【www.zhangdahai.com--村官述职报告】
【摘要】 仪器分析实验教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣、培养学生的综合素质和实施全面的量化考核，使学生具备独立分析问题、解决问题的能力，更好地适应社会发展的需要。�
【关键词】仪器分析；实验；教学改革
Preliminary discussion on reform in experimental teaching of instrumental analysis
CHEN Chao.
School of Traditional Chinese Medicine,Guangdong Pharmaceutical University,Guangzhou 510006,China
【Abstract】 In experimental teaching of instrumental analysis,teachers should focus on activating students’ interest,developing their overall quality and implementing all-sided quantitative test.It will be of great benefit to make the students have abilities to analyze and solve problems independently,and adapt to the need of social development better.�
【Key words】Instrumental analysis；Experiment; Teaching reform
在分析化学中，对以被测物质的物理或物理化学性质为分析的主要依据，并采用某些特定仪器进行测试的分析方法，统称为仪器分析法[1]。高等院校药学和中药学专业课程设置中，仪器分析为独立的一门主干课程，对药学和中药学专业学生来说，学好仪器分析课程非常重要。但由于仪器分析涉及面广(包含光学、电学、色谱三大块)、内容抽象，学生难以掌握各种仪器分析方法的原理、特点、应用范围，因此，很难达到解决实际问题的教学目标。仪器分析实验可帮助学生消化、理解理论知识。在仪器分析实验教学中，教师既需要把理论课上讲述的有关仪器分析方法的基本原理和基础知识与实验教学内容有机结合起来，又需要把实验中所要应用的仪器操作的基本技能教授给学生，同时还需要把从事科研工作的基本思路和方法灌输给学生[2，3]。因此，仪器分析实验的实际教学过程具有内容丰富、方法灵活的特点。
1 传统的实验教学模式及其弊端�
国内高校由于扩招后受资源所限，普遍存在教学仪器设备陈旧、数量不足的困窘。仪器分析实验课基本上以教师为中心，内容以验证性实验为主，课堂上一般采用“实验指导书+教师讲解+学生操作”的教学模式。教师因为担心学生在操作中存有较多的疑难问题，总是把实验进程讲得过于详细，而学生做实验则完全“按方抓药”，按既定的方案、步骤来进行操作，造成对实验原理、方案设计的理解不深，对实验内容印象模糊。同时，由于受课时限制，许多实验环节必须由教师提前完成，如笔者教研室开设的《高效液相色谱法测定牛黄解毒片中黄芩苷的含量》，流动相的过滤和脱气、HPLC色谱仪的基线稳定都是由实验员完成。学生两人或多人一组，进样、处理打印图谱，往往只是小组中少数或个别动手能力较强的学生积极主动操作，实验中如发生仪器硬件或工作站软件故障，都由教师帮助解决，学生在实验操作中处于被动、服从的地位，依赖性很强。在这样的教学模式中，学生照抄讲义、互相抄袭原始数据的现象屡见不鲜。这种呆板的教学方法，造成实验过程缺少思考、缺少提问、缺少讨论，抑制了学生的思维积极性，使学生对实验不感兴趣，甚至觉得预习实验指导书也是多余的。�
上述不足，已严重与实验教学的本意背道而驰。实验教学不仅是基本技能的训练，更重要的是突出综合性、设计性、创新性训练。为了培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风，必须不断改革实验教学的内容和模式。
2 实验教学改革的几点体会
2.1 注重激发学生的学习兴趣 我们现在处于信息化社会，学生需求的知识量、信息量大，往往不满足于课本知识，如果能在授课过程中，适当地穿插讲解一些学科前沿知识，能有效激发学生的学习兴趣。笔者在中药学专业仪器分析实验教学中，坚持学生为主体、教师为主导的教学原则，潜心研究教学内容，在掌握教材的基础上，积极学习和努力完善自身的知识结构，充分发挥教师的主导作用，结合传统教学手段和现代教育技术，有效地提高了实验教学效果。同时，鼓励学生以实验室为第二课堂，到实验室开展兴趣小组、课外科技活动，建立开放式实验教学模式，最大限度发挥学生在实验教学中的积极性和创造性。
2.2 注重培养学生的综合素质 仪器分析课程不仅理论性强，实践性也非常强，在教学中应重视培养学生独立分析问题、解决问题的能力。笔者在仪器分析实验课程里，根据实验室能够提供的仪器、试剂、药品，开设了难度适当并且可以在规定时间内完成的设计性实验。它与传统的注入式、验证性实验不同，采用提纲式的教学讲义，强调学生自己设计实验方案，要求学生拿到题目后，检索、查阅文献资料与工具书，对文献进行综述，并拟定实验方案，独立完成实验，获取原始数据，并进行数据处理，得出结论，按照科学论文的格式进行写作。学生拟定方案包括实验原理、仪器设备、药品试剂的配制、实验步骤、数据处理、结果讨论及参考文献等。在实验过程中，组织学生讨论大家自己设计的实验方案，汇报实验结果并加以研究分析，充分体现学生的主体地位。指导教师应认真参与，以提问形式启发思路、引导解决疑难、完善实验方案。由于学生初次进行实验设计，错误或失败在所难免，应把重点放在培养学生的独立思维和创造能力上，注意以学生为主体、教师为主导的原则，不应有过多干涉。但如发现设计方案有明显错误，可用启发式的方式给予必要指导，保护学生的积极性。
2.3 有效实施全面的量化考核 为全面考核学生的操作技术、科学态度及综合运用知识的能力，正确评价他们的理论水平及实验技能，笔者在实践过程中比较好的一个经验，就是将教学过程合理分解，对每一个分解的小过程进行量化打分。实施百分制考核，将一百分合理分解到具体实验中去，对学生的实验态度、基本操作、实验结果、实验数据处理、实验结果分析与讨论分别赋予不同比重的分值。这样，学生的积极性会被很好地调动起来，认真学习和完成实验，同时学生高涨的积极性会相应地激发教师的主观能动性，从而形成了一个完美的结合。�
参 考 文 献
［1］ 黄世德,梁生旺.分析化学(下册).中国中医药出版社,2005.
［2］ 李红枝,陈伟强.加强实验教学改革不断提高学生的综合素质.中国实用医药,2008,3(6):138-139.
［3］ 彭金云.仪器分析实验教学改革初探.职业教育研究,2008,(7):103-104.
