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摘 要：国家中长期教育发展纲要提出，教育兴国战略，要求坚持以人为本的原则，把促进人的全面发展，办人民满意的教育作为规划的落脚点。我们经常说，教师，不仅要传授专业知识，更要教会学生学会做人、学会与人相处。笔者结合生物教学谈谈德育渗透的一些做法。
关键词：高中 生物 德育
作为党和国家培养的人民教师，我们在大学里都系统地学习了教育学、教育心理学等理论知识。[1]
我们知道，教师是教育者，是学校教育的主要实施者，教师的根本任务是“教书育人”。
也就是说，教师不仅仅是知识的传播者，更是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代人甚至几代人中起着启蒙或者关键性的作用。
学校教育虽以教学工作为中心环节，但当以德育为先。因为德育是社会主义现代化建设和青少年学生健康成长的重要条件和保证。
学校教育的德育工作不仅仅要靠德育处、教导处、政教处等职能部门，更要靠每一位学科教师。但实际工作中，很多教书只关注教书、轻育人。笔者认为，学科教师不仅仅要“教书”，更要“育人”，甚至应该说“先育人，后教书”。下面结合多年的经历，例谈在高中生物教学中，挖掘教材中的德育素材，进行德育渗透的一些实践探索。[2]
一、科学世界观和人生观的教育
在《细胞的分子组成》《细胞的基本结构》章节内容教学时，学习了细胞是由蛋白质、核酸、糖类、脂质等物质组成的有机整体。蛋白质、核酸等具有多样性和特异性，决定了生物体的多样性和特异性。有利于学生从分子水平上认识生命的物质性和生命物质的特殊性，对于树立正确的世界观至关重要。
在《细胞中的无机物》《细胞生活的环境》教学中，探讨细胞中水的含量，强调生命起源于水。再如，在《现代生物进化理论》章节教学时，通过达尔文的进化论为唯物主义提供了有力的证据，进行唯物主义世界观教育。
在《受精作用》一课，讨论减数分裂与受精作用的意义，探讨有性生殖的适应性更强的原因，强调事物之间的联系性。
在《遗传与变异》相关内容教学时，有利于学生理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一的关系。再如在《植物细胞的吸水与失水》的实验——质壁分离及其复原现象的教学时，师生探讨质壁分离的内因与外因，让学生体会学习从正面两方面辩证的看待问题。
在《中心法则》一节教学时，从克里克的传统中心法则，到学生探究补充完整的中心法则，让学生意识到科学的发展是无止境的，事物不是一成不变的，形成发展的观点。
二、爱国主义教育
随着《战狼2》票房一路飘红，捷报频频，燃爆了国人的爱国主义情怀。爱国主义是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最浓厚的感情。在生物教学中渗透爱国主义教育，培养学生的民族自尊心和自豪感，从而提高民族素质和凝聚力，懂得感恩立志报国。
如必修2《我赞叹生命的美丽——与杨焕明教授一席谈》介绍，1999年中国加入人类基因组计划，成为这一划时代的科学创举中唯一的发展中国家。1%的测序项目，使我国能够理所当然地分享全部成果，包括数据、资源和技术，拥有有关事务的发言权，标志着我国的基因组研究水平进入世界前列。基因组研究的强大实力，为21世纪我国的生物技术产业带来了光明和希望。
再如，必修2学习《杂交育种与诱变育种》时，介绍：翻开中华民族厚重的史册，虽也有过骄人的繁华和盛世，但饥饿、灾荒几乎在每一页都留下挥之不去的阴影。让老百姓能吃饱饭，是困扰中国政治家们几千年的一个难题。“杂交水稻之父”的袁隆平的卓越贡献，培育出的新型水稻——两系法杂交水稻，基本解决了这一难题。联合国粮农组织评价说，一个可耕地面积只占世界8%的国家，却养活了占全世界22%的人口，这不仅是中国历史上的奇迹，也是世界历史上的奇迹！
利用科学家的故事——“北京卫视施一公访谈的一期节目视频”，拉近了学生与大科学家的距离。施一公，拒绝美国高薪挽留，毅然回国投身祖国的科技事业。这位生物科学学术“大牛”，他的事迹，顿时激起学生强烈的爱国主义热情，立志报国，提高学习的积极性和主动性。
三、国际主义教育
除了经济活动，如“一带一路”，经济全球化论坛等是跨国界的很多环境问题也是世界的、国际的。6月1日下午，美国总统特朗普在白宫宣布退出《巴黎协定》，世界的目光再次聚焦于全球气候问题。在教学《保护我们共同的家园》时指出，很多环境问题都是超出国界的，比如大面积的海洋赤潮、全球性气候问题、大气污染、溫室效应、臭氧层空洞等等，都需要国际合作，形成一种国际主义视野。
四、道德教育
在谈到袁隆平的时候，讲述一则小故事。有一次，有人对袁隆平说：“你只要带几粒原种去美国，立刻就会成为亿万富翁。”而袁隆平说：“中国有十几亿人口，粮食问题显得更为重要。再说我是中国人，我的事业在中国，我的价值在中国才能真正得到体现。” 充分展示了个人利益、集体利益和国家利益相结合的集体主义观念。
此外，还要结合生物教学对学生进行现代文明生活方式和交往礼仪的教育。例如，在教学《人类遗传病》一节时，组织学生开展讨论，引导如何正确看待遗传病人，切实尊重和保护他们。
一年高三，体检出一个“小三阳”，后请假去治疗了。但在校园里，老师和同学似乎有些紧张，“会不会传染？”的声音不断。笔者借助复习课的一道习题，专门对学生们做了一次肝病普及，小三阳患者正常治疗，转氨酶不高的情况下，正常的人际交往，包括共同用餐拥抱，都是不会传染的，并教育引导学生如何进行正常交往。后来，那位同学返校，情绪很快安定下来，最后，成功考上了二本院校。
五、民主、法制与纪律教育
结合克隆、病毒、环境相关内容，介绍国家颁布的某些与生物教学内容有关的法律条文，如《婚姻法》《草原法》《森林法》《退耕还林还草法》《农业转基因生物安全管理条例》等等，对学生开展法制教育，使学生做到知法、懂法，自觉守法、用法，强化法律法规和纪律意识，与违法乱纪的行为作斗争。
总之，教师要做个有心人，主动发掘可用素材，传播正能量，培育和践行社会主义核心价值观，一定能实现知识和精神的双丰收，培养出德才兼备的社会人才。
参考文献
[1]常桂华.浅谈中学生物教学中德育渗透的原则[J].中学生物学，2007-23（10）
[2]黄向阳.德育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000：236
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