【www.zhangdahai.com--教学工作总结】
摘 要：新课程要求教师转变教学理念，改进教学方法，努力提高学生的综合能力，使他们成为有创造性的开拓性的人才。 关键词：物理;综合能力;培养 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-043-1
新课程要求教师转变教学理念，改进教学方法，努力提高学生的综合能力，使他们成为有创造性的开拓性的人才。
一、注重基础知识的讲解与应用，培养综合、迁移能力
物理教学涉及到声、光、电、磁、热、力、原子和原子核等基础知识，这些知识又涉及到运动、变化的物理过程和遵循的规律。因此，教学中注重知识点的讲解和迁移以及知识结构的综合完善是正确理解基本概念和熟练掌握物理规律、学好物理的关键。例如：关于斜率在物理知识中的应用，就可拓展延伸到：st图象、�vt�图象、PT、PV、VT图象、IU图象等。这些图象对应的物理意义如何？又如讲石墨导电性时，举电池石墨电极的例子，也可针对南联盟事件中石墨炸弹导致大面积停电的原因。再如：讲通电线圈在磁场中转动产生交流电的规律时，可从磁通量、感生电流、感生电动势、磁场能与电场能、周期、频率等物理量的变化入手，全面分析其运动规律。再由此联想到教材中关于五图联列的单摆、弹簧振子、机械波、电磁振荡规律的分析，通过类比将知识面拓宽，起到以点代面、触类旁通的效果。
二、重视物理过程分析和物理方法的总结，培养思辩能力
物理教学中要注重对物理过程的严密推理，慢镜头式展示各个细节，说出充分的依据，加强分析方法手段的应用，对物理方法归纳、演绎，能有效地培养学生的思辩能力。比如：讲动量守恒一类题型时，对物体组成的系统不受外力这一条件主干进行开枝散叶，就可得到以下三种形式：(1)系统所受合外力为0；(2)系统内力远大于外力；(3)系统在某一方向上合外力为0或在某一方向上内力远大于外力。针对这三种情况对应的题型就有：a．物体的弹性碰撞；b．炸弹爆炸的内力远大于外力；c．场力为内力的物体系的运动等。这样围绕同一主干的一题多解和多题一解，既能完善知识体系，又能培养学生的思维的深刻性和辩证性。
三、重视教与学的开放性，培养发散思维能力
在教学中，教师可围绕教材的思路和结构展开教学。多设计一些互动情节，打破教师讲，学生听，教师独霸讲台的单项信息交流模式，鼓励学生积极参与课堂教学活动，允许学生个性的张扬与释放，在互动中让其动、让他比、让他炫、让他用。具体包括：1.动什么？动手写一写，算一算，做一做；动嘴说一说，同学间相互学习，相互启发，相互激励，相互讨论，相互问一问。析共性，寻差异；动脑想一想――养成勤于思考、刻苦钻研、善于联想的好习惯。交给学生一个宽松的学习环境，愉快地接受知识。教师在其中扮演好、中、差生的平衡和调和角色。尊重个性差异，调动学生的学习的积极性，激发学生学习的兴趣，充分开发每位学生的智力因素。2.比什么？抓住学生好胜、好强、不服输的爱比心理，教学中创设比赛、竞争的氛围，很容易激发学生参与学习的热情，激励他们在竞争中前进。比谁做得快，比谁的方法多，比谁想得妙，比谁的正确率高，比谁考虑问题全面。3.怎么炫？学生爱表现，希望得到别人的关注、肯定和赞赏，教师就要在课堂上多创造机会让他们“炫”。比如针对物理探究题，看谁提出的探究问题多，看谁提出的探究方案多，看谁提出的探究方案巧。或针对某个问题选出“小老师”讲解和答疑。例如，讲速度时，可由学生表演再现乌龟与小白兔的童话故事。又如讲压力作用效果时，从任给的器材中任意选几样设计实验方案，学生会释放出自已的热情，想出好多好多的方案，表现力会让你很是吃惊。炫出了学生们的风采，他们会学得积极主动，且乐此不疲。4.怎样用？物理内容大都源于生活，且高于生活。让知识回归原生态，会使学生时刻感受到物理就在身边，体会物理的作用，增强学生学物理的内驱力，从而激发学生学习物理的兴趣。例如，讲蒸发及其特点时，教师可以这样问：a.用滴管取一滴酒精滴在手臂上，你会看到什么？闻到什么？感觉如何？�b.用滴管取两滴相同的酒精，分别滴在手臂上，将其中一滴酒精辅开。你会看到什么？c.用滴管取两滴相同的酒精，分别放在相同的玻璃片上，一个放到酒精灯上加热，你会看到什么？d.用滴管取一滴酒精和一滴等同的水，分别滴在手臂上，你会看到什么？这四种实验分别说明了蒸发的定义、蒸发与哪些因素有关。让学生在比较中深化知识，加深知识的理解，并让学生在感知生活的同时，更容易理解知识。
四、注重实验方法引导，培养探究能力
物理教学中实验有着不可估量的重要性，由问题引发实验，在实验中又能引发对新问题的思考。所以，教者在教学过程中，要多进行一些探究性实验、设计性实验和验证性实验，让学生在实验中认真操作、注意观察、勤于思考、探索规律、弄懂原理，从而提高实验技能，引发学习、科研兴趣，培养开拓、创新精神。比如：讲碘的升华与凝华实验时，先用烧瓶内加碘加热的方法，看碘的升华与凝华现象。对此实验若重新设计改进，可在烧杯内装碘，杯口放装有冷水的烧瓶，这样对烧杯加热，让学生评判改进后的实验如何？优点何在？若对此实验装置简化，又可用一端放碘，两头封闭的粗玻璃管，对放碘一端加热，看碘的升华与凝华现象。这样改进后的实验又如何？这样，学生在自我设计性实验中形成自觉的探索和创新。
五、加强信息量的渗透，培养思维能力
知识领域永远是动态的、发展的和多元性的。这决定了教学的信息量要跟上时代的步伐。如信息传输、能源开发、材料科学、环境科学、生命科学、航空航天技术等。针对这种情况，增强学生信息量的渗透是对学生智能的扶持。所以平时教者要适当在教学中加大信息量的渗透，并鼓励学生对知识信息有意识地进行积累，适当培养学生思维的广阔性。平时有目的地进行一些理论和实验方面的智力、技能开拓性训练这样才能克服学生知识结构和能力结构的缺乏，避免认死理式的思维的僵化和固化，同时能有效地激发学生学习兴趣，培养学生思维的灵活性。
当然，教无定法，学也无定法。学生知识的掌握与能力的培养也非一朝一夕就能见成效的，还需学生的学习能力和良好的学习习惯作载体。只有师生共建学习氛围，才能构建知识与能力创新的平台。
