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陕西省黄龙县教育教学研究室715700 随着教育方法的不断创新，学生主体地位的不断增强，教学中不断激发学生的学习兴趣。变模式教育为兴趣教育，这是改革的需要,明确教学中的主体与主导的作用，发挥主体的优势。设法教活课堂，让教学模式进一步升华 。
�目前，素质教育在全国各地如火如荼的开展起来，提倡学生的语感思维能力的和文学欣赏能力。这两种能力不是一蹴而就，一朝一夕就能行成的，必须在长期的训练，玩赏文学作品中才能潜移默化的受到影响并逐步提高学生的欣赏能力和语感思维能力。在这个过程中这个主体和课文这个欣赏对象思想情感上发生感应和交流，引起学生与课文之间发生共鸣，要达到这一点学生对文学作品兴趣这个非智力因素的培养是绝不可忽视的。
�1.激发学生的求之欲
�从心理学的角度上来讲在学生心理深处，使自己成为一种发现者，研究者和探索者的希望和需要。这种欲望是和兴趣相伴而生的。很多人在语文认为只是咬文嚼字，枯燥无味，有什么可学的？在学生中有这种观念的学生大有人在。必须在第一堂课就告诉学生语文是我们的母语，作为华夏儿女怎么不学好母语，同时这也是爱国的表现。其次，我们的语文课本是古今中外世界文学的剪影，在森林中漫步可以领略不同朝代、不同时代人们的精神面貌，可以通过文学媒介观察到栩栩如生的人物画面，例如：《西游记》我们知道不畏强权的孙大圣；阅读《水浒传》可以了解到疾恶如仇的鲁智深等梁山108将的英雄事迹，这些只不过是书海之的一朵小小的浪花。
�此外学习语文可以陶治情操，提高我们自身的素质。可以给学生举例子：语文优异的同学说话遣词不带惨脏字，自身素质较高，反之
那些语文差的同学则整天“妈的”或“他妈的”挂在嘴边，在学习语文的同时，受着来自语文内容的感染，也受着来自心灵深处灵魂净化，所以在学习过程中，我们会不知不觉 的提高自己的文化素质。慢慢的会成为真正的“文化”人。
�学生认识到了语文有如此的重要性，也就激起了不可熄灭的学习兴趣。
�2.创设乐学情景
�乐学就是学生抱着轻松愉快的心情，积极主动、坚持不懈、勇于创新的态度对待自己的学习。贺拉斯这《诗艺》中存提出著名的“寓教于乐”，他把教育同娱乐密切的联系在一起。作为教师，有义务、有责任为学生创设乐学情景，教师发挥其主导作用。要变苦教为乐教，只有教师乐教学生才能乐学。所以在上每一堂课我都千方百计的给学生创设乐学环境。
�2.1设计问题情境
�有“疑”才有“趣”,疑和趣是互为表里。读书之趣在于求知，而一知之得非“疑”不可，当通过设疑、辨疑、解疑而学得知识时才会其乐融融、其乐无穷。
�例如：学习《背影》一课可以设计这样的一个问题：请同学默读课文，提出几个感兴趣的问题或不懂的问题，大家一起讨论。
�如：父亲为什么为儿子买橘子后感到很轻松？这是什么原因？让学生自己讨论答案。这样做既训练学生提问、思考的能力，问题的难度又适合学生，符合现在课改的要求。
�2.2设置美感情景
�作为教师首先要为人师表，自身言谈举止，时刻都影在学生的眼波里。讲台不是舞台，不能浓妆艳抹，是不是也一味的强调不施任何脂粉呢？我不赞成此种观点，适当的化些淡妆也是可以的，结合学生的一些清新、自然、精神饱满之感最为相宜。其次教师美的板书设计、写得一手漂亮的字都可以�学生以美感。
�2.3设置欣赏情景
�选人课本中的文章大都是文质 兼美的佳作，有很高的欣赏价值，可以为学生培养欣赏能力很好的例子。
�例如：朱自清的《 春》这篇课文写得很美，在讲述之前可以给学生放录音，贴挂图，让学生听录音看挂图，然后让学生模仿录音朗读，看谁模仿得像，熟读成诵。学生在背此文会容易得多，熟读后在想想春天有什么特点？最后把书合上听录音，想想春的相貌，在脑海里勾画一幅美丽的图画。这样反复朗读既训练了学生的欣赏能力，又训练了学生的语感能力、朗读能力。
�除了上述这些情景之外，还可以设置竞赛情景以增强学生的求知欲和竟争意识；设置表演情景让学生表演课文中的人物动作、表情语言等；还可以表演游戏情境、故事情境等有利于学生愉快学习的情景。创设乐学情景老师一定要把握一个“度”字，教师这个主导作用很重要，若情景设置得好，学生乐意学，但活跃过头了，课堂纪律就成了问题。所以教师创设乐学情景要发挥主导作用，把握住“度”。
�综上所述，我认为学生学习兴趣这个非智力因素非常重要，从小有助于对学生进行素质教育，所以兴趣教学是非常重要的。
