【www.zhangdahai.com--社会实践报告】
■ 薛 波 叶茂恒 马雯君
家长沙龙
2022年1月正式实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》中提出：中小学、幼儿园应当根据家长的需求，组织开展家庭教育指导服务和实践活动，促进家庭与学校共同教育。成都市新都区大丰中学积极发挥学校教育的主体性作用，探索家庭教育导师制在家庭教育指导中的运用与实践，力求帮助家长提高家庭教育能力与水平，提升家校共育实效。
家庭教育导师制即学校在指导家长开展家庭教育过程中，为家庭配备导师，通过导师的帮助使家长明确自身职责、更新教育理念、改进教育方法的一种良性家校共育模式。家庭教育导师制的实践应注重导师资源库的建立、家庭教育导师指导能力的提升、可操作路径的探寻、对不同家长群体展开针对性的指导几方面内容，以满足家长的真实需求。为此，学校从以下几个方面进行整体设计。
（一）“一个团队”凝聚共识
学校邀请新都区家校共育中心的家庭教育指导教师、校内骨干教师、榜样家长等，组建“大丰中学家庭教育导师团”，为学校科学实施家庭教育指导服务奠定良好基础。
（二）“多元培训”提升能力
学校不定期举办形式多样的家庭教育指导能力培训与研习活动，如学校家庭教育法规政策学习、家庭教育相关著作研读、班主任家校共育专题培训等，总体提高家庭教育导师对家庭教育知识、政策的理解，提升教师的沟通能力与问题解决能力。
（三）“三类导师”分层指导
学校家庭教育导师团分设资源导师、课程导师、目标导师，职责各不相同。资源导师负责为家庭教育指导服务提供各种资源；
课程导师负责设计和实施家庭教育指导课程，对家长进行集中指导；
目标导师以班主任为主要群体，负责依据家长申请进行一对一个别化跟踪指导。
（四）“两条路径”相互补充
学校在开展家庭教育指导的过程中，坚持采用课程导师 “一课一坊一沙龙”的集中指导与目标导师“三访一案重跟踪”的个别化指导相结合的模式，以满足不同家长需求。
1.“一课一坊一沙龙”的集中指导：解决普适化家庭教育指导需求
“一课”即家长课程，旨在帮助家长形成角色认知，普及家庭教育知识。课程导师研发针对性课程，鼓励家长积极报名参加；
搜集相关家庭教育学习资源，通过家校沟通相关平台向家庭推送，以满足家长对家庭教育知识与方法的学习需求。
“一访”即家庭教育工作坊，旨在帮助家长解决针对性家庭教育问题。在完成家长课程学习后，部分家长仍有进一步学习家庭教育知识的意向，因此，学校进一步成立家庭教育工作坊。家庭教育工作坊以目标家庭为主体、以课程导师为主持人，目标家庭成员在课程导师的指导下，通过案例分析、集中讨论等形式探讨家庭教育问题与解决措施。
“一沙龙”即家庭教育沙龙，旨在促使家庭间相互学习、共同进步。学校通过举办家庭教育沙龙，将各个家庭聚集在一起，引导家长以专题研讨、交流活动等形式，分享自身教育观点、教育方法及策略，在交流与反思中相互借鉴、共同成长。
2.“三访一案重跟踪”的个别化指导：解决个性化家庭教育需求
“三访”指目标导师通过家访、电访和校访等形式，深入了解目标家庭的具体情况。
“一案”指目标导师根据目标家庭提出的家庭教育指导需求及了解到的具体情况形成的个案分析与指导方案。
“重跟踪”指目标导师根据指导方案，对目标家庭进行“1对1” 持续跟踪指导，帮助目标家庭解决具体问题。
家庭教育导师制采取由面到点、层层递进的纵向指导模式，帮助家长完成从理论方法学习到问题探索解决再到相互借鉴学习的全过程。（见图1）
图1 家庭教育导师指导流程
（一）资源导师：深度调研，指明方向
资源导师通过问卷调查与访谈调研，总结出七项普遍存在于家庭教育中的问题，即“溺手机、少沟通、无计划、欠陪伴、多暴力、说脏话、欠良习”，进而汇总成为“庭教育负面清单”，以此为依据制定出相应的“家庭教育正面指导清单”，形成主题式“一课一坊一沙龙”与“三访一案重跟踪”的点面结合指导方案。
（二）课程导师：聚焦主题，集中指导
一是面向全体家长开设家长课程。课程导师研发线下课程《与青春期孩子沟通的密码》、线上课程《亲子教育中的情绪管理》，呼吁家长重视亲子沟通问题、学习亲子沟通的知识与技巧。
二是面向目标家长组织亲子沙龙。如“请听我说”“沟通从心开始”，以帮助家长更好地了解学生、倾听学生心声，也使学生更深刻地理解父母，拉近亲子距离、化解亲子沟通矛盾。
三是面向目标家庭开设家庭教育工作坊。为进一步提升家长解决亲子问题的能力，课程导师带领家长欣赏由教师与学生共同编排的亲子沟通情景剧，引导家长围绕情景剧展开讨论。此外，教师还组织目标家庭共同学习如何召开家庭会议、制定亲子沟通契约等，以促进亲子沟通的有效开展。
（三）目标导师：针对问题，精准指导
目标导师主要负责开展“1对1”个别化指导服务。教师通过家访、电访等形式，深入了解和分析目标家庭情况，并制定具体指导方案，帮助化解学生与家长间的矛盾。此外，目标导师需持续观察学生在校学习、生活情况，帮助学生养成良好习惯，引导家长关注学生的进步，转移过往问题焦点，构建和谐亲子关系。
实践表明，家庭教育导师制对改善亲子关系、提高学校教育教学质量均起到了有益影响。
（一）亲子沟通成效不断提高
家庭教育指导与服务的开展，帮助家长明确自身职责、更新家庭教育理念与方法，使家庭教育氛围得以改善。大部分家庭亲子关系逐渐向好，沟通方式也更趋于平等、尊重，有效提升了亲子沟通成效。
（二）教师教学能力稳步提升
在实践过程中，家庭教育导师坚持以学促教、以研促教、以导促教，不断提升自身统筹与协调能力、沟通与指导能力、规划与科研能力，积极总结家庭教育指导的成功案例，使得自身教学能力稳步提升。
（三）家长课程体系逐渐成熟
学校将“家庭教育负面清单”进行整合，针对性地创设三大课程群，即致力于指导家长培养学生良好习惯的“慧养良习”课程群、引导家长关注学生身心健康的“慧护健康”课程群、指导家长帮助学生进行生涯规划的“慧引未来”课程群。课程体系的进一步完善对未来家庭教育指导课程的开展具有重要意义。
（四）家校共育良性机制初步形成
家庭教育导师制的实施切实帮助家长解决了家庭教育过程中所遇到的真实问题，有效促进了家校联动，家长也对家庭教育导师制给予了较高的评价，使得家校共育的良性机制初步形成。
未来，学校将继续探索家庭教育导师制在家庭教育指导中的应用，帮助家长解决家庭教育难题，进一步增强家庭与学校间的沟通，努力提高家校协同育人实效，共同助力学生健康成长。
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