【www.zhangdahai.com--学生演讲稿】
近期读《中国教师报》看到了梁国祥的一篇文章《基础扎实与智力浪费》，里面谈到一个很现实的问题：中国学生“基础”扎实，与“中国功夫”一样，堪称世界一流，甚至是一绝。不说别的，单说中国学生在世界学科“奥赛”中夺金摘牌的本领，就是别国学生难以望其项背的。然而，基础扎实又特别能考试的中国学生，却未能把优势保持下去。相反，他们在高考、“奥赛”之后整体上呈未老先衰之态，在社会实践能力及创新、创造能力等方面，与欧美等国的学生相比明显处于劣势——笑到最后、笑得最美的不是我们。这是什么原因造成的呢?
这涉及灵气问题。按理说这灵气似乎应是天生，不是人人都有的，其实不然。《西游记》里的孙悟空，本来是一块石头， “天地育成之体，日月孕就之身”，感乾坤宇宙之灵气，成为古灵精怪的齐天大圣。石头都有灵性，更别说人这个“天地万物之灵”了，而且灵气对一个人来说非常重要。爱迪生的名言：“天才就是1％的灵感加99％的汗水。”其实还漏了关键的一句“但那1%灵感是很重要的，甚至比那99％的汗水都重要。”一个有灵气的人，才是具有创新力创造力的人。那么，是谁偷走了学生身上的灵气呢？
首先，传统的应试教育束缚了学生灵气的发挥。现阶段的教育体制主要还是一种应试教育。虽然“素质教育”口号在上个世纪就唱响了华夏大地，但真正落实下来的地方不多。特别是在高考这根指挥棒下，一考定终身，分数决定命运，唯“分数论”还明显存在。何况当前大学生的就业形势不容乐观，更激起中学生向名牌大学进军，“非二本不上”“非名牌不上”的现象出现了。要上就得有分数，于是大搞题海战术，试卷雪片般飞来，资料堆积如山。学校为提高升学率也不断加压，考试不断：期中考试，阶段性考试，月考；白天考，晚上考。学生除了作业还是作业，整天过的是三点一线的生活，他们身上的灵气还能保有多少呢？因此许多学校的学生走出来都是神情暗淡，目光呆滞，题目做得越多，灵气丢得越尽，你说这教育还有什么生命力？哈尔滨工业大学校长王树国说：“现在的一些学生，一毕业就像一个小老头，没有童真，没有灵气。但这不能怪孩子，是我们的教育体系把他们训练成这样的。”
其次，是教师的传统教学模式扼杀了学生的灵气。在应试教育模式下培养出来了许多教书匠，是灌输型的教师，他所能做到的就是把知识灌输给学生。它剥夺了学生独立学习的机会，阻碍了学生自学能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。一些教师对所教知识只知其然，而不知其所以然，没有完全吃透和内化教学内容，不能用自己的语言或贴近学生生活实际的语言来讲授知识，这叫传授假知，也称照本宣科。这样导致了学生机械模仿，不求甚解，死记硬背，生吞活剥，唯书唯师，学生学到的只是一大堆机械的、孤立的知识。教师对所教知识不仅知其然，而且知其所以然，即教师理解消化了教学内容，并达到了熟练的地步，可谓成竹在胸，了然于口，但却是“匠气有余，灵气不足”。因为熟练可以靠简单的重复而获得，无需更多的智慧。这样很容易使教师按部就班地运作，而不能升华为熟能生巧的境界，让自己的思维一次又一次在旧有的轨道上运行，成为一种形式上的教：重知识，轻能力；重学习结果，轻学习过程；重获得知识本身，轻获得知识的方法。其结果最多只能是学生对教材获得封闭性理解，即就事论事的简单理解。在此情景下培养出来的学生还有多少灵气，还有多少创新力和创造力？
总之，学生没有灵气都是传统应试教育惹的祸。复旦大学党委书记秦绍德表示，高考指挥棒不改变，“唯分数论”的培养人才模式不改变，中国的素质教育将成为一句空话，“一张再好的试卷也无法考查考生的综合素质”。 所以，教师要把目光放长远，不仅关注目前的成绩，更关注学生将来的成就，怎能为了取得暂时的分数而扼杀了其灵气呢？所以说，题目不一定要做很多，但是一定要让学生保持积极、自信的心态，这一点比什么都重要。笔者相信二十一世纪是我国教育大变革的时代，而培养有活力、有灵气、有创新创造力的学生也该是改革的目标。这样，我们民族才有希望，我们才能笑到最后，笑得最美！
（责任编辑 黄 晓）
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