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（常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州213164） 摘要：高职院校的中心任务是培养高素质、高技能的应用型人才，重点训练学生的实际动手能力。计算机实训教学以学生综合运用所学多门课程知识，以实际动手操作训练为主的综合练习，目的是培养学生的综合职业技能。计算机实训中应注意实训项目的选取、时间的安排和实训环节设计，有效地提高学生的动手能力。
关键词：高职院校；计算机；实训教学；工学结合
高职院校是以高等职业教育为办学方向，培养高技能、高素质、应用型人才的学校，教育质量的提高在于切实加强实践性和技能性教学，因此，在高职教学中，实训教学是一个非常重要的环节。
一、加强机房管理，保证实训教学
“工欲善其事，必先利其器”，良好的上机环境是保障计算机实训教学正常开展的关键。机房管理是公认的难题，一是随着计算机日益普及，计算机技术基础以及辅助软件的应用知识已成为非计算机专业的必修课，这使得机房使用率增高，维护机房的工作量增大；二是上机的学生误操作或使用恶意软件对计算机系统进行破坏，防碍了教学的开展。要减少此类问题的发生，需有一套行之有效的机房管理系统，总的来说可分为硬件和软件管理，硬件管理可具体落实到设备管理、台账管理、教学管理等，软件管理有环境管理、秩序管理、人员管理、安全管理，这些方面都不可忽视。
为保证计算机教学能正常地开展，第一，机房必须有一支强有力的维护与管理队伍，对于既要承担实践指导任务，还要负责机房维护与管理的机房实验员就提出了更高的要求。首先需要对教学仪器有较强的认知和动手能力，其次将具体事务落实到个人，使得责权分明，人尽其责，让管理人员的积极性、主动性和创造性得以发挥；第二，应采取有效的技术措施，确保机器、系统的安全。建议机房中计算机采用硬件保护卡维护系统，好处是：（1）一旦系统崩溃，此类硬件自带的恢复功能在重启计算机后会自动恢复系统，保证教学得以顺利进行。（2）保护卡可以划分多操作系统，能提供不同系统环境，满足了各专业的教育教学需要。（3）强于软件类的工具对病毒的防护。（4）附带的多种维护功能，例如网络传输，能提高维护效率。GHOST与还原卡是机房维护与管理必备的工具；第三，建立完善的机房上机和管理制度，规范使用人员的行为，使得教学能顺利、有效地开展，同时，教学人员、学生、管理员也须严格遵守各项规章制度，保障机房的可持续性运作。上机人员按固定编号上机，可以防止诸多问题的发生；第四，尽量对设备进行更新换代，优化现有设备，更换老化硬件，内存扩容。因此，机器完好是保证实训教学实施的重要前提。
二、明确实训任务，规范实训教学
高职教育的显著特征是其鲜明的职业岗位针对性。实践实训教学是实施职业技能培养的最重要环节，因此要以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展作为教育理念，树立以培养学生能力为核心的实践教学观念。实训教学的目的是培养学生解决实际问的综合职业能力，主要是：（1）培养学生的学习能力。在计算机实训教学的具体实践训练中，学生会不断地发现问题、分析问题和解决问题，逐步引发学习的兴趣，有效地锻炼了学生的自学和应变能力，并能激发他们的创新意识和创造才能。（2）培养学生的专业能力。在计算机实践教学中，使学生熟练地掌握计算机应用技能是培养学生专业能力的重点，如安装维护和维修计算机的能力，操作计算机相关设备及工具的能力，办公自动化软件的综合应用能力，数据库系统的开发能力等，专业技能是学生毕业后的基本谋生手段，立足社会的条件。（3）培养学生的社会能力。学生在解决实际问题的社会实践中，可以锻炼人际关系处理能力、工作安排和组织协调能力，提升团队意识，增强社会责任感，因此，学生在熟练掌握计算机实际操作技能的同时又具备较高的职业素质，具备较强的社会适应能力和创新能力是高职院校计算机实训教学的具体要求和任务。
实训教学同理论课教学一样，也必须有教案，有完整的组织教学部分，要根据实训大纲和实训计划，编写实训目的、实训内容、实训方法或手段等。实训内容要具有现代职业性，注重新知识、新技术的学习和掌握，了解本学科的前缘，并将新知识结合实训来指导学生。从实际出发，以强调基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的有机结合作为指导思想，改革实践教学的内容，增加设计性、综合性的实践内容，加强现场教学的组织和设计，教学过程可采用多种实训教学方法，例如：项目递进式实训教学、分组实训、多个相关课程综合实训、跨专业或跨专业方向的综合实训教学。
加强实践教学环节的组织管理。实训过程中，学生玩游戏，做与实训无关的事，是实训教师最头疼的情况，为避免此类现象发生，教师除了要给学生安排充足的实训任务外，还须加大巡视督查力度，督查上机不够认真的学生，监督其上机实训完成情况，同时可以了解学生实训操作进度，必要时可以及时补充或削减实训内容，及时解答学生在操作中遇到的各种问题等。
实训教师在教学过程中应充分利用机房教学系统资源开展实训教学，使用诸如苏亚星、TOP2000、LANSTAR等演示软件或投影仪等设备进行教学演示，使一对多的教学演示，起到一对一的教学效果，此外还可以运用演示软件进行实训任务的布置，教学检查、监督，实训成果的收集，能有效提高教学效果。
在实训课结束时，实训教师可以采用多种形式检查实训效果，促使学生认真完成实训任务。一是课堂批阅。教师逐个检查学生实训任务完成情况，记载成绩。二是提交实训报告。实训结束后收取学生实训报告，检查其实训效果，目前主要采用此种方式。三是邮件方式。对相对较大的实训项目和有实训成果生成的实训项目可以通过电子邮件的方式在线收取学生实训成果，这种方式效果好，值得推广。总之，实训课必须有实训成果，教师必须认识批阅，将结果告知学生，这样实训课才能收到应有的效果。
三、有待加强的工作
建构主义认为，学习者不是通过教师传授得到知识，而是在特定的情境即社会文化背景下，利用学习资料，借助别人的帮助，由意义建构的方式而获得。建构主义理论认为学习环境中的四大属性或四大要素是“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”。在传统课堂讲授时，由于不能提供生动性、丰富性的实际情境，使得学习者很难对知识进行建构，加之教学资源又无法满足“情景”构建，实践教学效果可见一斑。要突破就必须进行实践教学改革，采用“工学结合、校企交替、循环递进”的培养模式，主动与行业、企业合作，充分挖掘双方的资金、设备、场地、管理、人才等资源，学校安排学生到专业对口或相近的单位实习，培养其实际工作能力，学生通过在企业的实训，一方面可将所学知识与实际工作结合，解决一些生产和管理问题；再一方面又能发现自身不足之处，更好地不断学习和充实，积累企业工作经验。此外，学校也可以在校内为企业提供场地，引进企业设备、管理、人才资源，安排学生上岗实习，使学生获得企业“情境”。学校可根据学生在企业实训情况优化、改善教学内容与方法，让学生在走上社会前，能从“学校人”转变成为一个准“职业人”，在企事业单位实训，学生既可获得实际工作经验和技能，又可迅速融入社会，学会处理好人际关系。
为满足培养技术应用型人才的需要，高职院校应将重点放在教师队伍和课程建设上，加快建设既能教授理论知识又能担负高技能培训的双师型教师梯队。积极开发实践类教材及课件，让学生了解和掌握时代最新、最先进的技术，使得实训内容能符合现实职业的要求。要经常组织、鼓励教师开展社会调查与研究，不断更新实训内容、及时修改或补充，适时地开发出适于高职人才培养的计算机实践教材及课件。
总之，实训课教学是培养学生专业技能，增强学生理论联系实际的能力，提高学生分析问题和解决问题能力的最有效的方式。实训课的积极作用越来越多地被广大师生所认识，并已取得良好的成绩。但还需不断地探索和更新、优化和完善实训课教学，充分发挥实训课在高职教育中的重要作用，把职业教育引向深入。
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