创建“阳光教育”特色验收汇报报告

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　　——培育阳光生命，奠基智慧人生

　　xx市教育局：

　　自XX年学校开办以来，我校就学校发展方向和办学特色进行了认真的调研思考，在学习、研究、总结的基础上，结合我校的实际情况进行了认真评估，通过老师座谈会、行政会、党政联席会的商讨并最终确定我校走“阳光教育”特色办学之路，提出特色办学主题为“阳光之心育阳光之子”、“培育阳光生命，奠基智慧人生”。为此，学校多年来坚持校园文化建设，挖掘校本教研资源，深化教育教学改革，全面提升教育教学质量，为特色教育建设奠定了坚实的基础。

　　一、学校基本情况的介绍

　　xx市xx中学是一所公办初级中学，XX年9月正式招生。学校座落于xx市中心城区xx区的中心地带，北临森林公园和大房郢水库，办学环境幽雅，交通便捷。校园占地40.3亩，学校规模36个班，建筑面积2万多平米，有教学楼2幢，综合实验楼及办公楼各一幢，拥有室内外标准体育场各一个。各种教育教学设施设备齐全，配有高标准的理化生实验室、多媒体室、语音室、音乐室、美术室、科技活动室、图书馆、阅览室等专用器室。现有班级36个，在校学生1687名，教职工121名。学校环境优美，设施完善，制度健全，阳光教育氛围浓厚。几年来，学校围绕建设现代化、示范性、高质量、有特色的庐州名校，培养基础厚、素质高、能力强、有特长的优秀人才的办学目标，全面贯彻党和国家教育方针，结合时代特点，构建人文、科学、个性协调发展的优质教育，促进学生、教师、学校共同成长，已成为xx区乃至xx市的一所新兴名校。

　　二、“阳光教育”特色的内涵

　　在现代汉语中，“阳光”是一个极为通俗明确的词语，本义是指自然和生活中最普遍的一样事物——“太阳发出的光”。阳光，以其博大的情怀，发出光和热，无私地照耀万物众生，利他利己，实现于自身的价值，这就是阳光的情怀。在这意义上说，阳光代表思想、知识、爱心、健康、快乐，是公平、合理、正义、温暖、无私的象征。阳光教育即是一种普惠众生、和煦心灵、润泽生命的教育，它让每个老师学生都能生活学习在和煦的阳光里、美丽的校园里，人格获得尊重，个性受到重视，成为品德高尚、身心健康、各具才能的人。阳光教育包含：创设阳光校园环境 、推进阳光管理、塑造阳光教师、打造阳光课堂、培育阳光学子。其中，创设阳光校园环境是前提，推进阳光管理、塑造阳光教师、打造阳光课堂是手段，培育阳光学子是落脚点和目标。内容具体可描述为：

　　1、阳光环境：文明有序、干净整洁、布局合理、功能齐全、绿意盎然；
2、阳光管理：以人为本、决策民主、制度人文、教育为主、尊重个性；
3、阳光教师：爱心育人、慧心做事、无私奉献、爱岗敬业、品位高雅；
4、阳光课堂：以生为本、民主平等、因材施教、活力和谐、轻负高效；
5、阳光学子：品德高尚、身心健康、文明守纪、学识宽广、个性鲜明。

　　三、阳光教育特色创建的可行性分析

　　（一）理论依据

　　1、素质教育观：《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“青少年是民族的希望、祖国的未来,青少年身心健康关系千家万户、涉及子孙后代,加强青少年思想道德教育工作,是确保党和人民事业后继有人的战略需要。”“从人的成长规律来看,青少年确立正确的世界观、人生观、价值观,培育爱国情感和中国特色社会主义理想信念,养成良好道德品质、文明行为习惯、遵纪守法意识,是一个通过教育逐步形成和发展的过程。”《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX－2020年）》指出“要从各级各类学校实际出发，分层次地确定德育工作的任务和要求，改进德育教材和德育方法，注重实效，使德育落到实处。”“对学生要注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯”。

　　2、积极的心理学理论：主要探讨人类的幸福感、满足感、快乐感，构建未来的乐观主义态度和对生活的忠诚；
对个人成长而言，积极的心理学主要提供积极的心理特征，如积极地看待世界的方法，创造的勇气，积极的人际关系等等；
积极的心理品质包括一个人的社会性，作为公民的美德、利他行为，对待别人的宽容和职业道德、社会责任感。

　　3、阳光教育理论：华东师大周洪宇教授是“阳光教育”理论的倡导者。他认为当前学校教育最缺少的就是“阳光”。“阳光教育”是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面的教育理念。它关注一切学生的成长而非少数尖子学生的成长，关注学生一切方面的发展而非个别方面的发展，关注学生发展的整个过程而非发展的最终结果，也是一种融德于智、德智一体、德智互动的教育模式。

　　4、建构主义认为，课程与教学设计的主要任务是为学生的主动学习和知识建构，创设一种真实而复杂的学习环境。强调学生“主动学习”的建构主义理论为我们的阳光课堂提供了必要的策略指导

　　5、儿童发展心理学认为，在儿童的心理发展中起决定作用的不是遗传，而是环境和教育，而教育起着主导作用。

　　所有这些理论都指出，对青少年的培养要重教育、重方式、重实践、重互动、重实效。我校在新课改过程中，着力培养学生具有良好的道德品格和思想素养；
着力培养学生具有良好的身体和心理素质，对现有的教育功能、教育结构、教育内容、教育方式、教育评价等方面进行有益探索。在此基础上提出“阳光教育”特色办学的设想，坚持育人为本，以提高质量为核心，全面实施素质教育，期望庐中能适应教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，为中华民族伟大复兴培养更多更好人才。

　　（二）实践依据

　　一所学校，真正有别于其它学校的特质，就在于它的办学特色。优秀的校园文化就是学校的品质，而传统积淀、办学理念、文化氛围、育人环境等要素是构建学校特色的根基。近年来，我国出现了愉快教育、和谐教育、情趣教育、成功教育、快乐教育等教育理论及实践的研究，它们与我校提出的阳光教育其实都属于同一教育研究的范畴，在关注情感教学的同时，都把对学生阳光心态、阳光健康情感、人格的培养、实现学生全面而又有个性的发展作为主要的研究目的和培养目标。

　　xx中学自开办以来坚持“务实求真、勤勉为先、知行合一”的办学理念，倾力打造“阳光教育”特色，努力构建阳光般和谐的教书育人环境，实施像阳光一样明亮温馨的管理，培养像阳光一样无私奉献的教师团队，打造像阳光一样充满活力孕育万千学子的课堂，培育像阳光一样向上、健康、文明、丰富的学子。学校秉承几年来的优良传统并不断开拓创新，逐渐形成“爱智共育、德润一生”的办学思路，坚持“至善唯真”的校训，形成“博学、慎思、笃行”的校风，“修德、爱生、精业、树人”教风和“勤学、善思、追求、成功”的学风，在创建阳光教育，培养阳光学子工作中获得了长足的进步，提供了有效实践探索。主要表现在：

　　1、办学质量持续提升。阳光教育实施以来，教育教学质量稳定在xx市前列，中考多项指标有历史性突破；
在提高教学质量的同时重视学生兴趣和能力的培养，开展大课间和校园足球运动，组建篮球、足球、乒乓球、健美操（创编操）等各类体育兴趣小组；
用每周二下午的活动课构建课内外相融的教学模式，成立科技创新小组，全面推进素质教育，学校体育和科技创新成绩突出，培养出许多专长明显的阳光学生。

　　2、学校的阳光管理水平进一步提升。由于我们始终坚持务实、无私的服务理念，强化管理落实力、执行力，追求高效、实效的管理目标，学校的管理水平进一步提升。

　　3、通过师德建设、阳光教师打造，教师队伍素质进一步提升。随着教师队伍建设和全员育人思想落实的逐步深入，教职工的敬业精神、专业能力、业务素质进一步提高。

　　4、家长和社会的认可度和满意度进一步提升。在家长服务、学生服务、教学质量、安全管理等方面加大了管理力度，提升了教育服务水平。

　　5、学校的综合实力进一步提升，成功地实现了学校发展“省内知名、市内一流”的目标定位。

　　三、“阳光教育”特色创建措施

　　近三年来，在上级教育主管部门的指导和支持下，学校发挥全体教师的智慧和力量，在创设阳光校园环境、推进阳光管理、塑造阳光教师、打造阳光课堂、培养阳光学子等特色建设方面不断探索，得到上级教育主管部门、家长以及社会的认可。

　　（一）创设阳光校园环境

　　结合学校特色建设，学校逐步加强环境文化建设，突出阳光育人环境特色。做到思想理念、布局格调、育人功能上和谐统一。为此将xx中学的空间划分为“一带、一轴、两园、三区”，进行阳光环境创设。

　　一带，指学校周边一带，即在校外即可见的部分，主要表现学校形象、口号、目标，包括形象口号墙，进门处文化石以及对外宣传栏（或led）；

　　一轴，指学校南北方向的中轴大道，主要表现学校对内的形象展示及提高师生幸福感的设计，包括宣传栏、景观灯、两侧墙壁文化墙；

　　两园，是教学区的庭园和大门两侧的狭长形空间这两处，主要表现传统文化的教育与引导，包括景观小品、文化墙、文化挂牌、楹联、亭子等文化景观载体；

　　三区，即行政办公区、综合教学区、运动区，主要表现学校系统化、标准化、个性化统一的“阳光”内涵，包括命名、室内指示、室内挂牌、大厅改造等。

　　现在，漫步庐中校园，感受到的是：文明有序、干净整洁、布局合理、功能齐全、绿意盎然。

　　（二）推进阳光管理

　　在实施阳光教育过程中，坚持“以人为本、决策民主、制度人文、教育为主、尊重个性”的原则，加强学校阳光管理。主要表现五个方面：

　　1、努力为教师营造和谐、幽雅、舒适的办公环境，重视对教师的培训、培养，倾力为教师的成长搭建平台。

　　2、学校抓实常规教学，规范教学行为。实行平均分班，严格控制班额，均衡配置班级教师，保证学生获得公平教育权；
重视教学流程管理，落实 “阳光低负高效”的课堂教学原则。启用月考核，积极引导教师自我总结、自我评价、自我反思、自我提升，激发教师智慧和创造潜能。

　　3、重视师生需求，关注师生发展，努力把学校打造成师生喜爱的“花园、家园、乐园”。加强教师岗位练兵，积极探索校本教研，走教科研兴校之路；
同时尊重、关心每一位教师，带着干部们走进教师家庭，真诚帮助教师解决困难。

　　4、制定并完善阳光管理制度，依据制度管理学校，促进制度执行力，形成“细规划、严管理、轻负担、高质量”的治校原则。在学校管理方面充分发挥干部队伍、党团员队伍、教师队伍的团队力量，校园网上“心灵花园”栏目是老师倾诉对学校发展情怀、发表治校建议的窗口；
每年一次的教代会是教师献言献策、行使民主权的舞台，年度评议领导干部是老师行使监督权、批评建议权的有效手段。

　　5、关爱、塑造每一位学生，借助家长学校、心理疏导欣心社、管理热线等平台开展“隐形翅膀”工程，正视学生差异，做好培优扶弱工作，给每个学生提供最优化的发展空间，催发庐中每一朵花在阳光下美丽自信绽放。

　　（三）、塑造阳光教师

　　教师是学校的主人，是学生的榜样。只有有了阳光教师，才能为培育阳光学子提供智力支持。为加强学校教师队伍建设，调动全体教师工作的积极性，学校从四个方面开展打造“阳光教师”活动，重点在于加强教师师德建设，提高教师的生命质量和教学品位，倡导一种“爱心育人、慧心做事，无私奉献、爱岗敬业、品位高雅”的阳光教师理念，使每一位教师都能成为身心健康、快乐工作的进取者，推动庐中教育和谐可持续发展。

　　1、学校工会和办公室制定了打造“阳光教师”活动方案，详细描述了“阳光教师”的理念、标准和目标，让每一名庐中教师领悟“阳光教师”内涵，让教师享受生活、彰显才华、欣赏自己、悦纳他人、分享幸福。

　　2、结合我校师德建设活动，以全区开展的“学习霍懋珍，做xx教育人”“最美xx教育人”等活动为契机，在全校教师和学生中，开展以“阳光教师”为主题的教师层面和学生层面的征文、演讲、岗位练兵等活动，实践和体验对阳光教师的理解。

　　3、结合阳光教师打造，评选“阳光魅力”教师，营造阳光教学氛围。通过学生和家长投票，以年级组和行政组为单位，开展了“阳光教师”评选活动。广大学生、家长和教师对照标准，选出自己心目中的“阳光教师”。

　　4、成立阳光名师工作室，以学科组为单位，组建名师研学团，以学习促教学，以教学促发展，以发展促提升。在校本教研及暑期研训的同时，组织和鼓励教师参加各级各类业务学习观摩、竞赛，先后去杭州、哈尔滨、安庆等地听取学术报告，参加安徽省教学大赛等，也取得了丰硕的成果。力图通过多种方法和渠道，搭建舞台，为教师实现自我提升与发展提供保障，最终实现阳光教师角色的转变。

　　（四）、打造阳光课堂

　　有特色的学校才有活力，有特色的课堂才有生命。学校根据阳光教育特色创建思路，围绕“以生为本、民主平等、因材施教、活力和谐、轻负高效”的原则，从四个方面进行阳光课堂打造活动。即激励的策略、积极的参与、温暖的氛围、成功的体验、目标的渗透。

　　1、通过制定阳光课堂评价标准，要求每一位教师都能以阳光般积极的态度、阳光般灿烂的笑容走进教室、走近学生，以阳光般的挚爱去关爱每一位学生，以阳光般不息的能量研究每一堂课。

　　2、在打造阳光课堂的活动中，为最大限度发挥名师、骨干教师的引领作用，以教学月活动为依托，聚焦课堂，深化阳光课堂理念，优化课堂结构，打造轻负高效课堂，以探寻我校阳光课堂模式，提升课堂教学水平。

　　3、教研组内实施点课制，每周在组内开放一次课堂，促进组内随堂听课及教学交流。每学年以教研组为单位，每人开设一节研讨课，确立阳光课堂专项主题，同时分别开展了全校性展示活动，有同题异构，有视频观摩等，形式多样，努力探索具有学科特点的阳光课堂。

　　4、为了客观反映教师教育教学状况，了解阳光课堂打造质效，在分科评教基础上，继续开展了xx中学学生“好课月评”调查，从学生反馈及评选结果来看，我们推选出一部分深受学生喜爱的优质课堂，起到了很好的示范推动作用，为“阳光课堂”的研究取得更好的成效提供宝贵的参考依据。           

　　（五）、培养阳光学子

　　阳光教育的落脚点和最终目标是培养品德高尚、身心健康、文明守纪、学识宽广、个性鲜明的阳光学子。学校创新阳光教育形式，按照各学段学生的年龄心理特征、行为特点和成长需求，遵循“最近发展区”理论，关注学生个体发展，以培养“博”“雅”“悦”“慧”的阳光学子为根本育人目标，积极倡导“每朵花都有开放的理由”育人原则，以学校快乐园、家庭温馨园、社会智慧园为三大培育途径，依托高素质德育团队、高品质校园文化、高水平心理教育促进学生全面发展。

　　“博”倡导庐中学子拥有广博的胸怀、丰富的学识，“雅”关注学子养成规范的行为、文明的举止，“悦”提出学子树立健康的心态，积极悦纳自我他人，“慧”鼓励学子追求卓越的才华、胆略，立足成长、放眼未来。为了培养集“博”“雅”“悦”“慧”于一身的阳光学子，学校积极与家庭、社会联手，三方协同，构建立体教育网络，在实践中，探索打造符合校情生情的学校德育文化品牌，具体做到以下“三个三”。

　　1、 校园快乐园

　　通过一个管理网络，两大教育抓手，四处特色阵地三大措施，着力将庐中校园打造成为学子们彰显阳光、收获成长的快乐园。

　　（1）“一个管理网络”

　　校团委—学生会

　　德育管理网络：校长—分管德育校长—    

　　德育处—年级组—班主任—科任教师

　　各管理环节分工明确，职责清楚，确保了各级管理系统畅通有序，努力构建全员、全程、全方位的良好的德育体系，事事、时时、处处体现对学生的教育，培养学生良好的道德素质和行为习惯。教务处和校团委重点抓好班主任培训工作和学生活动。年级组认真做好潜力生转化工作，各年级试行“隐形的翅膀”计划，建立潜能生档案，进行“跟踪”，及时了解情况，抓住时机进行引导，促进他们确立目标、自主发展、进步提升。

　　（2）“两大教育抓手”

　　从常规教育与主题教育为抓手，不放过每一处常规教育细节，不错过每一次主题教育契机，使学生在校三年间在跟进中成长，在积淀中提升。

　　学校狠抓养成教育，重视教育细节，认真贯彻落实《xx中学阳光中学生一日常规》，坚持每月的“文明班级”流动小红旗制度和“明星班级”评选制度，各班文明礼仪生在督查校园文明行为的同时，也以自身的行动为校园文明树立了一面旗帜。每学期根据不同年级、不同学段学生特点，以年级为单位组织年级大班会活动，开展“未来--为你而来”、“激流勇进”、“扬起理想的风帆”等班会，将规范养成教育、学习习惯教育、理想信念教育渗透到学习、生活点滴中。充分发挥校园广播站、宣传橱窗、黑板报、校园网等阵地的作用，以重大节日和主要纪念日为契机，开展国旗下讲话，培养学生的爱国情操，增强历史责任感和使命感。同时各班也加强班级文化建设，利用各种阵地建设班级特色文化，积极打造“一班一品”，营造丰富多彩的班级文化氛围，实现环境育人与德育教育相辅相成。

　　在落实德育目标的同时，围绕培养“博”“雅”“悦”“慧”阳光学子的德育目标，学校将“诚信”、“文明”、“感恩”、“励志”等具体专题教育分解为每月主题，形成了庐中独具特色的德育教育模式。如，二月新学期刚开学，针对开学学生状态的调整等实际问题，开展“读书知礼，伴我成长”主题教育活动。三月以学习雷锋精神为主要内容的“传统美德教育月”并结合三月份相关节日，开展“帮助他人、保护环境”主题教育。四月以缅怀先烈、励志教育为主题，开展步行至大蜀山烈士陵园远足拉练活动；
五月、六月以母亲节和父亲节感恩父母为依托的“感恩月”，结合七年级学生的“告别童年、走向青春”宣誓仪式，让孩子们在感悟成长的同时，学会感恩与回报。九月随着新学期的到来和教师节的翩然而至，开展“尊吾师，爱我校”文明礼仪教育主题月。十一月是以理想信念为主题的“理想教育月”。十二月是以“提升品位、构建和谐”为主题的年终总结性活动月。

　　（3）“四处特色阵地”

　　校园文化是提升师生健康审美情趣和良好的艺术修养的重要平台，xx中学努力营造积极向上、百花齐放、格调高雅、健康文明的文化艺术教育氛围，加强校园精神文明建设，展现师生精神面貌，全面构建和谐校园，达到文化和谐与人际和谐的高度统一。每年4月的“读书节”、5月的“科技节”、10月的“体育节”、12月的“艺术节”成为令庐中学子们津津乐道的四大学生节日，也成为学子们自我才艺展示、心灵放飞、能力提升、素养积淀的四处特色阵地。由每班小作家协会主席牵头开展的“我读经典”好书推荐活动、各类征文评比、读书心得交流与展示、手抄报比赛让每年的读书节内蕴丰富；
由庐中三模兴趣小组、机器人兴趣小组、电脑编程兴趣小组参与展示的科技节点燃了学子们向往科学、求真务实的内心火把；
全校学生全员参与的大课间2+1体艺活动、阳光体育长跑活动与秋季田径运动会成为庐中学子展现青春朝气、蓬勃活力和如火激情的一方舞台；
一年一度的校园文化艺术节更是庐中师生的艺术盛宴，一系列的艺术活动精彩纷呈，书画作品展格调高雅、立意新颖，可谓“翰墨写意、妙笔生花”，摄影、电脑作品展犹如一曲曲青春的赞歌，心灵的圣乐……

　　2、家庭温馨园

　　通过家长委员会建设、家长交流培训引导、“阳光学习型家庭”评比三项举措，调动家庭合力，发挥家庭温馨园在学子成长中潜移默化作用。

　　（1）家长委员会管理。学校重视家校互动，倡导家校齐抓共管，形成合力，各年级各班均成立并积极发挥家长委员会作用。班主任、级部主任、年级分管主任、分管校长、校长，多位一体，密切与家长联系，倡导真诚沟通、善于协调、出谋划策、做好表率的家校合作原则，多层面定期召开家长委员会座谈会，广泛听取并吸纳家长对班级、年级管理的建议和意见。拉近了家校的距离，成为家长与学校沟通的有效桥梁。

　　（2）家长交流培训引导。学校积极开展常规与特色相结合的家长交流培训引导活动。期中、期末检测之后的全校性家长会与各班小范围多层面家长会活动相结合。同时积极与社会专业家庭教育辅导机构携手合作，打造庐中“家长学校”系列讲座活动。免费家庭教育讲座，使参加活动的家长都表示这样的活动让他们获益良多，从中更深入地了解了孩子的年龄特征和心理变化特点，学会了更科学的教育沟通方式。同时，学校利用校讯通平台、校园网站、校外宣传栏、每学期末的家校通讯等多种渠道与全体家长密切沟通，及时宣传提供教育方针与教育策略，加强家校互动。

　　（3）“阳光学习型家庭”评比。一年一度的庐中校园文化艺术节中，有一项特殊的奖项——阳光学习型家庭评选。此项评选不仅是对庐中学子的德育激励，更是对在家校互动、共育启智中表现出色的家庭的肯定与鼓舞。积极倡导家校携手，打造阳光学习型家庭，让家庭中更多一点书香氛围，更多一丝儒雅气息。

　　3、社会智慧园

　　通过心理健康教育、游学交流活动、社区公益服务三项举措，着力挖掘社会资源，调动社会力量，拓宽社会渠道，充分发挥社会智慧园优势，为学生们的健康成长提供书本之外的另一片天空、一方舞台。

　　（1）心理健康教育

　　我校注重学生的心理健康教育，积极调动校内资源与社会资源，开发学生的心理潜能，培养学生的健全人格，进一步推动素质教育的实施。

　　学校针对不同学段学生的年龄、心理特点，结合德育目标，通过广播站、宣传栏、班会课、讲座等形式向学生普及学习、考试、情绪、意志、个性、人际交往、青春期情感、心理健康维护等有关内容，在普及心理科学知识的同时，也改变和提高了学生对心理健康重要性的认识，更激发了其参与和自我教育的意识和积极性。在七年级开展“融入班集体”班会课活动，帮助学生走好中学第一步；
八年级学生在走进青春期后往往会出现学习压力和青春期萌动的双重问题，校团委和年级组共同组织“我的青春我做主”活动，指导学生正确处理情感困惑，培养稳定情绪和良好性格；
针对九年级学生存在的考试压力，相继进行了《笑对人生——情绪与心理健康》、《考试心理调控》等专题讲座，满足了毕业班学生的心理需要。针对学生人生目标不明确、求学理想不坚定的初中阶段青春期迷茫的特点，与世纪明德教育机构联手，邀请北大、清华著名学府高材生、各省高考状元为学子们传经送宝，分享成长收获。

　　学校心理咨询室——心灵休息室成立于XX年3月，负责人郑书杰老师是国家级心理咨询师，每周五中午定时向全校学生开放。自心灵休息室成立以来，已接待学生个案咨询百余人次。学校的心理咨询工作使这部分学生摆脱了心理困扰，从而使其学习和生活步入了健康的轨道。一个由学校、心理咨询室、社会专业人士、班主任、任课教师、以及家长组成的“初中生心理健康发展支持体系”正日臻成熟，为我校学生营造了良好的心理调节氛围和环境。

　　（2）游学交流活动

　　xx中学的学生在学校组织下远赴友好交流学校韩国瑞山中学，进行教育文化互访活动。在韩期间，学生们参观了韩国的中学、民俗博物馆、火力发电厂，欣赏了韩国学生表演的精心准备的跆拳道、器乐、舞蹈等节目，通过与瑞山中学的学生共同生活，共同学习，建立了深厚友谊，谱写出两校交流的辉煌篇章。同时，我校还组织接待来自日本久留米友好城市的学生使者，与日本伙伴在家中同吃同住，带领他们游览庐州名胜，从他们身上学到了乐观积极的心态与不畏困难的团结进取精神。同时，学校部分同学作为交换生、文化友好大使，远渡扶桑，感受异域不同文化与风情。

　　连续几个暑期，学校分批组织七、八年级各100多人次参与北京“世纪明德励志修学”活动，探访北大、清华名校，参观长城、故宫名胜，感悟古都历史的磅礴大气与现代文明的日新月异。一次修学游历，在孩子的心中就深深埋下了一颗理想的种子，一周的同吃同住同行，不仅给独生骄子的他们一次集体生活的机会，更是一次有别于书本的生动励志教育。

　　（3）社区公益服务

　　xx中学本着培养阳光学子的理念，指导学生了解社会发展与个人发展的关系，着重培养学生对人生规划的主控力，指导学生学习在不同的人生阶段、不同的境遇作出最适合自己决定的方法，广泛深入社区、公共场所及德育基地等，开展敬老助残、环境保护、卫生清理、文明宜传、网上祭英烈、警示教育等社会公益活动。“学雷锋”月，号召全校同学行动起来，进社区、去公园、上大街，以从我做起的力量践行社会公德之心；
学校组织毕业生代表参与与高一级学校的励志访问活动，带怀揣理想梦的孩子走进一、六、八中，走入他们人生梦想的另一片殿堂。组织走进工大主题团日活动，与大学生志愿者零距离互动，感受更广博的人生视野，触摸更高远的未来目标；
定期探访残障人士的春芽志愿者活动更成为庐中德育品牌的又一亮点。通过对虽然智力障碍，但对生活充满了乐观自信情绪的残障人士的探访、交流、互动，我们的学生也领悟到了书本上不曾体会深刻的珍惜当下和感恩生命。

　　正是有了“三个三”德育措施的有效推行，在庐中，德育如同阳光般丝丝缕缕，普照每一个学生的心灵。他们变得更加昂扬自信、青春活泼、积极向上、谦逊有礼。他们的脸上的笑容多了，行为规范了，思想深刻了。他们爱校如家，注意自己的形象。学会了欣赏和理解，学会了关心和协作。他们的学习态度发生了变化，由被动变为主动，由旁观变为参与，由厌学变为乐学、由盲目变为有目标。行为变得文明，变得儒雅。

　　四、阳光教育特色教育成效

　　阳光教育创建以来，明晰了学校发展主线，“普惠众生”契合了教育教学发展的时代性，体现了教育均衡发展的战略；
“和煦心灵”将精神关怀作为教育者行为的最重要职责加以界定；
“润泽生命”涵盖了教育的目标及教育者的最终使命。学校“阳光教育”的整体推进实现了教育理论、实践和学校文化建设的有机融合，使学校方方面面发生了巨大变化，形成了阳光教育下“有效”“有型”的学校文化载体，实现了文化育人的目标。

　　在特色创建过程中，也带动了办学各方面的发展，为此学校取得了一系列荣誉。先后被评为“全国体育场馆对外开放先进单位”、“安徽省体育传统项目学校” 、“全国青少年校园足球活动布局学校”、“xx市文明单位”、“xx市百姓身边的好学校”、“xx市平安校园”、“xx市卫生先进单位”、“xx市花园单位”、“xx市德育工作先进单位”、“xx市综治维稳安全工作先进单位”、“xx市绿色学校”、“xx市科普示范单位”、“xx市xx普法先进单位”、“xx区未成年人思想道德建设先进单位”等一系列荣誉称号。在上周刚刚结束的“xx市体育艺术2+1项目示范学校”评估中，评估专家组对我校的体育、艺术工作给予很高的评价。

　　阳光课堂打造和阳光教师塑造，提高了教师队伍的整体素质，教师的阳光教育理念逐渐得到强化，精神面貌有较大改观，阳光教育心态，阳光教育行为逐渐形成，促进了教师专业化发展。其中张化东、康洁、匡浩被评为xx市首届骨干教师，汪小宝获xx市优秀教师荣誉称号，十多位教师获xx区优秀教师、教学能手称号。曹安宁、陈光宇、汪凤、陈海珂、黄邵兵五位老师在活动中脱颖而出，荣获课堂教学评比市级一等奖，还有多人获xx区一等奖，其中曹安宁、陈光宇、汪凤代表xx市参加安徽省比赛也取得一等奖，陈光宇老师代表安徽省参加全国比赛荣获一等奖。

　　阳光学子的培养中，学生的综合素质提升明显，知礼、明礼、行礼，好学上进、助人为乐渐成风气，一批批青荷少年、劲竹少年、傲菊少年正沐浴着阳光茁壮成长。在区级以上体育、三模、信息学、书法美术等各类比赛中获奖1000多人次，优秀学子辈出，多人次获得省、市、区级各项评优表彰。每年的中考中，我校有近40%的学生进入一、六、八三所省示范高中学习，85%的学生进入各级省市示范高中学习。学生的转变更促使社会和家长对学校的信度发生了转变，家长们对孩子们进入xx中学，有了由衷的欣喜和赞赏，在和家长的交流中，总听到很多家长发自内心地抒发着内心的感激。一位曾经从事过教育工作的母亲，三年来拿着女儿变化前后的照片和取得的各方面成绩，一次又一次地走进学校，倾诉自己对xx中学阳光教育的感谢，她说：“xx中学阳光教育的每一招每一式都着力在学生身心全面发展的关键点上。”

　　五、阳光教育创建反思及后期规划

　　我们推崇办学办得是一种氛围、一种尊严、一种文化。我们的目标是在不断的学习和改进中，为社会提供富有个性和文化品位的特色教育服务，真正做到阳光办学、文化引领、科学发展。

　　xx中学阳光教育特色创建活动过程中，虽取得了一些成绩，同时也有需要进一步努力的地方，如阳光课堂评价标准有待进一步完善，阳光校园文化需要不断积淀，并逐步发挥隐形教育作用，阳光学子培养活动需要完善并形成系列等。在后期的创建过程中，我们将坚持以“阳光之心育阳光之子”、“培养阳光生命，奠基智慧人生”为主线，按照学校发展的整体规划，在发挥学校已有特色基础上，进一步挖掘自身优势，整体着眼，高点设计，处理好特色强校与学校全局工作的关系，并定期评估，不断反馈，使学校特色建设走上更高水平的道路。

　　太阳每天都是新的，“阳光教育”作为一种理想的教育状态，是一个不断收获而又永无终止的实践过程，它将永远承载着庐中教育人的办学之梦。

　　xx市xx中学

　　XX年12月

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