【www.zhangdahai.com--村官述职报告】
摘 要：关注课堂教学中的细节能让数学课堂更加生动有效。本文从规划细节，明确导向;舒展细节，动态建构;放大细节，提升能力三个方面对细节的构造进行了探讨。 关键词：数学课堂;细节;生动
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-038-1
一、规划细节，明确导向
有效教学的显著特点是以明确具体的教学目标作为教学的导向，使整个教学活动始终置于教学目标的控制下进行，使师生双方在教学过程中均有目标指向性，教学活动结束时均有目标达标性。这就启迪我们在备课构思时，要规划细节，这样才能明确和控制导向。如一位教师在教学三年级下册“认识面积”时，设计新课如下：
根据学生已经学过的平移和旋转，先让学生用手势比划一下平移和旋转。学生通过做手掌平行移动和在空中划圈运动，复习了旧知。接着，教师出示下面的方格图(如图1)，图中有一个小红点，要求学生将这个红点向上平移十厘米(学生操作示意后，教师在图中点出平移后的小红点)。
而后，教师要求学生将这个小红点在刚才平移中行走的路线画出来。估计学生划出小红点运行的轨迹后，会渐渐形成一条红线，得到一条线段(如图2)。
接着，教师要求学生再将这根线段向右平移20厘米，并思考这根线段可能会移到了什么位置。事实上，这根线段的平移就像一把刷子在往右“刷”，从左到右在方格图上“刷”出了一个占8个格子的长方形(如图3)。
在直观演示的基础上，教师引导学生也在这个方格图上来“刷”两个大小不同的长方形(估计学生会刷出正方形、长方形)。
最后，教师利用学生的原生态作品，让其观察比较，得出刚才刷出的三个长方形的面，面和面相比，有的面大，有的面小。在学生动手操作，亲历感悟后，自然揭示面积的意义。
不难发现，新课伊始，教师巧妙地借助学生已有的知识――平移与旋转，从一个点人手，通过平移，得到一条线，再通过线的移动，得到一个面，人一点、牵一线、构一面。同时，紧紧抓住“闪”“移”“刷”这三个动作细节来构思新课导入，尤其是“刷”的动作细节，给了学生一个面的“定格”。该情景设计以操作为载体，从形象直观的点、线、面，有序递进，使得面积的引入显得自然流畅。而且，平实的课堂也显出了亮点和优势，具有很强的感染力，给人耳目清新之感。
二、舒展细节，动态建构
在新课运行环节中，教师若能捕捉细节，抓住细节性的资源进行拓展，那么，一方面抓住教学重点，突破了教学难点；另一方面，可以把握知识内核，有效促进学生思维的发展。比如，一位教师教学复式统计图的时候，有这样一个细节：
师：刚才同学们已经完成了这四张表(用剪贴纸贴在黑板上)，请你比较一下这四张统计表有什么相同点?
生：我觉得这四张表都有男、女生的人数，还有合计数。
师：你能知道哪个兴趣小组的男生最多?4个小组中女生一共有多少人?
学生上下左右仔细观察后，终于得出答案。
师：这里的每张统计表都只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要回答类似以上的问题，要同时观察、比较、计算四张统计表中的相关数据，比较麻烦。那能不能想个办法把四张统计表合并成一张，让我们一看就明白这四张表中的信息?
学生或独立思考，或小组合作。交流环节，黑板上呈现学生原生态作品如下。
生1：依次把四张单式统计表并列排着。(用胶水粘贴在一张白纸上)
生2：剪去了相同的栏目，再贴在一起。
师：你们比较欣赏哪一种?为什么?以生2那张为例，还需要做哪些修改，让我们看起来更加清晰?
学生讨论后，教师和学生一起修改表格。
教师指着表格中的数字，不断追问其中的含义、表达了什么信息。接着，进行总结。
……
从这个片段中，我们不难发现教师能够不断舒展细节，关注动态建构。在单式统计表的基础上，经过学生的小组合作，主动探索，一步一步自然生成了复式统计表。而且，在修改完善的过程中，学生对复式统计表的构造(各部分的名称)，它的特点和优点有了比较深刻的认识，随着新的统计表的自然生成，学生的思维不断走向深刻。
三、放大细节，提升能力
在新课的提升环节放大细节可以将新课内容进行适当的拓展和延伸，围绕某一个小点将所学的知识进行系统化的梳理和提升，使学生触类旁通，举一反三，提升数学思维能力。
教育教学细节集中而鲜明地体现着一个教师的教育教学的理念，是透视一个教师教育教学理念的放大镜。正因为如此，通过教学细节反思教育教学行为，总结教育教学过程中的得失和感悟，可以使我们的数学教学不断完善，不断创新，不断超越，实现从观念到行为的转变。让我们大家都从细节做起，从眼前做起，从自我做起，那么，“有效、实效、高效”的数学教学便能取得实质性的进展
