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下面是小编为大家整理的让“创意”走进作业布置,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
让“创意”走进作业布置4篇
【篇一】让“创意”走进作业布置
很多布置很漂亮，展览一下。
先看一年级的吧，一年级的教室布置可谓工程浩大的，什么都是新的，包括很多老师也是新手上路。虽说新老师没什么工作经验，但是有热情，做事情用心，这是最重要的，有这份心，做出来的东西就会好。
小组评比或个人评比的地方，孩子应该是最喜欢的，可以得五角星、笑脸、小苹果之类的。
手工不错，设计大方。据说是该班男老师设计他女朋友动手的，不错。外援来帮助。这个创意不错，制作也简单。可爱的花园，最喜欢那朵咧着嘴巴傻笑的花。飘逸随性的风格。呵呵，树中长出一条长长的藤，物种变异了。看看谁是毛毛虫，谁能蜕变成蝴蝶，我可不喜欢毛毛虫，我要好好努力变蝴蝶。牵牛花的创意，好像比较大众，好多年前好多班级用过。 接下来上图书角组合。
与之配套的是教室后墙布置是“百草园”，他们班简直就是鲁迅故乡了，呵呵。喜欢这个标语。特别是滋养二字。这个书架可是花重金买的，不放全身照了，太低调的奢华。这盆常春藤点睛吧。文绉绉的题目，一年级的孩子估计不太能理解吧。最简单的布置。就地取材。
下面上公告栏专题。
伟大的墙贴，搭配得好还真是浑然天成啊。简洁的布置。这个也可以用作公告栏，发现这里的用处不少啊，再次赞一记伟大的墙贴。
接下来是卫生角专题。隆重推出我班级里的卫生角。当当当当
门背后也是一道靓丽的风景，粘了3个挂钩，1：个人卫生检查登记表。2：病事假登记。3：临时请假出门单。今天还在斜线下方贴了正确洗手示意图和正确书写示意图。
伟大的墙贴再次帮忙。
这些教室布置只是我直观上觉得比较美观或有创意的示例，教室的环境育人功能我现在只是看了形式上的外在，更重要的内涵还没有显示出来，这要等进一步完善后才能彰显。等我有空再去拍一圈照片。
【篇二】让“创意”走进作业布置
播种希望 收获理想
----谈谈我的教室布置
众所周知，环境影响人的发展，作为社会、学校大环境下的教室是学生学习的场所，是学生成长的家园，也是学生活动时间最长的地方，其影响作用是显而易见的，尤其是低年级。苏霍姆林斯基曾经说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划， 以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。因此，教室布置一直以来都是班主任的一项重要工作。一个好的教室布置，最能体现出班级的建设、班级的文化，还能让学生产生环境的认同感、归属感，于潜移默化之中达到育人之目的。
那么，我们一（3）班的教室布置主题应该是什么呢？我与副班主任徐老师思量再三，觉得应该是——“温馨、快乐、成长”，让孩子感觉班级是自己的家，自己是班级的主人，大家在一起愉快地学习、生活。营造一个和谐的班级文化氛围，促进学生的自主发展，对学生成长起耳濡目染的熏陶作用。下面，我对本班教室布置的几个小版块进行介绍：
（一）博才多艺板
关于文明礼仪的内容十分宽泛，那么怎样才能使之贴近一年级孩子的认知标准呢，不外乎是最常用的文明礼貌用语和成为小学生后必须注意的一些礼仪，因此，我首先确立了博才多艺板的内容。枯燥的文字难以吸引学生的兴趣，参考网上的构思我们设计了一棵“文明礼仪树”，生动的形象、鲜艳的色彩展现出了蓬勃的生机与活力，更向孩子们传递着作为一名一年级的小学生都应当注重哪些文明礼仪的相关知识。
（二）班级奋斗目标
我觉得班级奋斗目标应当是全班同学经过努力都能够达到的，这个目标门槛不一定太高，但要切实可行。经过我的观察发现一年级学生刚刚步入学校，对于环境和人都很陌生，由于胆小等因素见到老师后不能积极主动问好。基于我想到的和看到的，结合大队部布置的文明礼仪的养成教育，我将我们班的奋斗目标定为“见到老师主动问好。”目标虽小，但力求人人经过努力最终都能做到。
（三）评比栏
对于低年级孩子来说，这是教室里必不可少的一个部分。有没有共同目标，能影响一个班级的风气，影响一个班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。每一个学生都需要不断地鼓励，这就像植物需要阳光、空气、雨露，我要让每个孩子获得成功的体验从而持续不断、循序渐进地培养孩子的自信心。评比栏这一主要阵地的作用不言而喻。
作为评比栏表扬激励的作用自然不用说了，而我更希望在这里体现出孩子们的成长，如何让评比栏更加符合孩子心理、激发孩子前进，使之焕发勃勃生机，保持永远的童心，是魅力老师的法宝。我们从孩子的角度出发，选取他们最感兴趣的内容，为他们创造出属于自己的一块土地，只有通过不断的努力才能使这里发芽、结苞、开花。这块土地上盛开的每一朵花都离不开孩子的点滴进步和成绩，所以我们给它取名为“成长花园”，寓意孩子们用自己的成长装点出缤纷绚丽的班级大花园。
一个环境优美的教室，就是孩子们温馨的家。只有在好的环境中，才能让孩子们更加健康快乐地成长。我愿和孩子们一起在这里播种希望，收获理想。
【篇三】让“创意”走进作业布置
家长您好，感谢您两个多月以来对我工作的支持与帮助，本周您要做的有以下4项工作：1.将家长会的内容传达给孩子听。2.请您认真检查孩子的家庭作业，要求字体工整，不空题。3.制定短期的学习目标。4.反馈孩子的在家表现，并让孩子周一时带来。为了您的孩子，让我们携手合作，实现共同的心愿。谢谢合作！
家长你好，今天的语文作业是：积累和人的身体有关的词语或成语，比如：眉开眼笑、面红耳赤、虎背熊腰......在找词语的时候，最好不要直接在词典上获得，可以在作文书、课本上查找，这样即找到了词语，又阅读了好文章，一举两得！
家长您好！孩子们本周的语，数，英，三科作业均抄在《字句》书12课前那一页上，望你细心检查后，确定孩子做完再签字。（提醒孩子今晚早些休息，把校服红领巾放好，明早及时参加升旗仪式。）
家长您好！今天学习了语文课本的第一课，给孩子留的作业是能够有感情地朗读课文，并会背诵一段自己喜欢的部分。希望您在家监督孩子完成，明天上课的时候要对学生的完成情况进行抽查。
家长您好！今天学习了100以内的加减法，不知道孩子巩固得怎样。给他们留的作业是课后作业的1—5题，做完后请家长签字。近段时间孩子的学习兴致很高，希望您给予他鼓励，让他有继续努力的动力。
【篇四】让“创意”走进作业布置
让课堂走向生活 让生活走进课堂
——《坐井观天》教学案例
红塔镇七河小学 许玉兰
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境知识。
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，尊重学生。
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发思维
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，走进课堂
的确，哪里有生活，哪里就有语文；
生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
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