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摘 要：高中学生美术审美活动课程之一是美术鉴赏。美术鉴赏在促进学生审美能力的提升、审美素养的提高、情操个性的陶冶、人格品德的健全诸方面有着重要的作用和意义。学生对美术作品的理解、学生审美能力的培养、学生美术素养的发展都离不开美术鉴赏。学生的想象能力和创造能力都可以从美术鉴赏中得到有效的提高和升华与发展。
关键词：鉴赏教学；认识；实践
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-093-1
审视当前高中美术鉴赏教学，一个突出的存在问题的是一些教师片面地重视鉴赏基础技能而严重忽视美术鉴赏对学生的教育功能。因此，美术教师要深入实践、探索与研究美术鉴赏教学，寻求美术鉴赏教学的有效方法和策略，切实提高高中学生美术鉴赏的水平与能力。
一、美术鉴赏教育应体现传统文化，促进学生更好地了解中国传统美术中的人文精神
当前，经济的快速发展、社会的高度进步，引发了人们在价值观念、思维模式、行为准则、生活方式等方面的悄然变化，当代高中学生在这种有着鲜明时代特征的文化环境的熏陶与渗透中，他们在审美观念领域强烈的时代特征性也充分地彰显了出来。高中学生的潜意识里潜移默化地接受着民族传统审美文化的影响，而且这种影响甚至是根深蒂固的。因此教师可以将美术鉴赏置于文化的情境中进行，使学生的文化素养与传统精神能力在鉴赏美术作品中得到强化与提升。比如，对于绘画中“线”的赏析，主要要突出中国绘画格调、个性、情感、功力方面的赏析，还要理清中国绘画格调、个性、情感、功力与中国书法之间的内在关系。教师还可以引领学生尝试从追求绘画审美意境的层面来赏析中国山水画中的“无我之境”与“有我之境”。这样的鉴赏教学是在民族文化情境中进行的，学生可以更多更好地了解到人文精神在中国传统美术中中体现。丰富与优化美术鉴赏教学方法不但可以有效地拓宽学生的视野，拓展学生知识面，而且还可以有效激发学生对传统美术作品鉴赏的兴趣，培养和提高了鉴赏能力。提高鉴赏兴趣既可以让学生鉴赏原作，还可以让学生从多媒体中接受更丰富的传统美术信息。
二、发挥网络平台在美术鉴赏教学中的作用，拓展鉴赏空间，丰富鉴赏资源
网络文化的迅猛发展与广泛普及，使得课程资源更加丰富和多元化，网络平台为学生们搜索与发掘美术鉴赏资源，进行鉴赏交流提供了极大的方便。美术鉴赏教学的方式也由被动鉴赏教学变为了教师指导下的鉴赏教学。如果没有网络平台，美术鉴赏教学方法的单一性就非常明显，学生总是被动地接受教师的传授，学生主动参与鉴赏教学活动的积极性被扼杀。鉴赏教学的方式必然会影响到鉴赏教学的结果，学生要在鉴赏教学活动使自己高层次思维能力得到提高与发展，除了要主动积极地参与鉴赏教学活动外，更重要的是在鉴赏过程中对美术作品要有深刻的情感体验，这样的鉴赏教学才是有效和高效的。多媒体在美术鉴赏教学中的运用为学生们获得更多更美的审美体验创造了条件，他们可以在无限的时空中欣赏与体验美术作品的美，并潜移默化地接受作品的精神熏陶和灵魂洗礼。通过网络，学生可以任意地选择美术作品进行鉴赏，并随时随地就鉴赏中的某个问题或自己的某个观点、看法和鉴赏体会与同学和老师进行交流探讨。网络环境下的美术鉴赏教学，使得教学更具了直观性、时效性、逼真性和有效性。
三、创设“大家谈”，让学生充分发表观点，在鉴赏中提高创造性思维能力
高中美术鉴赏教学要确立学生学习主体的地位，当学生真正地从主观意识和行为活动中积极主动地参与到了欣赏和鉴赏各种艺术作品的过程中，他们才能从本质上对世界多元文化艺术的地位与价值有一个比较客观和全面的认识与理解，并在此基础上形成自己多元、宽容、客观、开放的审美理念与审美心态。对美术作品真实的感悟与体验是学生在美术鉴赏中收获的最为宝贵的东西，学生对美术作品的艺术价值在理性分析和客观理解中，都会形成自己的价值取向和情感取向。因此，教师要创设“大家谈”，鼓励学生畅所欲言，表达自己的观点和看法，促进学生形成既富有鲜明个性风格又体现健康向上特征的审美态度和审美观念。例如:对意大利文艺复兴时代著名画家达・芬奇的肖像画作品《蒙娜丽莎》的鉴赏，画中的主人公是当时的新贵乔孔多的年轻妻子蒙娜・丽莎。对于她那永久的微笑，有的学生从中看出了温文尔雅，有的学生从中看出了乐观自信，有的学生从中看出了严肃安详，有的学生从中看出了忧愁哀伤，有的学生从中看出了揶揄讽嘲，有的学生从中看出了神秘莫测。通过“大家谈”，学生们大胆发表了对蒙娜・丽莎微笑的看法，充分想象蒙娜・丽莎微笑中那神秘莫测的心灵活动。
四、在比较中鉴赏使教学效果得到有效增强
将比较的方法运用于高中美术鉴赏教学是一种提高教学效果的有效方法。在实际比较中，学生可以将作品进行同类与异类、横向与纵向的比较。比如，将圭托乔・柯查莱利的《宝座上的圣母和圣婴》和拉斐尔的《大公爵圣母》为比较鉴赏的对象。“人物形象呆板有余，活力不足”是《宝座上的圣母和圣婴》留给观众深刻的印象。作品“人性的力量”缺乏，体现不出古罗马时代人物那种特定的表情与动作的特征。然而，认真地比较一下拉斐尔的《大公爵圣母》与圭托乔・柯查莱利的《宝座上的圣母和圣婴》，学生就会感到拉斐尔的《大公爵圣母》洋溢着生命的活力，闪耀着人性的光辉。通过这样的比较，学生可以对中世纪绘画和文艺复兴时期绘画的区别有一个清楚的了解。对中国美术鉴赏同样可以运用比较的方法，学生可以从比较鉴赏中丰富审美体验，提高鉴赏能力。
让“美术世界”沟通学生的生活世界，这是高中美术鉴赏教学的目的之一。美术鉴赏教学要使学生从真正意义上对他们的终身发展有益，美术教师任重而道远。
［参考文献］
［1］李新平，成文光．美术鉴赏［M］．哈尔滨工程大学出版社,2009（7）．
［2］徐改，刘晨．中外美术鉴赏［M］．清华大学出版社，2009（8）．
