【www.zhangdahai.com--英语演讲稿】
英语新课标明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言运用能力。围绕这一目的，教师应着力使学生将语言基础知识转化为语言技能，并发展为交际能力。说依赖于听，教师应注重激发学生的激情，以激发性输入与激发性输出相结合的方式，沟通学生之间及师生之间存在的信息差，从而培养学生灵活运用语言的能力。
一、以“面”带“点”，以“整体”带“局部”
在教学中，常常会遇到会读的学生占大多数，不会读的占少数。不会读的学生，一个共同的特点是“胆子小”，和全班同学齐读，还勉强开得了口，若单独读，就哑口无言了。针对这种现象，让三五个学生表演一段对话，形成一个“面”，不会读的学生串演其中的角色，形成一个“点”。这样，学生胆怯的心理小了许多，而且积极性也提上来了。如果这个表演受到了老师的肯定，他们会感到自豪。还可以将全班分为几个小组，分角色进行朗读，组与组进行比赛。在此过程中，教师应坚持以表扬、鼓励为主，如：Ｉthink group A is good ,group B is better than group A.(A组表演得好，B组表演得更好)。既给学生以鼓舞，又让学生认清差距。这种以“面”带“点”，“整体”带“局部”的形式，能让每个学生积极参与，大胆“开口”。
二、借助重点话题，讲授单元对话
在教学中，可借助重点话题与学生展开交流，通过师生之间的交际活动，让学生形成运用英语的能力。如八年级英语第四单元How do you get to school?（你怎样到达学校的？） 我先将学生分成四个小组：骑自行车的一组，走路的一组，坐公共汽车的一组，其他方式去学校的一组，让他们讨论交流。几分钟后，很多学生踊跃发言，灵活运用所学知识，说出许多精彩的句子。特别是学生们打破常规，不仅说出了去学校的方式，还说出了喜欢这种方式的理由，这样学生的思维开阔了，发言踊跃了，他们有了“用武之地”，整个班级形成了浓厚的听说交际氛围。
三、开展课前交际活动，给学生说话的机会
课前5分钟，可开展“Free talk” or “discussion”等活动，学生通过“duty report”“say me”“say you” 等话题，将身边的人和事讲给同学们听，如在教学“what should I do？”这一单元时，我让学生积极谈论自己遇到的一些问题，如“I argued with my best friend”（我和我最好的朋友吵架了）， my parents want me to stay at home every night”（父母想要我每天晚上呆在家里）等等。然后向全班同学征询建议“what should I do”，此时许多有同感的学生积极发言，给出建议，有的说：“you should give him a call and say sorry to him.and told him you want to make frends with him again.”(你应当打电话给朋友并说对不起，并告诉他想再和他成为好朋友)这样，让学生们在理解信任中增强自信心和成就感，同时也强化这一单元的重点交际用语。
四、紧扣单元内容，体验生活乐趣
例如在学八年级下册“What will your life be like in ten years”（十年后你的生活将是什么样子的），我让学生积极讨论过去（five years ago）和现在(now)的生活情况，通过前后对比，体验了我们现在生活的快乐，然后再让学生展望未来(in ten years)他们的生活状况，很多学生积极谈论自己未来的生活，有的说“I want to be an athleter,I’ll win the first prize in Olympic Games,I’ll be the pride of china……”（我想成为一名运动员，想在奥运会中拿冠军，想成为中国人的骄傲……）；有的说“In ten years,I’ll become a doctor,I want to help sick people……”（十年后我想成为一名医生，想帮助那些生病的人……）等等，我也借此对学生进行潜移默化的前途理想教育和人文教育。把教材的内容化为实际生活，同时又把实际生活引入教学过程中，启迪学生树立远大的志向。
责任编辑 黄日暖
