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教师学习理论的出发点是为了解决自己遇到的教育问题，就是要把抽象、概括的理论与具体事例结合起来，与我们身边的“个别事物”联系起来。然而，我们在阅读的时候很多理论话语艰深晦涩，让人难以揣摩，更无法与我们自身联系起来。笔者认为，一线教师需要的理论应是能够切合自己的教育理论。
首先，教育理论从表达上要能切近一线教师。
综观我们身边的教育教学理论，很多都是整篇教学术语不断，深奥难懂的语句成串，而一线教师由于各种原因，教育理论水平不够，教育观念相对落后，很难及时准确地理解其意思，无奈之下，这些书籍也只得成为书橱中的“装饰品”了。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们的理论工作者也能抱着让教师“乐”上这些理论的想法，那又何愁理论被“束之高阁”呢？理论中若能多一些风趣幽默的语言来引起老师的阅读兴趣，多一些通俗易懂的语言，让人一看就明了，这样具有亲和力的教育理论势必会得到一线教师的喜爱。
其次，教育理论从内容上要能切近一线教师。
现在很多的教育研究人员坐在高高的“象牙塔”内，远离教育教学的一线，他们的工作都是纯理论的研究，研究出来的这些理想的教育理论显得空洞无物，难以与现行的教育教学衔接，更别说用以解决实际问题了。有些教育理论美其名曰“来自国外的先进理论”。殊不知，各国的发展状况不同，教师教育信条不一，学生的认知水平参差不齐，理论再先进，不能为现实所用，等于没有。
任何教育教学理论要想在广大教师层面发挥影响力，它的内容就应该切近教师的实际。理论也只有源于实践，继而才能指导实践。我们的教育研究者只有深入基层，深入教师和学生的教育教学生活中，才能汲取到一些鲜活的教育故事、一些教学中的典型事例，在此基础上生发出来的理论才会让人一看就感觉亲切，让人一想就明白，才会让人更愿意去读它，去了解它。
第三，教育理论从实用上要切合一线教师。
随着科学技术的迅猛发展，知识经济的加速到来，国际竞争日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临着更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的、德智体美劳全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有的作用。
作为工作在一线的教师，我们需要能够开拓自身视野，启发自身思维，提升专业素养的学术理论，更需要能够直接指导教学实践的实用理论。我们只有拥有先进的教育教学理论，才会用此去分析、透视每一节课，上好每一节课；才会不断地学习、获取、接纳新的思想和观点，正确把握教改动向，才能更好地贴近学生的发展。
（作者单位：江苏省镇江市丹徒区世业实验学校）
