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目前，科幻画作为一个独特的儿童画种越来越赢得广大少年儿童的喜爱。然而，少儿科幻画需不需要教师的指导？如何指导？指导策略有哪些？是美术教师常常思考的问题。笔者认为，少儿科幻画指导存在一定的误区，指导策略亦需要教师在反思中不断更新。
一、少儿科幻画指导应从赏识性评价入手
爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要”，懂得思考，学会提出质疑、研究问题是创新之源。有兴趣才会有思考，有思考才会有想象，有想象才会寻找问题。而激发兴趣首先可以从引导欣赏切入，教师可以引导少儿从欣赏身边同学的获奖作品入手。
例如《我给外星人送信》（李佳蓓）、《飞在果园上空》（李瑞宁）。从选材立意上来看，这两位小作者均进行了大胆地构思和想象。李佳蓓幻想着能跟太空人成为好朋友，乘坐着小飞船去往太空给外星球的小朋友送信；李瑞宁则希望自己和周围的小伙伴一起，长上一对翅膀，乘坐UFO和飞毯，飞到果园的上空喷洒营养药，给果树除虫治病……
从表现技巧上来看，她们不拘泥于某种表现技巧，而是运用点、线、面相结合的方法大胆地进行构图，主次明确，内容丰富，特别是人物面部表情刻画生动，色彩鲜艳，对比强烈，给人以视觉冲击。
少儿的思维比成人更加活跃大胆，不易受到现有经验的束缚，因而他们的头脑中蕴涵着丰富的想象力和创作激情。教师在指导少儿科幻画的创作中，应充分相信、启发他们的想象，充分调动他们的创新思维，引导他们或自主思考或小组讨论交流并大胆进行腹稿构思。少儿心目中一旦产生独特的奇思妙想，教师则可以帮助他们解决构图中的疑难、内容的删减、表现技巧的选择以及色彩的把握等问题。在教师指导下的少儿科幻画作品，既有少儿童心、童真的再现，又有技能技巧的学习和提高，而更多的是展示出少儿发明创造的意识和对未来美好愿景的期盼，而这正应是少儿科幻画创作所追求的最终目标所在。
二、少儿科幻画指导应注重表达主题的科学性
少儿科幻画以大胆独特的想象为特征，但是科幻画又有别于想象画，它更应重视科学性，它的幻想应以符合科学原理为基础，只有建立在科学依据上的想象才是可能实现的。而想象画则重在表现心灵和头脑中的幻想，内容可以是唯心的，它更注重幻想性。教师只有引导少儿认清科幻画与想象画的区别，才能让科幻画不偏离主题。
但是，依靠科学并不是说要完全符合人类已有的知识，毕竟科技的发展日新月异，对于未来的想象不应过分要求逻辑与原理上的严谨，要用发展的观点去判断，可能今天觉得不可思议的想象，随着科学的一个新突破，明天就有可能会实现。例如：《我设计的安全气囊》这幅画，就是小作者看到煤矿瓦斯爆炸使井下矿工的生命受到威胁之后，她想为矿工们设计一个安全气囊，在危急时刻可以自动撑开，保护好自己和他人的生命。而《给地球洗脸》这幅画，其内在含义是治理地球污染问题，目前在世界各地已引起高度关注，并努力实施着。《战胜海啸》这幅作品表现出小作者对自然灾害既有惧怕心理，又盼望有一只巨大的援手牢牢地拴住落水的人们，使他们转危为安……在创作辅导中，教师应极大地解放少儿的创造力，鼓励少儿从生活中寻找表现的主题，发挥他们的创新思维和智慧火花，指导少儿创作出富有时代理念，具有一定前瞻性、科学性和技术内容含量的科幻作品，让不可能在孩子的画笔下变为可能，或许今天的幻想，即是明天的现实。
三、少儿科幻画指导策略应多元化
少儿心灵纯净，对未来充满幻想，他们的科幻画不受绘画“程式”的限制，因而形成了少儿科幻画独特的稚拙美。他们在用点、线、面以及色彩表现物象的时候，往往不过多考虑画面重心与构图、形式与色彩，也看不到物体的透视变化，这是由他们的年龄特征和认识局限所决定的。这时的孩子还处在对事物进行认识的初期，这是他们思维活跃、大胆童真的再现。
教师的指导往往在对学生的初稿审定时展开，不同的孩子有不同的构思、不同的表现方法、不同的技巧运用，因此，对不同孩子的指导要因人而异、因画而异。笔者认为少儿科幻画指导策略没有固定模式可循，但基本可以借鉴以下几种做法：1.引导孩子从认识生活创新生活入手，谈话式指导。2.引导孩子从欣赏新生事物提出问题入手，启发式指导。3.引导孩子学会观察学会取舍学会概括，加减式指导。4.引导孩子对事物的新旧对比进行思考，对比式指导。
（作者单位：南京外国语学校仙林分校）
