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福建省武夷山二中354300 〖HJ1.5mm〗 布置作业是教师推进教学，实现教学目标的必要环节。新课改理念要求减轻学生负担，对各学科作业量的精减就是减轻学生负担的途径之一，但是怎么样来正确理解这一课改理念是一个关键。新课改倡导政治学科减少学生的作业量应该是要减少机械性重复做题的单一式作业。要求做作业的过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观等生成过程和体现过程，把学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等作为的主要生长点。新课改要求的政治学科作业不应仅仅停留在仅仅对基本知识点的识记与巩固，而应通过作业的完成将创新理念与创新精神、情感体验与情感实践形成和培养，使学生从内心产生和认同。
�在教学实践中我就如何做好政治学科的作业设计做了一点尝试。
�1.作业要人性化
�让作业本成为学生谈学习、谈生活、谈情感、谈理想等倾吐心声的地方，政治科作为一门人文学科，政治课教学的最主要的目的并不是要学生记住某观点或某知识，而是要让学生培养具有正确的情感、态度和价值观，帮助学生形成人文主义的思想，给予学生人文主义的关怀。所以，作业的布置有系统性，不能随便布置。应体现教学内容的层次，适合不同层次的学生.在数量上要有弹性、不搞一刀切，给学生一个自主选择、协调发展的空间。于是作业本就应该变成学生倾吐他们心声的地方，可以不限制话题，让他们想说什么就说什么，也可以给一个话题，让他们发表自己的看法和见解。在实践中，我发现学生对这种作业十分支持，他们觉得自己终于有一个可以让他们自己说话的地方，终于有人愿意听他们的意见，也有人愿意分享他们的快乐与悲伤。作业本中记录的都是他们发自肺腑的心声，作业本对他们来说已经不是一种负担，而是一种快乐的体验，一种心情的释放。教师在学生的心中也不再是一种高高在上的形象，而是成为了他们的良师益友。教师在批改作业的过程中也与学生共同学习，共同进步，真正成为了他们人生道路上的导师。教师本身也在这一过程中实现了由“教”到“导”的转变。
�2.作业应具有时效性
�传统教育观念将作业视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，甚至局限于课本要求，使学生远离实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。新课改政治教学内容和教学目标要做到"三贴近"紧贴生活常识和学生生理、心理等学生成长中实际的问题和需要，帮助学生解决他们急需解决的各种困惑。在作业设计时可以通过了解学生的需求、时下社会的时事热点、所在地的社会现象、学校或班级的现象等布置探究式作业，让学生自己根据自己设计的方案去实施，在实施的过程中去发现问题，提出解决问题的方法。根据作业的量和难度确定完成时间并用一定的时间来进行交流总结。这些作业使学生的探究性学习由课上延续到了课下，并且同学积极投入，热情很高。不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的创造能力。
�3.作业应具有实践性
�“行是知之始，知是行之成”陶行知先生的名字中渗透了其重视实践的思想。政治教材中，基本内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，进行理论与实际的统一，同时可丰富学生的情感体验。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。如高中政治中关于财政的作用，课后请同学根据课上学到的知识，做一个有关农粮直补政策的可行性的访谈。在访谈中学生可以就种粮直补对农民、农村、农业的影响进行调查走访，从而真实、直观地感悟的财政的作用。他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验。
�4.作业追求情感性
�新课程改革下强调教学目标上情感、态度和价值观的实现。思想政治课要想真正实现对学生的教育目标，那就要对课堂教学进行延伸，延伸到课外。设计一些情感体验、情感实践式的作业是一种不错的手段。如：在初一《生活处处有情趣》一课中，课堂上我和学生一起探究生活中的情趣有哪些表现。课后我布置给学生一道家庭作业――“充满情趣的回家之路”，让学生在放学回家的路上去观察、体验生活中的情趣，然后把它们记录下来。结果在收上来的学生作业之中，我发现他们得到了很多出乎我意料的情趣体验，坐在公共汽车上比较各种灯箱标志的几何区别、帮助老人家过街得到的喜悦心情……在作业本的字里行间我看到了学生对情趣含义的深层体会与理解，看到了他们在生活中学会寻找情趣的积极生活态度。类似的情感体验作业不但不会增加学生的学习负担，甚至还可以帮助学生在紧张的学习生活中进行适当的调节，同时又能够达到渗透对学生情感、态度和价值观的培养。
�5.作业形式的多样性
�实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师可以通过活动式作业、情境类作业、个性化作业、自编创作业、设计自制考题式作业等多样化的作用形式来满足一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、举止不同的学生个体的需求。对每个层面的学生、进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
�6.作业的合作性
�学生的合作精神和合作的能力是学校教学目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。通过探究性作业，使学生在完成作业过程中密切合作，养成合作意识，提高合作的能力。同时，新课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同共同合作完成。
�追求无止境，思想政治课作业的优化设计也是如此。只要我们每一位政治教师在教学中谨记课改理念，针对学生的需求大胆尝试，不断创新，及时总结，就一定会提高思想政治课的教学实效。
