中出现运动损伤的原因，教师引导归纳。教师把握学生思维活跃的时机，组织学生讨论，引导学生总结日常生活中可能会出现伤害的因素。
在学生了解了造成运动损伤的因素后，使用生活中运动损伤后果的真实图片，加深学生对于损伤的危害的印象，提高学生自我保护，规避危险的意识。
本课教学中，使用信息化教学手段，使教学内容直观新颖、生动形象；易于学生观察体会学习，培养学生自身获取知识的能力；引导学生积极参与教学活动，动手实际体验，师生互动，营造轻松、和谐的课堂气氛，同时，促进教师不断的学习，更新知识、积累信息。
通过教学实例证明，运用信息化手段进行体育理论教学，通过色彩鲜艳、图文并茂的视听刺激，能把学生紧紧地吸引到充满活力的课堂中来，使学生在兴趣昂然的情况下接受知识，并能主动对所学内容进行充分地感知、理解和记忆，避免了因传统教学方法上的定势而使学生对理论课缺乏兴趣。
使用信息化手段不但有利于学生的理解，而且可加深学生对课堂内容的印象，还能使学生产生丰富的联想，这样学生就能在轻松愉快、甚至在享受美的环境下获得丰富的知识，并且感受到在教师的语言表达中很难体验到的震撼力和感染力，增强教学内容的可信度和说服力，能最大范围地满足不同个性、不同知识水平层次学生的需求。
总之，信息化技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段，利用现代化教育技术可丰富教学内容，优化有限的课堂时空，从而保证体育理论教学的高效、优质，提高教学质量，最终实现教学目标。
