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摘 要：地理之所以在很多学生心中觉得很难，除了初中阶段学生不重视以及学生对地理课的内容、作用理解不正确等原因之外，作为教师，我们也应该在我们的教学方式上进行反思。 关键词：地理;生活化;艺术化
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-069-1
地理之所以在很多学生心中觉得很难，除了初中阶段学生不重视以及学生对地理课的内容、作用理解不正确等原因之外，作为教师，我们也应该在我们的教学方式上进行反思。据说老太太学打麻将一中午就可以学会，是什么原因呢？应该是实践的力量，是深入生活的结果。而地理的教学如果也可以利用一些可能的机会，将地理与生活实践结合起来，也许地理课也会具有生活的温情，变得亲切可人。
一、将地理融入日常生活中
其实地理学所研究的地理、自然及人文现象，就是生活中的现象，只是当它成为理论的知识的时候就有点儿像文学作品一了：来源于生活而高于生活。然而学生习惯上认为书上的就跟生活中的差距很大，所以有时候，根本不把地理书本上的知识往生活中去理解。导致有些知识，老师反复讲解也不能理解，学生反复空想也不能理解，只有死记，当反复记也记不牢的时候，可能就会产生厌学心理，学习效果可想而知。但如果老师有意识地引导学生将地理与日常生活联系起来，引发学生去生活中思考地理知识，可能会有意想不到的收获。
比如，教学地月运动一节，讲到“月球的自转与公转同步，周期相同，地球上看到的总是它的同一半球（正半球）”时，有的老师拿着地球仪反复演示讲解，可是总有一部分缺乏想象力的学生怎么也想不明白。但如果换种方式，情况就完全不同了。
我们可以让学生想像自己正在参加一场宴会，也可以让学生把眼前的课桌当作餐桌，让自己围着餐桌转动一圈――眼睛要始终看着桌面，脸也就始终正对着桌上“丰美的饭菜”，看看转的结果是什么样子。当学生明白自己围绕餐桌围了一周同时自己也转了一周时，老师再让学生换个角色，把自己设想成月球，把餐桌当作地球，让自己围着餐桌也即地球再转上一圈，就相当于月球围绕地球转了一圈，自己也转了圈，而因为眼睛始终看着桌面，所以脸部，也就是月球的同一半球（正半球）始终对着餐桌，即地球。这样，围着餐桌，眼睛看着美食转一转，比一比，“月球自转公转”，“周期相同”，“总是正半球对着地球”的问题也就在“看着一桌饭菜”的生活小事中迎忍而解了。
笔者曾听某地理老师讲过一个案例。说他家在山区，麦收时节，回去收割，总是比平原处的老师多用几天时间，学生不明白就问老师，“你家在山区，地势高，离太阳近，应该更热，麦子应该熟得更早，怎么总是比别人收割晚？”而该老师就利用当地收麦时间不同的生活实际，拉家常式地给学生讲了自己所在的山区麦熟晚的原因，自然也就讲到了海拔高度与温度变化的关系，学生恍然大悟：原来学地理还可以有这个作用啊。
所以老师自己要先精读教材，非常熟悉教材，在此基础上，有意识地将教材中抽象的内容与具体的生活联系起来，设计一些小游戏、小活动，让学生在毫无负担的情况下轻松地学习。当学生也熟悉了这样的方法，还可以让学生找出地理与生活的有趣的联系，自己寻找学习的突破口，即自己掀开地理密秘的“盖头”，甚至自己设计类似的活动，学生的学习兴趣也会被激发出来。
二、将地理融入艺术化的生活中
在高中地理考试中经常会遇到有关古诗文方面的题，其实这就是将地理融入了艺术化的生活之中。而要学生轻松应对这类题，轻松学好地理，也可以刻意地在教学中强化或扩大这一点。
比如在讲人教版地理选修二第十单元“海岛和海域的开发”时，就可以用到这个方法。学生在高一语文必修课本中曾学过苏轼的诗文，而苏轼的很多诗文都是在被贬之后所写的。可以引导学生思考，古代官员被贬谪地的特点，如海南，因为很多官员就曾被贬那里。学生自然就会想到，因为是犯了错被降职的，所以贬谪地肯定不会好，此时可以让学生翻查语文课和历史课本，了解海南的过去。海南在历史上曾是一片荒蛮之地，用苏轼的诗说是“缥缈云天外，海际树千帆”。这是艺术的描绘，那么诗中的意境是什么？描绘了海南什么样的特点？学生利用学过的语文知识，通过对诗文的理解，自然会了解海南的特点：天气酷热，环境极为恶劣，交通闭塞，人烟稀少，荒芜凄凉，人迹罕至。也正因为这样才成了流放“逆臣”的地方。进而让学生从历史回到现在，回到现代的电视、电影中的海南，用自己的语言描绘如今的海南。思考：如果再把谁“贬”到那里去，他还会像过去那样不愿意去吗？为什么？海南为什么会有今天这样的变化？这样结合课本上艺术化的海南，让学生在生动美丽的故事及诗文中了解了海南的变迁，并去探究其原因，循序渐进地、顺畅地自然学习了那些在部分学生看来深难的地理知识。
将地理与生活结合起来，我们已经想到了，用到了，但是我们还需要再扩大化，再有意为之，以使我们苦心设计的教学内容不会匆匆地从学生的耳边溜走，学生会慢慢学会地理，进而喜欢地理。不要让书本上用文字及平面方式呈现的有时有点艰涩、抽象的地理概念吓凉了学生学习的热情，吓退了学生前进的脚步;不要让似乎枯燥的知识干瘪了学生学习地理的兴趣，而要想一些办法化难为易，“掀起你的盖头来”，让我们心目中真正想要的地理，让书上的地理走入学生的生活，让学生觉得地理并不是只在书上的严肃的知识，让学生感觉到地理对于实际生活是有用的，只有这样才能实现学习能力的培养，“学以致用”，实现为学生终发展服务的目标，也才能真正体现地理学科的价值。
