【www.zhangdahai.com--护士节演讲稿】
李艳 张军红 毛吉飞
（兰州大学第二医院 甘肃兰州 730030）
在临床实施优质护理期间。首先，应对临床护理质量进行有效管理。护理质量的优劣不仅直接影响到患者的临床治疗效果，严重时还会影响到患者的临床康复进程[1]，因此临床需要对护理人员进行相关培训。在我院护理部对新入职护士轮转期进行培训期间，采用不同的培训方式进行更加科学的培训工作。近年来，由于疫情影响，导致线下培训受限，因此我们通过不断规划“护理助手”App，进而通过A pp的建设以及使用来满足医院对于该领域的具体要求。在使用App后，可以结合医院的实际情况，在A pp内对临床培训细节进行有效改善，通过线上与线下多角度结合的方式，提升新入职护士对自身护理技术的认知[2-3]。这不仅具有较高的临床推广价值，还符合我院护理部对新入职护士轮转期的培训要求，通过提升新入职护士对轮转期培训的满意度，激发他们对护理工作的热情，进而满足医院对该领域人才的要求，具有较高的临床培训价值。现报道如下：
1.1 一般资料
选取2021 年7 月～2022 年7 月新入职护士100 例，随机均分为对照组和观察组，每组50 名。
观察组男性12 例，女性38 例，年龄20～25 岁，平均（29.51±2.66）岁。
对照组男性14 例，女性36 例，年龄21～27 岁，平均（27.21±3.54）岁。
1.2 培训方法
1.2.1 对照组进行常规新入职护士轮转期培训及考核。
（1）建立完善的基础考核制度。在对新入职护士进入临床科室轮转期间，科室根据护理部要求，由高年资并具有带教资格的护士带教，对其进行理论和操作的培训。授课方式主要采用现场教学的方式，通过建立优质的临床考核制度进而满足医院对该层级护理人才培养的要求。
（2）根据新入职护士在轮转科室的表现、业务的熟练程度以及每次考核成绩，轮转科室需要填写轮转护士综合能力测评表并提交至护理部，通过采取这一监督机制，使新入职护士轮转期培训及考核工作稳步向前。
1.2.2 观察组采用“护理助手”App。
（1）建设符合我院特色理论体系的软件。在进行软件应用之前，专业技术人员应根据医院的实际情况，对App内的实际模板进行修订，建立符合我院特色体系的App培训系统。在进行培训前，首先收集新入职护士的临床基本信息，要求个人进行“护理助手”App的账户注册，由培训科专职人员将新入职护士轮转期的培训相关内容以及视频资料按照培训计划上传至“护理助手”App内，定期推送相关培训内容，使培训对象在各个时间点均可以有效登陆，利用碎片化时间随时随地学习。培训后，在规定的期限内完成随堂检测，通过设置电子学分等方式提升新入职护士对培训的信心以及积极性。并且在培训后设置教学评价，从客观角度评价培训质量，对不足之处进行有效改善，完善我院护理培训科在护士分层级方面的培训体系[5-6]。
（2）建立独特的考试系统。当新入职护士进入考试系统后，应首先输入个人基本信息，比如工号、轮转科室等，根据工作科室以及护理部对新入职护士的培训计划，由培训科专职人员设置相对应的临床考试。在考试期间，系统会随机发放试卷，通过手机或电脑等客户端均可以完成考试。提交考卷后，立即可以生成考试成绩。在考试后应对临床错题进行系统性分析，并在错题旁设置独特的解析系统，方便再次学习，使其明确自身不足[7-8]。
（3）设置通知系统。在App内应设置阅读以及通知系统，通过对临床数据进行不断总结，进而记录培训学习及考核情况，不仅可以起到有效的监督作用，还可以对我们的培训学习考核资料进行留存管理。
1.3 观察指标
对比考试成绩、问卷调查情况、工作能力以及基础护理操作能力。
1.4 统计学方法
统计学结果由SPSS26.0 统计学软件统计完成，若组间数据对比结果差异显著，P<0.05 具有统计学意义。
2.1 对比培训成绩
观察组成绩和培训满意度高于对照组，P<0.05。见表1。
表1 对比学习效果（，分）
表1 对比学习效果（，分）
组别 例数培训满意度教学前 教学后对照组 50 77.4±7.4 86.7±8.3 21.1±4.6观察组 50 76.9±7.8 92.8±6.3 27.1±3.4 t-0.232 2.927 5.244 P->0.05 <0.05 <0.05
2.2 两组问卷调查对比
观察组各项反馈评分都优于对照组，P<0.05。见表2。
表2 两组学生问卷调查对比（，分）
表2 两组学生问卷调查对比（，分）
组别 学习积极性 专业知识掌握 技能熟练度 分析能力 培训满意度 总分对照组（50）73.48±6.94 71.24±8.28 70.94±8.64 70.25±5.84 72.94±3.59 73.48±6.94观察组（50）86.41±6.89 84.36±8.06 81.84±8.61 86.94±5.47 84.87±3.18 86.41±6.89 t 10.903 10.826 7.369 17.200 20.513 10.903 P<0.05 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05
2.3 比较护理人员工作能力评分
观察组护理人员工作能力均高于对照组，P<0.05。见表3。
表3 比较工作能力评分（，分）
表3 比较工作能力评分（，分）
项目 组别（n=50）对照组 观察组 t P专业技能干预前 56.24±0.22 56.19±0.19 0.087 >0.05干预后 60.66±0.12 68.12±0.13 89.162 <0.05自我学习干预前 54.23±0.44 55.01±0.19 -0.391 >0.05干预后 59.44±0.55 65.98±0.50 62.215 <0.05问题分析干预前 55.97±0.62 55.43±0.54 0.309 >0.05干预后 61.24±0.42 70.48±0.45 106.144 <0.05沟通技巧干预前 60.92±0.62 61.01±0.89 -0.042 >0.05干预后 77.17±0.48 84.25±0.50 72.230 <0.05病例书写干预前 68.04±0.62 67.13±0.47 -0.058 >0.05干预后 74.25±0.13 83.50±0.15 79.518 <0.05查房能力干预前 62.30±8.64 62.16±8.94 0.087 >0.05干预后 66.45±2.45 73.38±2.42 84.230 <0.05
2.4 对比基础护理操作成绩
观察组础护理操作成绩均高于对照组，P<0.05。见表4。
表4 对比基础护理操作成绩（，分）
表4 对比基础护理操作成绩（，分）
组别（n=50）对照组 观察组 t P单人心肺复苏术干预前 80.47±8.64 80.34±7.74 0.087 >0.05干预后 81.63±7.16 85.47±8.91 -0.602 <0.05密闭式静脉输液干预前 82.46±6.38 82.92±6.51 -0.391 >0.05干预后 83.61±7.12 88.14±7.69 -3.348 <0.05皮试液的配置及皮内注射干预前 75.97±9.62 75.43±9.54 0.309 >0.05干预后 79.68±9.43 85.12±6.93 -3.601 <0.05大量不保留灌肠干预前 60.92±11.62 61.01±11.89 -0.042 >0.05干预后 62.16±11.87 68.43±11.24 -2.971 <0.05留置导尿干预前 77.04±8.62 77.13±8.47 -0.058 >0.05干预后 78.12±7.47 83.56±8.94 -3.563 <0.05
随着经济实力的不断增强，人们对医疗水平的要求也在逐步提高。传统医疗过程中仅需要进行优质的治疗服务，然而经过现代化临床的系统发展，人们已经不满足于常规护理，此时需要对患者进行针对性的护理措施。提高临床护理质量的前提是提升护士的专业素养，因此，我院对新入职护士的专业素养以及专业技能进行系统性分析，并通过分层级考核的方式提升新入职护士的专业价值，目前在临床上已经得到广泛认可。运用“护理助手”App进行培训，不仅具有操作简单、维护成本低、学习时间自由等优势，考核时也可以保证考试的客观性以及公平性。并且当进行随堂检测以及考核后，可通过旁边的解析对错题进行系统性分析，使新入职护士明确自身专业水平的不足之处，并利用碎片化时间进行弥补。
综上所述，在对新入职护士进行轮转期培训期间，可采用“护理助手”App进行综合培训，不仅可以改善我院对于新入职护士的临床培训质量，还可以通过不断规划临床培训流程，进而提升新入职护士的工作能力以及护理基础操作能力，具有较高的学习主动性，可以使新入职护士提高在临床工作中的信心以及工作热情，提高患者及家属对临床护理工作的满意度，具有较高的临床推广价值。
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