2023年度语文课堂教学评价,菁选2篇

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语文课堂教学评价1　　新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节。笔者想就语文教学评价，谈谈自己的看法。　　一、什么是有效评价　　笔者认为这是两个方面下面是小编为大家整理的2023年度语文课堂教学评价,菁选2篇,供大家参考。

语文课堂教学评价1

　　新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节。笔者想就语文教学评价，谈谈自己的看法。

　　一、什么是有效评价

　　笔者认为这是两个方面的问题。

　　对学生来说，有效评价能够促进学生积极思考，利于学生学习习惯的养成和潜能的发展。因为课堂教学是一个多向信息传输与反馈的系统，在问与答的互动行为中教师若能准确及时地作出评价，学生就能及时调整自己的思维方向，提高回答问题的准确率，从而成为课堂学习的主人。

　　对教师来说，有效评价能够规范教师的教学行为。为了达成有效评价，教师在教学准备活动中，不仅要备教材，更要备学生。评价语言要针对学生的学情，具体问题具体分析，从而促进教学相长，实现有效课堂教学，让学生的能力得到具有目标性的可持续发展。

　　二、当前语文教学有效评价缺失的现状

　　1、评价的片面性

　　我们更多时候是只关注课堂教学评价，而忽视了语文课的辅导教学、活动教学和综合实践活动教学的评价。就课堂教学评价本身，也只关注对教师教学设计、教学实施过程和结果的评价，而忽视了对学生学习过程和学习收获的评价。

　　评价的片面性，很大程度上影响了语文教学的全面发展和教育教学质量的提高。

　　2、评价的模糊性

　　评价标准不统一，评价指标不清晰，影响了教学评价功能和作用的发挥。

　　（1）对语文学科性质的认识不同，评价标准也就不同。过去我们强调工具性，教学评价也就强调了“双基”教学。今天我们强调人文性，教学评价就更多地关注教学中人文精神的教育。

　　（2）对语文教学价值取向的追求不同，评价标准也就不同。例如，对一节课的评价，有的注重知识传授，有的注重应考能力，有的注重教学设计，有的注重学生收获等等。

　　（3）语文教学活动自身的特点，也决定了评价的模糊性。例如，语文教学强调指导学生课外阅读，对此我们又如何评价？在这个方面，我们似乎没有标准，就是有标准也是模糊的。

　　3、评价的随意性

　　（1）评价指标随意改变

　　一是减少评价指标：许多学校都有自己的课堂教学评价表，但实际评价时又没有按照评价表中的各项指标进行评价。对一堂课的评价，评价标准不同，评价指标有的多有的少，常使评价失于公*。

　　二是增加评价指标：评价一节课时，有的人也常常自觉或不觉地增加评价标准，评价目标被转移，评价的目的也被改变了。

　　教学评价也应该像上课一样，事先要有明确的目的和价值取向。不要随意增减指标而影响了评价功能的正常发挥。

　　（2）评价等级随意判定

　　不少学校都有自己的课堂教学量化评价表，表中的各项评价指标均有ABCD几个等级。但在评价过程中，哪一项指标落在哪一个等级，也有判定上的随意性。这就使到*时的教学评价，高分居多，且居高不下，不能真实客观的反映教学实际，造成误判误导。

　　三、笔者认为有效的语文评价方式

　　1、方法的多样性与标准的统一性

　　提倡多种方式对课堂展开有效评价，如：就语文教学而言，既关注课堂教学评价，又关注语文课的辅导教学、活动教学和综合实践活动教学的评价；就课堂教学评价本身而言，既关注对教师教学设计、教学实施过程和结果的评价，又关注对学生学习过程和学习收获的评价等等。

　　再如质性评价和量化评价的交叉运用：量化评价方法评价课堂教学，质性评价方法评价语文课外活动。

　　此外，应该用诊断性评价、形成性评价和终结性评价，来综合评价一门学科的教学过程和结果。

　　用成长档案袋方式，评价一个学生学习的过程与结果。过去是纸质档案袋，现在发展到了电子档案管理。

　　总之，评价方式方法要多样。

　　但在具体的评价过程中，要坚持评价标准的统一。不能随意增减评价指标，或随意判定评价等级。要保持评价的科学、准确、公正在，以发挥评价在教学中的指导作用。

　　2、过程的完整性与评价的细致性

　　既然教学评价是一种活动，评价过程当然要完整、具体，甚至是细致。采集的信息越多，评价的角度就多，评价的科学性、准确性和公正性越强。例如量化统计分析学生的学业考试成绩，就要注意信息采集的准确、全面、具体，这样在评价分析时，才能从更多的角度来分析评价学生学习的过程和教师教学得失。

　　但具体的评价环节，又要很细致，甚至可以说越细致越好。

　　新课改教学中，语文教学的有效评价至关重要，关乎教师的发展，学生的成长，教学改革的成功。不可轻视。

语文课堂教学评价2

　　评课是教学工作的一个重要环节，是老师对自己的课堂的反思，这样不仅使学生成绩提高了很多，也使老师在教学的过程中不段提高自己的教学能力，丰富了自己的教学生活。老师们之间的互相评课，各个老师都能各抒己见，互相交流成功的教学经验，探讨出最适合学生的教学方法，多年来，老师们都在自己的三尺讲台上传道，授业，解惑，在课堂上老师于学生互动，学生在当堂就掌握了所学的知识，当学生获得巨大进步的时候，老师的教学成果得到了体现。因此，教师要在今后的工作中逐步形成促进学生发展的评价体系。淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的碰见。对学生的评价呈多元性、主动性、开放性等特点。展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识。

　　为做好语文课堂评价，我要在以下方面加大改进：

　　1、注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。

　　在日常的教学过程中，应针对学生在数学学习中的各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比如学生学习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答没有全对、没有得高分，我也会大力肯定。这既是对他的欣赏，也给全班同学起到了导向作用。对于一般的孩子而言，表扬强化了他的品行优点，可能更容易迁移到对语文积极的学习态度上来。当然*时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，不同个性、不同水

　　*的学生，在评价的形式、程度、场合要有所区别，基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。

　　2、营造民主*等和温馨的评价氛围

　　赏识每一个学生，感受每一颗心灵，评价要注意面向群体，同时对评价的内容对与错的判断应有“宽容”与“先接受”的意识。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存的。为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子。要抓住师生、生生之间每一次交流中的.闪光点，运用赏识性用语，使他们变得越来越优秀，越来越自信。

　　3、进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。

　　我比较重视对学生进行多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选守纪模范奖、学习进步奖、学习标兵、文明礼仪之星等等。多层面的奖励评价可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。而奖励给学生的可以是在班级板报上公开展示的荣誉称号，也可以是一张小小的奖状。虽然这些看起来是不起眼的，但是对孩子来说却是非常珍贵的，它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对于语文学科投入更大的热情。

　　4、以“真情”为基石，为每一位学生喝彩。

　　“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教育方法的改变如同春风化雨、润物无声。师爱是崇高的，深刻的。他要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生，从学生的角度出发，去思考、感受，而不是装摸做样的*易近人，是建立在*等与真诚的基础上的。师爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响教师道德修养的差异。

　　古人云：“亲其师，信其道”，达到“不教而教”，教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用*等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。总之，我们每一位老师不断探索、改进评价的方式方法和重点，使得评价能出实效，从而支撑和丰富我们的教学过程，促进师生的共同发展。

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