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突出问题抓教改 以研促教求发展
近几年来，我县各学校本着“立足实践，注重实验，专题深入、适时小结，不断推进”的教学策略，坚持围绕校本教研问题化的教改主线，形成了“问题—课题—攻关—成果”的教研模式。取得了一些可喜的成绩。曾被市教育局授予“教育教学工作先进单位”、“教学改革先进单位”和“先进数学教研组”；
由于学校注重从教师的工作 现状出发，充分利用现有的教师资源，努力挖掘教与学的可研因素，不断调动广大教师的教育科研工作积极性，一个好研、会研、乐研的科研型教师队伍不断发展壮大。结止目前，这些成绩的取得与开展扎实的校本教研活动是密不可分的，其做法是：做到了“三化”。
一、校本教研问题化
农村小学的教科研工作，重点落脚在解决实际教学的问题上，不可能从事较大的教学策略或教学理论的课题研究领域。因此，我们盛康镇小学走向问题化的校本教研之路，通过问题，拟定课题，开展实验，得出成果进行推广。
1、源于课堂提出问题
当新的教学理念和时代发展与旧的教学方式相矛盾时就要改进其教学模式，①要解决教师讲学生听的问题。我们就坚定地尝试“三分制”教学，即：整堂课教学教师讲的时间不能超过三分之一，学生的互动实时要有三分之一，学生的单独活动要大于三分之一。从而确立了学生主体地位问题。②要解决学生的学和实际生活脱节，学不能用的问题，我们就充分尝试“教学生活化”的教学主体。让学生学会在生活中学习。如：在语文教学中，让学生在生活圈内的标牌上识字，在广告识字，在商品、食品袋上识字等。③要解决学生学习方式与学生智力差异的矛盾，我们尝试了“差异互补”的学习模式，即：在平时学习中老师注重给优生搭建平台，让优生讲，学困生听；
让学困生说或做，优生解，使之互学互补。
2、源于学生能力的发展提出问题
根据当前，课程门类的繁多，各类教学改革的形式“五花八门”，受教学时间和农村家庭环境的影响，课堂教学基础知识和学生技能难以巩固和提高。当前针对学生的朗读能力、书写能力、习作能力都善于普遍下滑的趋势，学校确立了：①“阅读兴趣培养，朗读能力的训练”的综合阅读能力培养的教研课题，（已经在开展实验）；
②在书写能力上，专门开设写字课，征订写字课本，安排专门课程上书写辅导课。其次开展常规的写字比赛，提高书写能力；
③三年级以上班级成立“创作组”。除教师做好作文评讲、评点、评展外，还开展话题作文周、组段作文赛、评比广播稿、点播学生作文等，从而培养学生习作兴趣，提高习作能力。
3、源于教学效率的提高 减轻教师负担提出问题
由于受各种检查，各种合格单位，专项评估的影响，教师教学以外负担特别繁重，为解决这一矛盾，一是，让教师从备课中解脱出来，学校拟订“合作式备课的尝试”的校本课题方案，其具体操作流程是：1、议教材：每学期开学之前，组织平行学科教师学习全册教材了解各单元的知识点，再划分备课任务；
2、定主备：根据教材单元和教师的实际情况确定备课范围；
3、评教案：由主备介绍本单元的备课教案，再由小组评议，以形式既定教案；
4、复评案：将议定好的详细教案，复制成双份或多份交流使用，条件好的可以打印成活页教案，待传阅使用或重新修改；
5、归档案：活页教案使用后归成档案，成文本资料；
6、写反思：根据自备的情况和使用情况写出反思材料。从而解决教师抄教案，写繁琐的不实用的教案现象，让教师有更多的时间，搜集更多的教学辅助资料和辅导学生。二是，让教师尝试学困生转化中的课外课。即：建立学困生转化跟踪记载，不失时机的家访和家庭教育，做好课外辅导课的准备等，此外学校还设置了学困生转化奖。把学困生转化也做校本课题来研究。
4、源于校本培训提出问题
根据本校教师素质不够合理，专业教师不足，教师的业务素质不高的现状。我们已在市教科所立项，“校本培训与教研队伍建设研究”课题（2005.4.18）着重研究①市场经济下教师思想道德建设。即：如何使全体教师敬业爱岗，关爱学生，乐于奉献，提高全体师生的师德理论水平、依法执教水平、心理健康水平、职业道德水平。②新课程理念下的教师角色转变。即：如何按照新课改的要求，加强教师队伍培训，以推进课改的进程，完成教育改革的大业。③新形势下教师技能的提高与适应。包括知识技能、专业技能和信息技术技能等。④熟练的使用多媒体技术和规范地运用汉语言文字等相关技能。
二、教研管理常规化
任何一项活动的开展与实施，都离不开行之有效的机制作保障，都离不开丰富的活动作载体，促使其活动高质高效的向前发展。我们在实验工作中做到：
1、建立实验工作的管理机制
为了保证实验活动的正常开展，我们始终把建立“三级一体”的教学研究指挥系统放在首位，即：由校长、教导主任、年段组长所组成的教学研究指挥中心组织；
年段组长和所在年段的年级组成的教研组织，年段组长和所在年级教师组成的学科备课组织，其各个组织都明确制定了工作任务。教学研究指挥中心主要抓好各年段教研的教学研究工作，负责制定学期工作计划，组织好《课程计划》的实施和各项教学活动的开展。其主要职责是：①确保常规会议的正常召开。②按期拟定好方案，拟定好措施，拟定好实验工作的考查标准。③坚持开展好评选优秀教学计划、优质课、优质教案和优质教学论文活动；
④努力做到提高教学水平，提高课堂教学效率，提高合格率和优秀率。年段教研组主要任务是：抓好年级的学科教学，按计划组织教师研究方法。其主要职责是：认真落实“四备、三查、二研、一强化”即四备就是备大纲、备教材、备学生、备教法；
三查就是查计划、查教案、查课外活动的开展情况。二研就是研究教法和学法。一强化就是强化专项课题实验。做到：一带、二促、三抓好、四坚持、五反馈。即：实验班带动平行班，促进青年教师积极研，促进全体教师乐意研；
三抓好：抓好课题的跟踪管理，抓好实验班评价管理，抓好每次活动的过程管理；
四坚持：坚持开好间周一次教研会，坚持课题攻关的一会一主题解决突出问题，坚持把自主创新的学习氛围贯穿于课堂教学始中，坚持教学启发与自主学法的有机结合；
五反馈：课题研究情况实验教师做到自我及时反馈，教研组一周一小结一反馈，学校一月一活动的定期反馈，实验班级的教学质量一单元一分析一反馈，学生自主创新能力情况一月一活动一反馈。
通过上述管理机制的建立，保证了“实验工作“的顺利开展，从而问题得到解决，成果得到认定，实验的动力不断加大。
2、立足实际 开展丰富多彩的实验活动
一是落实全员参与的教材研究活动。教材是教学的重要依据，只有对教材有了比较深入的理解，才可能依据教学开展专题研究活动，为了深入理解教材的编排体系，我们利用教研活动时间，组织教师认真研究教材、精读教材的编排体系，了解其编排意图，熟悉教材的知识结构。在学习、了解的基础上，我们整理了小学数学的教学内容及其类型的教学操作序列。为教师的单项研究奠定基础。如按其内容可分为概念、计算、应用题三类。每一类又有若干种。仅概念就有数的概念，运算的概念，几何形体的概念等9种。这样便于教师选择研究的对象，从教师的实际出发开展研究。
二是抓好典型引路的定课研究活动。不断改进教学方法，提高教学效益，与教学改革、教学研究息息相关。怎样改革？怎样实验？我们决定从定课研究入手，开展好专题实验活动。在研究过程中，我们坚持每学期每位教师必须根据自己的实验专题选准课题，确定1－2课开展定向研究，研究过程中，我们充分发挥群体研究功能，采取“备、说、教、研、再教、再研”六环节教研模式进行。如市级优质课教师蔡俊，以“长方形和正方形面积”一课为例，研究了几何形体概念课教学的一般结构。通过定课的六环节教研活动，探索出“学习－准备－感知教材－形成表象－建立概念－产生联想－确定概念”的概念课教学结构。运用该结构的教学在“县新教材培训会”上获得好评，并在全县推广。
三是提高教师参与集体研究活动的群体意识。我们坚持以教研组为单位，围绕专题，开展说课活动。即：说教材、说教法、说教后感。做到教前加强研究，寻找合适的教学方法，教后认真总结，搞好实验记载，以便扬优抑劣，以达到共同提高的目的。
三、教研评价成果化
通过问题化的课题实验，积累了大量的教研成果，并按实验的不同类型汇成文集，通过教研会的形式再不断推广、运用、完善、产生其成果的真实价值，但在教研的实践进程中，注重以成果评价实验：一是看形成的文稿或文本。如我校将近五年来的获奖或发表的“引导主动学习”的相关文稿汇集成果集，辅之结题报告，参与2005年春省课题立项的课题结果已顺利通过专家鉴定，获得了结题报告。二是凭证件或证书，给予物质和精神奖励。把讲优质课、示范课、观摩课和教学论文与教师考核挂钩；
与教学质量计奖挂钩，与评优表模，职称晋升挂钩。如：在省级及以上刊物发表文章或获奖分别奖现金100元，教师年度考核奖3分。三是用可比性的成绩评价教师的工作，即用实验班和平行班的教学成绩、学生特长技能等多方的素质相比较，来肯定实验的成败和教师工作的好坏。
在教研成果上，坚持做到每月一公布、每学期一汇集整理，让其发挥质量效益和成果效益，并为滚动教研，拓展性教研提供新的话题。
总之，是因为校本教研的动力，为我校的教学改革实验增添了活力，为全体教师的素质提高搭建了平台。为提高教育教学质量，促进学生的全面发展奠定基础。我们深信，通过问题化的校本教研模式的实施，将一定会走出一条适合农村小学发展的教改之路。
