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（广西玉林农业学校，广西 玉林537000） 摘要：中职学校德育工作要适应社会经济发展对人才素质的需求，培养高素质的职业技术人才。剖析现在中职德育工作存在的问题和现状，切实转变德育工作方法，从传统升学行为教育方式转变到加强培养学生职业素质培养上来，从职业道德、职业意识、职业行为、职业心理、职业能力等职业素质入手，突出职业素质培养在德育工作中的主体地位。
关键词：中职学校；德育工作；职业素质培养
随着改革开放的不断深化，社会不断进步，经济不断发展，对人才需求越来越大，对人才综合素质要求越来越高。随着社会对人才素质的要求提高，必然使培养具有良好职业道德、职业意识和职业能力的较高职业素质的劳动者成为职业学校德育工作极其重要的内容。目前中职学校生源素质莨莠不齐，德育工作更要从传统“三好”（思想好、学习好、身体好）教育模式转变到职业素质培养上来，突出职业素质培养在德育工作中的主体作用。
一、中职学校德育工作现状
中职学校学生绝大部分是应届初中毕业生，年龄在15～17岁之间，大多数来自农村经济困难家庭，多为中考失败者，不少人无人生理想目标，厌学，自卑，缺乏诚信，价值观扭曲，贪图安逸享受，不受约束，我行我素，如何通过教育转变他们思想观念和不良的行为，是中职学校德育工作必须面对的问题。纵观目前多数中职学校德育工作，还存在以下问题：
1.德育工作目标模糊不清，定位不准
很多中职学校德育工作没有明确目标，而是随大流或上级要求什么做什么，目的是管住学生不出事即可，德育工作没有特色，缺乏创新，缺乏个性，无法适应职业教育发展以及社会对人才素质的要求。
2.德育工作仍停留在传统应试教育的模式上
中职学校仍然是以教师为中心，以课堂为主要阵地，往往强调学生专业知识和技能的学习，忽视学生职业素质培养，德育课程不断地被边缘化，形式化；对学生评价仍然以成绩为主，未能真正关注学生成长内在的情感与渴求，严重挫伤学生的自信心和学习积极性；未能体现出职业素质教育主体性，大大降低了学生职业竞争能力。
3.德育工作内容上空泛无力，德育主题不突出，偏离职业实际
德育课教材千篇一律，注重思想品德教育，而内容空洞乏味，加上教师照本宣科，把相关内容改造成概念或条款，以灌输、记忆、背诵的形式强制学生学习，极大淡化了学生对德育教育的兴趣和参与意识；由于忽视职业素质教育，脱离了职业教育实际，学生职业素质低下，最终在激烈的职场竞争中成为局外人。
4.德育工作方式方法上传统化、单一化
中职学校相当一部分教师的德育工作还多采用传统方法，管理上采用责之、禁之、压之多，而教之、导之、引之少；教育上动辄说教，方法僵化，态度生硬，导致学生抵触或逆反，效果适得其反，与德育工作目标背道而驰。
二、中职德育工作中实施职业素质教育的必要性
1.职业教育自身发展的需要
职业教育是各类教育中与经济和社会发展联系最直接、最紧密的一部分，中职学校的学生在校期间的学习实际上是一个职业准备阶段，通过职业教育，使学生除了掌握必备的“一技之长”外，更重要的是培养其敬业精神、责任心、组织纪律性、交流合作的能力和创新能力，这些素质的培养成为检验职业教育成败的一个重要指标，更重要的是能否为社会经济发展服务，能否为社会认可和接纳，关系到职业教育自身可持续发展。只有合乎职业要求的职业教育，所培养的人才符合社会需要，才能被社会所接受，这样才能提升自身影响力和吸引力，才能不断发展壮大。
2.社会经济发展的需要
社会经济的发展离不开人才的支撑，人才的培养离不开职业教育，因为职业教育有别于其他类型教育，对社会经济服务的直接性、直接参与经济活动的主动性和能动性，通过职业素质培养将个体由自然人转化为职业人，将以体力劳动和运用经验技能为主的简单劳动力变成脑力劳动和运用科技知识为主的复杂劳动力，从而提高劳动力的智能素质，改变劳动力的形态，成为复合型具有较高职业素质的技术性人才，为社会经济发展注入新鲜血液，在技术创新、提高效率、结构调整和产业升级中扮演重要的角色，成为推动社会经济发展的重要力量。
3.推动校企合作，促进产业发展的需要
职业教育为企业的发展提供人才的支持，企业或产业为职业素质培养提供好的教育素材，职业教育是与企业、产业互相依存、紧密联系的，企业与中职学校通过订单培养、冠名班或派出兼职教师，而学校与企业共同开发课程、教材和专业教师进企业的合作，把企业文化引进课堂，把先进技术融入实训，让学生学习先进生产技术，接受企业精神、行为准则、团队意识教育，领略企业文化精髓。
三、突出中职德育工作中的职业素质培养
中职学校以职业素质培养为核心，把学生培养成“准职业人”作为德育工作目标，紧紧围绕职业人的素质要求，突出中职学生的职业素质培养，从而增强德育工作实效性。
1.突出职业道德的培养
职业道德是职业素质的首要方面，突出中职学生职业道德教育，就是要紧扣企业、行业职业道德的标准和要求，着力培养中职学生敬业精神，服务观念，规则意识，诚实守信，全心奉献社会的职业道德。通过创新德育课内容和方法，创设模拟情景，社会实践体验、公益劳动等途径，树立学生的爱岗敬业思想；利用主题教育活动，工学交替，岗位见习，教育学生学会遵守纪律和规则，培养学生规则意识；通过上课集会守时、信守承诺、他人的客观评价，教育学生做人讲诚信，培养学生的诚信度。
2.突出学生职业意识培养
职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度，培养学生的职业意识，有助于学生了解自己以后从事的职业性质、特点，端正学生的专业态度，强化其对专业的认同，对以后职业的认知。通过组织学生进行问卷调查，社会调查，参观企业或行业，观看职业情景影像资料等方法，帮助学生认识所选专业的性质、工作的内容及特点、学习方法以及应注意的问题；组织学生进行职业生涯设计，培养职业生涯规划能力，明确学生职业方向，让他们有充分的思想准备、有明确的职业动机，在学习过程中很快进入角色、步入正轨，从而强化学生的职业意识，培养学生良好的职业心态。
3.塑造良好的中职生职业形象
塑造中职生职业形象，对学生进行职业化的形象教育，让学生自觉按职业人的标准要求进行塑造，职业形象体现在符合职业特征的仪容仪表、职业礼仪、个人言谈方面，中职生职业形象教育应结合专业特点和需要，推行实训基地实训和生产加工穿工作服、戴工作帽、穿电工鞋、戴防护用具，校内师生佩证上课上岗，树立外在美的职业形象；开展文明礼仪教育，如公务、会见、会议、就餐、沟通等礼仪的标准化教育，培养学生文明礼仪，树立内在美的职业形象；强化规范性学生用语、文明用语、礼貌用语，树立语言美的职业形象；通过教育培养，将职业形象标准要求通过潜移默化，内化成学生的职业行为，塑造出合符职业特征的中职学生职业形象。
4.突出职业行为的培养
学生职业行为习惯的养成教育，是提升学生职业素质的重要环节。中职学校学生素质较低，不良行为习惯多，要花大力气进行养成教育和纠正，因此学校要从职业角度深入企业调研，了解企业用人的素质要求，然后制订符合企业或行业管理规范的标准，模拟企业管理情景，从日常言行规范、专业实训标准、卫生内务要求、上课和开会坐姿、走路排队等建立相应制度和标准，使行为职业化、具体化、标准化，在此基础上认真组织学生学习、领会、实践，并加强监督落实，使学生形成一丝不苟的工作态度，文明得体的行为习惯，主动负责的行事风格，全面规范学生在教育教学管理和学习生活工作中的行为，使其符合一个职业人的行为标准。
5.突出班级团队精神的培养
团队合作精神是企业发展的重要动力，提高工作效率的重要途径。作为准职业人的中职生，从入学伊始，着手培养他们的团队合作精神，培养与人交往合作的能力，通过培养使他们善于协调关系、协同他人工作，通力合作高效率地完成任务。团队精神需要在组织集体中，在与人交往中养成，因此班级集体、学生社团是培养学生团队精神一个有效载体，班主任、任课教师要重视发挥集体优势，可经常利用课余时间搞一些集体性强的活动。
6.突出学生健康心理素质的培养
中职学生受以往习得性失败心理的影响，自卑心理严重，往往缺乏自信心，抗挫折能力差，不能正确地认识自我、把握自我和发展自我。因此要根据中职学生的特点开展心理健康教育，培养学生健康的心态，让学生恢复自信心，锻炼学生抗挫折能力。通过开设心理健康咨询室，疏导学生心理问题；开设心理辅导课程，宣传普及心理健康知识，使学生充分认识自身特长、自身的优势与劣势；通过文体活动，公益劳动，让学生自行组织，自行完成，发挥学生特长，锻炼学生的能力，提升学生自信；对学生进行挫折教育，加强学生竞争意识和择业风险意识的心理辅导，以增强学生适应职业要求的心理素质和意志品质，培养良好的心理素质，敢于面对现实，面对挫折，扬长避短，这样才能在竞争中处于优势地位。
7.突出学生职业能力的培养
职业能力是指对职业活动的顺利进行起至关重要作用的能力，是职业素质核心内容，也是职场中最为重要的因素。职业能力表现为多个方面，包括语言和书面表达能力、人际沟通能力、文体活动能力、专业知识和专业技能、创新能力和适应职业变化的能力。职业能力的培养要多层次、多方位进行，要充分发挥教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂的作用，在第一课堂中通过开发校本教材、引进项目课程、理实一体教学等方式，让学生获得扎实的专业知识和专业技能；在第二课堂中通过社团协会、兴趣班、情景模拟，培养学生的语言和书面表达能力、人际沟通能力、文体活动能力、创新能力等；在第三课堂中通过社会调查、岗位见习等社会实践，使学生更好地了解职业要求、职业变化，培养学生适应职业变化的能力，更好地适应职业发展。
因此，中职校要改进德育教育工作，突出学生职业素质的培养，才能高质量地完成为社会输送更多高素质人才的任务。
参考文献：
［1］ 陈静.突出职业素质培养，加强德育工作［J］.教育研究・
论坛，2011，（13）.
