【www.zhangdahai.com--晚会主持词】
一、引言 从生活走向科学，让科学回归生活。这是《科学》教学中活化课堂，体现人性化教育的重要手段，也是在新课程理念下课程资源开发的行之有效的途径。基于此种想法，我从学生的日常生活中截取了学生容易操作的一个课题――时间的测量。虽然时间测量的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，但是在教学中必须要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到科学知识就在我们身边、感悟到科学的美，激发起学生学习科学知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上的知识点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；（3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。
二、案例描述
师：同学们好!今天我们在上课前先来欣赏一段影片，(用多媒体放映刘翔在雅典奥运会上110米栏夺冠的影片)，这是我国体育健儿的骄傲。面对如此场景，你想了解有关他的哪些知识?
学生甲：我想知道他是怎样夺取冠军?
学生乙：我想知道他夺取110米栏冠军的时间?
学生丙：我想知道用什么仪器能够如此准确地测出他所跑的时间?
师：大家提出的问题非常好，要想弄清楚刚才大家所提出的这些问题，我们就得先弄清楚时间及其测量的仪器。
点评：放映此影片，可以在学生面前展示一个动态和静态的关系，再配合语言的描绘，可以给学生带来一种强烈的视觉冲击和美的感受，从而激发学生对体育的热爱和对时间的探究欲望。
师：刚才大家所提出的问题都与时间有关，我们这一节的探究就从大家所熟悉的时间及其测量的仪器开始吧。有没有哪位同学知道日常生活中你身边的哪些事情可以用时间来衡量？
生甲：根据时间来测量脉搏跳动的次数。
师：非常好。
师：有没有同学知道日常生活中的一个具体的时间关系？
(学生纷纷举手)
生甲：我知道
师：你能将你知道的这个时间关系写在黑板上吗?
(生甲上台板演：1年＝365天，1天＝24小时，1小时＝3600秒……)
师：年、天、小时、秒……是什么？
生甲：是时间的单位。
师：你知道时间的国际单位制是什么吗？
生甲：秒
师：你知道时间的单位是怎么规定的吗?
(生甲不好意思，摇头。)
师：这位同学已经相当不错了，他告诉了我们时间的国际单位制是秒以及单位的关系，让我们用热烈的掌声欢迎这位同学回到座位上。(掌声)
师：有没有同学知道时间单位是怎么规定的吗?
(学生中没有人知道这个新知识。)
(教师用幻灯片展示时间单位的规定。)
点评：让学生从生活中熟悉的时间关系入手，学习时间单位换算和规定，体现了从“生活走向科学”而不是从“概念走向科学” 的教育理念。
师：下面我们大家一起来做几个关于时间测量的游戏好吗？
(学生激情高涨，非常高兴，教师指令。)
游戏一：
同学们闭上眼睛，老师说开始，你觉得1分钟到了就举手示意，看看谁对1分钟的估计比较准。
游戏二：
放一段音乐，大约40几秒，一位同学按表。其它同学估计音乐的时间长度。接近按表时间的获胜。
学生对游戏的参与率较大。学生如果太激动，课堂容易失控。但两个游戏都能使学生掌握停表的操作和读数。而且加强了学生感觉，估计时间的本领。
游戏三：
学生同桌实验：测量从1数到100需多长时间。相互测量每分钟的脉博跳动次数
师：下面我们请几个小组的代表谈一谈你们游戏三测量的结果。(学生举手，教师请生。)
师：你们测量的结果是多少?
生甲：75次／分
生乙：72次／分
……
师：同学们平时的观察非常仔细，有没有哪位同学知道我国与其他国家的时间关系呢?
(学生中无人回答此答案。)
师：看来没有人知道这个问题，课后每个小组可以去咨询一下地理老师或查一些资料，我想他一定会帮助大家得到一个准确的数据。我们每一个中学生都应该关注我们身边时间的变化，今天的课后探究是一个很有意思，也很有意义的课题(教师用多媒体幻灯片展示探究题：调查我国与其他国家的时间关系，比较国与国之间的时间差异，并尝试进一步探究引起这种变化的原因)。
点评：收集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是自主性学习所必需的能力。教科书和其它参考书是学生获取信息的重要渠道，但不是惟一渠道。进行社会调查，是充分利用“社会教育资源”的一种常用方法，这种方法是培养学生终身学习兴趣的好方法，也是新课程改革所提倡的新的学习方式。
学生一起朗读：
时间一去不复返
请珍惜生命中的每一秒
珍惜每一次心跳
三、案例反思
本节课的教学目标根据知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面进行确定，转变了教学观念，使学生保持了对时间的好奇，发展了学生对科学的探索兴趣，在了解和认识科学的过程中有满足感及兴奋感。在学习过程中，常鼓励学生积极动手、动脑，通过自由的探究活动，学习科学概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。同时，培养学生既能独立思考，也能互相合作，勇于有根据的怀疑，养成了尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。
在探究教学活动中学生必须独立完成所有探究任务。其中最主要的是自己能提出要探究的问题，教师的任务就是逐步引导、培养并提高学生的探究级别，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。教师应该坚持“变教为导，把学生引向主动探究，启迪学生的智慧，拓展他们主动探究的思路。并在探究过程中体验成功或失败，从中感悟科学、社会和人生联系与奥秘，在探究中不断发现自我、更新自我、完善自我。只有今天在校的小探究、小发现、小创造，才会有明天社会的大探究、大发现、大创造。这就是科学探究所追求的”价值观”。
科学与生活的结合，赋予了科学以生机和活力，赋予了学生以体验和灵感。生活是《科学》教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲生经历的活生生的教科书。
