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教师最有效的实践科学发展观体会：落实科学发展观促进德育教育
科学发展观，是对党中央三代领导集体关于发展的重要思想的延续和拓展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国社会经济发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
当下，深入学习并实践科学发展观的各项活动正在我校有组织、有计划、有步骤地稳步开展。本人身为一名党员教师，正积极地按照上级要求，认真实施学习实践科学发展观的几个阶段的有关活动。作为老师，既是科学发展观的实践者，同时也是向学生传递科学发展观讯息的传播者。本人基于对科学发展观一定认识的基础上，结合担任班主任的教学工作实践，谈谈关于科学发展观对小学德育教育实践的指导意义。
小学教育作为我国义务教育阶段，必须始终坚持德智体全面发展和德育为先的教学方针，牢牢把握中国特色社会主义的办学方向，把培养全面发展，拥有出色开拓与创新意识的党和国家事业接班人作为首要任务；
必须时刻坚持推行素质教育，把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业建设者作为重要目标。要顺利实现这些任务和目标，就必须在小学德育教育中全面贯彻和落实科学发展观，用科学发展观的先进思想指导小学德育教育教学的实践工作。
作为小学班主任，我结合自身从事班主任的工作实践，认为在德育教育的实践中，要结合小学学生的特点，从学校、教师、学生的实际出发，不断改进德育教学方法，转变德育教学观念，创新德育教学手段，以组织多种多样益智、富有感染力的活动为主要方式，以学生为中心，并增强师生互动，以培养学生正确的世界观、人生观、价值观。学校可以开设以职业道德、社会公德、家庭美德为主要内容的课外活动，把品德与社会课的一系列比较深奥难懂且又枯燥的道理、观点寓于通俗易懂、生动有趣的活动中，做到课堂教学与课外活动有机结合，让德育课“活”起来，让老师爱讲、让学生爱学。此外，还可以把德育教育渗透到各学科教学中，让学生在如沐春风的氛围中得到启迪和发展，从而不断提高德育教育的质量和效果。
科学发展观的第一要义是发展，这就要求我们在德育教育的实践工作中要全面贯彻发展的思想。教师可以用通俗的语言讲授科学发展观关于发展的目的、内涵、要求、动力以及依靠力量，培养和树立学生的主人翁意识，做发展的主人。通过开展参加“中国赞、乡土情”征文等活动，引导学生逐渐理解发展对于全面建设小康社会的重要意义；
通过组织分享学生所收集的神舟七号载人航天飞船资料等活动，引导学生逐渐理解国家实施科教兴国战略、人才战略和可持续战略的深远意义和现实要求；
通过组织向地震灾区捐款等活动，并结合党中央近年来实施的抗震救灾、扩大内需等一系列重要举措，让学生逐渐理解为什么要实现科学发展、和谐发展，为党的发展壮大、国家的繁荣昌盛和民族的兴旺打下坚实的基础，坚定服务发展的信念。
科学发展观的核心是以人为本，这就要求我们在德育教育的实践工作中坚持树立以学生为本的思想，树立以学生为中心的观念，让学生成为德育教学的主体，主动适应不同学生学习的需要，因材施教。要坚持全心全意为学生服务的理念，一切教学工作始终是为了让学生能够成人成才，要把学生培养成为社会的有用之材作为学校德育实践的出发点和落脚点，要充分考虑到不同学生不同的身心特点和接受能力，循序渐进、潜移默化地开展德育教学实践，把上级关于德育的要求具体化、把深奥的政治理论通俗化、把枯燥的政治思想形象化，使学生对待品德课从“要我学”，变为“我要学”。
如今，升入高年级的少年，他们已经有了初步的行为能力和不太成熟的主见。所以，简单粗暴的说教是一种肤浅的教育，有时会适得其反，徒劳无益。因此，在小学阶段，可以组织学生开展“说说你自己”的征文活动让学生能够正确的认识自己，培养他们的自信心；
开展“学会为他人喝彩”，培养孩子们良好的心态以及抗挫折的能力；
开展“给父母的一封信”等感恩教育活动培养学生的家庭美德；
结合抗震救灾组织开展“向灾区的小朋友献爱心”活动培养学生的大局意识和爱心意识；
结合举办奥运会组织开展“为奥运加油，为中国喝彩”活动培养学生的爱国精神等等。通过这些活动让学生接受德育方面的教育，实现德育的教学目的。
科学发展观的基本要求是全面协调可持续，这就要求我们在德育课教学实践中牢牢树立全面协调可持续的思想，并将这一思想贯彻到各项教学工作中去。所谓全面，就是指由过去的经济、政治、文化建设的“三位一体”发展成为经济建设、政治建设、文化建设、社会建设“四位一体”；
所谓协调，就是指现代化建设的各个环节、各个方面相协调；
所谓可持续，就是指走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现速度和结构质量相统一、经济发展与人口资源环境相协调，使人民在良好的生态环境中生产生活，实现社会的持续发展。要想让小学生理解和接受这些重要理论，就必须通过通俗易懂的语言和贴近生活的课外活动实现德育教学实践的目的。比如，通过指导学生收集资料，理解福州内河水质的变化，以及其他经过环境整治后的主要亮点工程和景观工程，让学生理解为什么要实现协调发展和可持续发展。具体在德育教学中，贯彻“全面”的思想，就是引导学生在德、智、体等各方面全面发展；
贯彻“协调”的思想，就是要让学生在德智体各方面、在各门学科上协调发展，避免成为“跛腿”。贯彻“可持续”的思想，就是要让学生始终保持平稳较快的进步状态，成为“品德好、学习好，身体好、心态好”的好学上进的学生，避免学习成绩、思想状态等方面的大起大落。
科学发展观的根本方法是统筹兼顾，这就要求我们在德育教学实践中真正坚持统筹兼顾的思想，在德育教育中积极运用统筹兼顾的教学方法，实现德育教育与其它课程的统筹兼顾，共同提高。比如，通过组织开展参观森林公园的秋游活动，让学生理解人与自然和谐发展的重要性；
通过组织学生到地球村参加社会实践活动，让学生认识到城乡差别，理解区域发展的必要性，等等。作为班主任，要把统筹的理念运用到教学以及班级管理中去，要统筹安排各门学科的教学，统筹考虑在班级建设中包括德育实践中的各种问题、统筹班级教学和管理的各项具体工作，统筹谋划班级各项活动的开展，等等。比如在班级管理工作中尽量做到“人人有事做，事事有人做”。在集体活动中，作为班主任要兼顾到每一个同学，给孩子们提供充分施展才华的空间。当然，在教学活动中更要始终坚持面向全体。
但是，对照科学发展观的要求，个别学校、老师还存在重智力轻德育现象，导致有些活动还流于形式，未能达到预期的目标。并且，大多数的家长认为孩子“只要学习好就行，其他都无所谓”。一些家长、老师重智育轻德育，重知识轻能力，认为“德育”是软任务，“智育”才是硬指标，把“德育”放在了可有可无的地位。更有甚者，是学校、家庭、社会三方面的教育相脱节，有时甚至是学校讲一套，家长说一套，在社会上看到的是又一套，教育口径相矛盾不统一，让学生无所适从。作为班主任，在德育教学中担负着重要责任，我们要不断提高德育教学和其它各项工作水平，真正在德育教学实践中贯彻科学发展观重要思想，实现班级建设和学生教育管理的全面、协调和可持续发展。
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