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随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。新课程标准也把“自主探索，合作交流”作为一个主要的学习方式，将合作学习提高到一个前所未有的高度，充分肯定了合作学习从多方面促进学生更加主动、活泼地学习。因此，教师在教学中也积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。但在实际的教学活动中，如何才能充分发挥小组合作学习的作用，使课堂积极，活泼，高效。我认为应把握以下几点：
一， 小组成员分配必须合理化
要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。组建合作学习小组时，应在尊重学生自愿的基础上，首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质分组”的原则进行分组，即将优等生，中等生，学困生进行合理搭配。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。
二， 小组成员责任分工必须明确化
一个学习小组就是一个“小班级”，在这个小班级中，首先选出有号召力、责任心、协调能力强的小组长尤为重要，组长既是一个小组学习活动的组织者，也是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。其次，小组内的各个成员都要分配工作，比如，记录员，小记者等等，让他们体会到自己在小组的重要性，小组各对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性
三， 小组合作学习的任务必须合理化
在教学中，不是每一个课题都适合小组合作学习，现在有些教师为了体现新课程的理念，为了培养所谓的合作意识，不管内容是否合适，滥用合作学习，造成“摆样子”、“走过场”的现象，使合作“华而不实”，所以科学的选择适合的内容是小组学习富有成效的。
四， 教师指导必须适时化
合作学习是学生的一种学习方式，同时是教师教学的一种组织形式，要合作学习能始终有成效，仅仅依靠教师课前设计的远远不够，要知道在开展合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到既是有效地解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。所以，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，因此，在学生开展合作学习的时，教师不能袖手旁观，应走到学生中去，不断关注学生合作效果，对各小组合作的情况做到心中有数，并为他们提供及时有效的指导。
五 ，合作学习能力评价必须科学化
小组合作学习必须有科学的评价，评价可以多元化，坚持自评、互评和综
合评定相结合，自评时，教师要让学生说出自己的主要优缺点及努力的方向，引导他们正确认识自己，提高自我管理的意识和自我约束、自我提高的能力，为全面、准确地评价取得第一手资料；互评时，要求学生之间找出优点，不找缺点，由小组长根据大家的意见，确定评价等第，交给任课教师，其目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围；总评时，教师在收集各种信息的基础上，把学生在合作过程中所表现出来的闪光点发掘出来，充分展示在全体学生面前，让他们感到成功的喜悦，以此来激励他们向更好、更高的方向发展。对学生他们应努力的方向和预期达到的目标。
小组合作学习有利于建立新型的师生关系，有利于充分调动和发挥学生学习的积极性，有利于提高学生的合作意识，这也是新课程下的教学方式和学习方式的一种变革，作为新课程下的教师，我们必须更新观念，大胆尝试，有意识的培养学生的自主学习，合作探究的精神。只有这样，才能有效地提高学生的学习效率，才能使教于学达到更好的境界。
