【www.zhangdahai.com--教育教学论文】
摘要：写作教学是初中语文教学中的重要组成部分，语文水平的高低能够从写作水平的高低上表现出来。搞好语文写作教学能够培养学生的写作能力和写作水平，能够提高学生的综合素质和语言运用能力，同时也是全面实施素质教育，培养合格人才的客观需要。
关键词：初中语文 写作 教学
写作教学在语文教学中有着重要地位，平时语文教学中在听说读写这些方面不断地扎实基础，其实为的就是让学生能够写。听说读写的排列次序实际上也就体现了写的重要性。作文是语言的艺术，是一种培养合格人才的客观需要。但是，现实中重视课文教学，轻视作文教学;注重写作数量，忽视写作质量;注重应试写作，忽视素质写作的现象严重。那么，如何通过有效地课堂教学，提高语文写作教学质量呢?
一、初中语文写作教学的现状
目前，有些初中语文教师对于作文教学的目的认识还不够全面，教学观念比较陈旧。在作文教学中，要么千篇一律地传授写作的技巧，写作方法；要么一味强制性地要求学生写日记、周记……长此以往，学生觉得写作文非常痛苦，写的日记、周记也是东拼西凑，蒙棍过关，写出来的作文更是“文不成文”。井且，由于学校都顶着中考升学的重重压力，为了考出好成绩，初中语文老师们更是在中考语文分数中分值占比较大的作文上面绞尽脑汁、下足了功夫。特别是在中考前几个月，对学生们进行强化训练：叙事类、人物类、绘景类，甚至根据历年中考作文题目类型进行“猜题”，让学生们提前做好准备。学生们在课堂外更是“押题”成风，更有甚者直接将作文辅导书中的优秀作文全篇背下来。这样纯粹地为了考试而写作，其效果可想而知。
二、写作在初中语文教学中的重要性
语文教学中的写作就是情景针对某个主体或主题所处的宏观环境，从评论者的角度对事件和主题的宏观环境进行分析，从而理解事件并领会其中的深意。语文写作是寻找事件从“形”到“神”的过程。首先，对实践或主题有个大体上的把握，体会事件或主题为我们营造出的氛围；其次，运用比喻、象征、拟人等的真正意象对事件进行和理的阐述并发表自己的见解。最后对整体事件进行合理的评论。也可以是那种虚化的意境，感受那种虚无缥缈的美妙的写作意象。对于初中生的语文写作来说，只有在充分理解和感受到了意境，才能感受到写作里的意与景融介之后的艺术形象，才能把握的语文写作的真啼，也就可以掌握写作的精髓所在。
三、提高写作教学的有效策略
1、培养学生写作的信心
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，老师在指导学生写作时，可训练学生从仿写句子、片段、范文等开始，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言，以培养学生写作的信心。“仿”不是照范文生搬硬套。例如，在练习对自己感情进行写作时，很多同学写的都是“泪水湿润了我的眼睛”等，这就不是“仿”，而是“抄”。这是老师在写作教学时不愿看到的现象，但它确实存在。所以，老师在教的过程中不能使学生的思维受到束缚，而是要让他们有自己的思维特点。通过他们的习作，张开创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空，拥有写作的自信心。
2、激发学生的写作兴趣
很多学生对待写作的态度往往都是比较消极的，如果不是老师要求，很少有学生愿意自己动笔写作。然而，无论从事什么活动，兴趣始终是一个重要的内驱力，而学生要是在这种压力下被迫从事写作活动，则很难写出好的文章。为此，教师要想提高学生的写作水平，首先要激发学生的写作兴趣，那么怎样才能做到这一点呢?一般来说，教师在布置写作任务的时候，往往习惯在命题上限制学生，甚至直接把作文题目定好了，让学生必须以教师所拟定的命题来进行写作。这样做一方面扼杀了学生的创造力，另一方面打击了学生的写作兴趣。因为教师的统一命题不可能满足所有学生的喜好，有些学生对教师所出的题目没有任何兴趣，而迫于作业压力，只有敷衍了事，甚至直接抄袭。因此，教师一定要改变学生被动写作的局面，在命题上给学生一定的自由。例如，教师可以给学生出一个母命题，然后让学生根据自己的喜好确定自己的子命题，这样，当学生具有了一定的自主能力时，就能够选择一些自己感兴趣的或者是比较擅长的题目来写，从而激发学生的写作兴趣。
3、采用开放式教学，开阔学生的思路与视野
开放式教学要体现在问题的开放性、条件的开放性、答案的开放等方面，就课堂师生关系而言，它要求教师既是指导者，更是参与者;它既重视教师对学生的指导，又重视教师从学生的学习中吸取营养写作是语言和思维在书面上反映与落实的一种过程，而思维的锻炼需要开阔的视野，所谓见多识广，丰富的生活体验和感悟对于学生思维的拓展是非常重要的。换而言之，开放的条件和多种思路相互争鸣的教学条件是开拓学生视野的基础让学生利用课余时间经常走进真实的生活中，在生活中不断凝练思维、锻炼沟通能力、收集写作思路、丰富写作的创意，对于提高写作能力具有重要作用。比如，学习写关于季节变换的散文，教师可以带领学生走进人自然中，真切地感受这个季节的天气、植物、动物、人的着装、风俗习惯，让视觉、听觉、嗅觉符合冲击学生的思维，以此来激活学生的写作灵感，引领学生组织和丰富写作语言；学习描写人物心理的文章，学生就要走近想要描写的人物，通过语言沟通，把握该人物的思想、语言、生活等方面的特征，这样学生才会对该人物有完整的认识，进而形成完整的思路，当然也就有更多的话想说，写出的文章自然更加真实，语言也会更加生动。教师可以带学生利用业余时问观看一些适合学生的话剧、有意义的电影，有条件的学校可以利用多媒体对作文素材进行展示，以此来立体式地让学生认识需要描述的对象。
总之，学生作文能力的提高和教师的观念、写作教学方法有着非常大的关系。写作教学之路是一条漫长的道路，需要我们广大教师不断去摸索、去总结。只有经过不断的探索和努力，才能找到一条适合教师自身并符合学生实际的道路。
参考文献：
[1]陶丽君.初中语文写作教学研究初探[J].教学研究.2010(1)
[2]戈彩潇.关于初中作文教学的几点浅见[J].教育教学论坛,2010,(13)：184
[3]杨帆.初中语文写作教学中实施自主学习的策略研究[D.]辽宁师范大学，2010
