【www.zhangdahai.com--英语演讲稿】
摘 要：本文把创新教育理念寓于英语课堂教学之中，通过创新教学情境，营造和谐良好的学习氛围，有机组合教法、设计有效的课堂教学活动，引导学生主动探究、自主学习、亲身体验、合作交流，使之有利帮助学生提高主体意识和创新意识，组织学生通过自我探究，建构学习目标和知识意义，从而促进学生知识和技能的培养和发展，有效培养学生新颖独特的创新能力。
关键词：激发；探索；营造；发挥
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-092-1
许多教师对创新教育并不陌生，但是对于如何把创新教育理念应用于教育教学实践却往往感到茫然而无所适从。创新教育，即是根据创造学的研究，采用创造学揭示的有关“创造”理论和方法，把创造学、教育学和人才学等有关学科和一般原理有机地结合起来，运用于教育活动的一种创新教育，旨在培养善于想象、富有创造力、树立创造志向、发展创造思维，具有创造性解决问题能力的学生。
一、创新教学情境，激发探索新知的欲望
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。如果学生对某一学科知识、某一事物产生了兴趣，学生的注意力就会高度集中，达到忘我的程度。研究表明，环境和教育是影响人的发展的两大因素。创设生动且贴近生活的英语语言教学情境，使学生在模拟的生活氛围中学习，能极大激发学生探索新知的兴趣和欲望。教师在学习的情境内尽可能地为学生提供实际交流的机会，有利培养学生在特定的英语语境内领悟和使用语言进行交流的能力。例如用flash或Authorware平台把枯燥无味的文字制作成动画课件，在课堂中利用多媒体设备把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破文字语言关。这样，学生在模拟的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。由此激发学生学习情感，兴趣和探索新知的欲望，使学生乐学、爱学。例如，在新课程教材“The Great Wall”中对于对话部分的学习，教师展示一个：“the Badaling Great Wall”的CAI课件，教学时，播放“the Badaling Great Wall”的动态画面，伴以“长城长”歌曲作为引入的背景音乐，然后将画面切换到“Danny, Jenny, Li Ming, Mrs. Li”人物及他们的交谈。又如：七年级Unit 2 Topic 3 Whose jacket is this?一课要学习3个商店名称bicycle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，每一个卖主是一个商店，本人要在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、stationery store……在这特定有趣的学习情境中，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸出许多生活中新的内容：shoes shop、book shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、清晰、明了，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻，从而有利激发学生探索新知的欲望。
二、营造和谐良好的学习氛围，发挥学生的主体作用
建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生英语学习兴趣的源泉。教学要以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，要以学生的“学”为课堂教学工作的出发点，教师在课堂教学时应是学生的挚友和导师，教师应根据学生的学习需要给每位学生均等的学习机会：在课堂上应用优选的教学方法激励和信任每一个学生，将激励语言或手段渗透到英语教学的各个环节，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯。对于学生的创新精神，教师应给予及时充分的支持和褒奖，建立起一个民主、自由、宽松的环境，让他们得以发挥自己的创造力。例如：在教学八年级Unit 3 Section A What are you doing for vacation?时，鼓励学生针对学习内容和问题提出不同的看法，独特的见解。学生提出的看法或见解不管正确与否，教师都应以鼓励为主，而不能一下子给予否定或批判，同时要解除学生对错误的恐惧心理，鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆创新。
三、有机组合教法，设计有效的课堂教学活动，培养学生新颖独特的创新能力
培养学生的创新意识，先要培养学生的质疑能力。创新欲望强烈的人总能以不同寻常的独特视角去分析问题，敢于向传统挑战，不墨守成规，敢于质疑。古人云“学费知疑，小疑则小进，大疑则大进”。建立在深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的挑战。只有善于发现问题的人才能产生创造的冲动。因此，在教学过程中，教师把设疑法、提问启发法、角色表演法、讲授法、讨论法有机结合，用what，why，when，who，which，how等就主旨大意，文章细节，作者态度等大胆发问，然后确定一些有价值的问题并在学生中展开讨论，激发他们开动脑筋，打开思路，寻求解决问题的途径。同时引导帮助学生对自己的认知活动和认识过程进行语言和动作的演练，优化认识过程，建立良好课堂教学的认知结构，诱导学生自己建构知识的意义，使学生真正地“学会”学习。
英语教学中不但要培养学生的创新能力，还要培养学生的心理品质，如自信心、探索欲、挑战欲和意志心等，老师要让学生知道，创新并不是唾手可得，其间必然经过无数次困难，无数个障碍，没有执着的探求精神和坚强的意志是不可能取得成功。教师应为学生提供有一定难度，有明确目标要求的活动任务。例如：在教学九年级Unit 1 The Olympics Lesson 2时，笔者鼓励学生上讲台看图说话；复述课文;进行对话表演;做值日报告；组织辩论活动等，运用多种形式对学生进行积极引导，鼓励学生为实现目标，完成任务而克服围难，从而得到磨炼，逐步强化自信心。
创新教育是一个长期而复杂的过程，作为教师应积极行动起来，不断学习现代的教育思想和技术，把创新教育理念应用于教育教学实践，灵活运用多种教育方法，顺应学生身心发展规律，为国家振兴和民族发展培养出更好的创新型人才。
