【www.zhangdahai.com--爱岗敬业演讲稿】
摘 要：笔者与同组教员尝试了通过揭示汉语读音与英语音标的内涵联系,利用本国语对外语的正迁徙举行音标教学。根据学生特点和教学条件进行搭配，对孩子们的听读说能力应该有侧重地培养。
关键词：小学英语；语音教学；音标；正迁徙
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）07-031-1
汉语拼音是在国际音标的基础上借用发展起来的。可以说，汉语拼音和国际音标师出同门，有很多相似之处。为方便中国学生的学习，尤其是低龄儿童的辨认，汉语拼音中的声母都在原国际音标的基础上加上o,e,i等几个韵母，增强发音力度和清晰度，降低难度。汉语普通话的音素，可以用国际音标来记录，而且可以把普通话中的音素更加细致的区别开。也就是所谓的正迁移。反过来说，用汉语拼音记录英语单词的发音反而不够准确，教师并不赞同学生用汉语拼音来记英语语音，以尽量减少其负迁移作用。但是我们可以取其方法，促进学生对英语语音的掌握；通过比较，纠正不良发音。很多低中年级的学生，汉语拼音掌握得扎实熟练，在老师有意识地，系统地帮助下，能够将新知识的学习建立在原有知识的基础之上，快速，高效地实现学习。
一、声母的迁移
首先，我一边叫学生们背诵汉语拼音中的声母表，一边把声母表板书在黑板上。然后用马承英语教学法教学生们英汉对比朗读：“菠萝汉语b，英语／b／，／b／，／b／；泼水汉语P，英语／P／，�／p／，／p／.”。最后，我自己增添了英语当中所特有的“声母”组合，然后用以下儿歌进行教学。
缺点缺点，tr，tr，tr，一棵大树，tree，tree，tree；决定决定dr，dr，dr，我会画画draw，draw，draw；西瓜西瓜，sh，sh，sh，一条鱼是fish；气球气球tch，tch，tch，一只手表是watch；空气空气ch，ch，ch，一座教堂是church：蝌蚪蝌蚪，ck，ck，ck，一只鸭子是duck；夫人夫人ph，ph，ph，一张照片叫photo；咬住舌尖s(th)，嘴巴英语读mouth，咬住舌尖z(th)，和谁一起用with；一次两次ts，ts，ts，许多小猫是cats；儿子儿子ds，ds，ds，许多小鸟叫birds。通过以上朗朗上口的儿歌，学生们觉得学习英语其实挺好玩的，同时也无意识中学到了所有声母的发音。
二、韵母的迁移
同样运用汉语拼音的迁移，告诉学生们英语中的韵母也有单韵母和复韵母之分。
1．单韵母的迁移
结合开音节、闭音节的概念，我告诉学生们英语中的单韵母只有5个a，e，i，o，u但是它们有两套发音。第一套是在开音节中的发音，也就是字母音，我运用儿歌式方法，一边拍手一边教读，所以我告诉学生们是“拍手音”［ei］［i：］［ai］［ou］［ju：］。第二套是在闭音节中的发音，我运用动作演示教读，因此告诉学生们是“动作音”［�］［e］［i］［�］［�］。［ei］：a，a，a，hate，(讨厌)，［i：］：e，e，e，we，(我们)，［ai］：i，i，i，bite(咬)， ［ou］：o，o，o，hope，(希望)［ju：］：u，u，u，cute，(可爱的)。［�］：a，a，a，hat，(帽子)，［e］：e，e，e，wet，(湿的)，［i］：i，i，i，bit，(小点)，［�］：o，o，o，hop，(单脚跳)［�］：u，u，u，cut，(切)。
2．复韵母的迁移
我给学生们所讲的复韵母就是英语语音中常用字母组合的基本发音。如下表所示：汉语拼音、英语字母组合举例：a ar car(汽车) e ir bird(小鸟)o au sausage(香肠)e or doctor(医生)o aw draw(画画) e ur nurse(护士)o al talk(交谈)i ee bee(蜜蜂)o or horse(马)i ea tea(茶)o oor door(门)i ey key(钥匙)o ore more(更多) ui biscuit(饼干)o ough bought(买) u oo book(书)o augh daughter(女儿)u oo food(食物)e ar vicar(牧师) u ui juice(果汁)e er sister(姐妹) iu ew new(新的)学生在英语单词拼读方面取得了令人鼓舞的成绩。只要是规则发音的单词，大部分学生能够当场直呼出来。个别学生只要查阅我给他们列的声母、韵母表就能读出来。这群学生与我都成为了”三位一体”教学法的直接受益者。
不可忽视的是，负迁移和正迁移往往是同时发生的，对于减小母语对英语语音的负迁移作用的方法，洪明在论文《英汉语音差异对英语语音习得产生的母语负迁移作用》(载《浙江师范大学学报》(社会科学版2004年02期)中建议：一、对比学习语音器官图，弄清发音、仔细进行英汉语音在练习单音的基础上，教师还要帮助学生系统地学习语流中的语音技巧和音变知识，进行有针对性地操练。
只要我们合理利用迁移规律，在教学中注意帮助学生促进和加强新旧知识之间产生积极迁移的作用。同时又注意纠正和防止新旧知识之间产生的消极干扰，即促进正迁移，减少、避免负迁移，我们的英语语音教学必将取得事半功倍的效果。
即使没有单独系统学习音标，在日常的预习复习中，学生有了基本拼读和拼写能力，无论朗读或是听力，就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，减少用汉字标注英语单词的不良习惯。
总之，我们觉得上小学学习音标不是不行，有不少学生学了音标单词的拼读学习英语有了信心,学习兴趣也获得了提高。教师教好了音标对接，下面的英语教学将是省力又省事。我们为何不试一试呢?
