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高中阶段由于学习任务重、高考压力大，一些学校的德育工作没有得到应有的重视，状态不容乐观，有逐渐远离学生主体发展需要的倾向，不能有效地适应社会和学生的发展需要。面对高中德育如此尴尬的局面，学校潜心研究，并逐步探索出了一条适合学校实际的“德育生活化”之路。
一、以理论学习为起点，正确认识“德育生活化”的内涵
为了正确认识“德育生活化”的内涵，学校定期组织德育干部和班主任学习相关的文章，并统一购买了汪凤炎等著的《德化的生活――生活德育模式的理论探索与应用研究》一书作为研究学习的蓝本。在阅读、撰写读书心得、深入探讨的过程中，许多科任老师也加入进来，纷纷表达自己的看法，学习研究活动推及至全校教职工。通过学习，大家深刻理解到，所谓德育生活化，就是强调道德教育要以生活为中心，积极开发利用富含价值引导功能的现代生活资源，让学生道德品质的形成过程回归学生的生活，通过学生的道德生活实践，引导学生在探究生活意义、思考人生价值的过程中感悟生活，领悟道德的内涵，培养积极健康的道德情感、坚强的道德意志。德育生活化强调学校德育在内容上要贴近社会生活，在方式上要走进学生生活，在德育领域上要覆盖现实生活，在德育评价上要指向现实生活。
教育总是与生活并行的，陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”学生是在生活中接受教育的，“一个人有怎样的生活，在他面前所展示的道德和道德意义就会是怎样的；一个人的生活境界有多高，他所揭示和理解的道德意义也就会有多高。因此，学校德育只有真正地回归生活，才能教会学生在生活中培养自己的道德修养，提高自己的道德情操。”
二、以班会课为突破口，密切德育与生活的联系
为打破传统班会课的僵化模式，我们要求班主任思想上要重视班会课，内容上要联系学生的生活实际或社会实际，形式要多种多样，可采用由学生做主持人，以校园真实情景――乱扔垃圾、乱涂乱画、踩踏绿化地、破坏公物、乱花零用钱、浪费水电、浪费粮食等为切入口，让学生深入思考，广泛讨论，探究解决问题的办法，实现自我教育和自我警醒；或就大家关心的问题――带手机到校的利与弊、上网聊天的得与失、周末是参加社区义工活动还是参加兴趣班学习等展开辩论，让学生在辩论中学会多角度思考问题，选择适合自己的做法，感悟人生哲理。总之，我们要让班会课成为学生窥探社会热点、洞察社会发展趋势、关注身边人物、关心自身发展的平台，让班会课成为师生交流思想、沟通情感、分担忧虑、分享喜悦的天地，让班会课成为大家喜闻乐见、表现自我、感受生活、感悟人生道理的舞台，让班会课成为德育生活化的突破口。
三、以学生活动为抓手，拓展德育生活化的外延
社会实践活动是促进学生道德认知由感性走向理性的桥梁，是激发道德情感的催化剂，是培养道德能力的平台。德育生活化要求学校德育走出书本，走进日常生活；走出校门，走进社会实践。
为此，我们从四个方面拓展德育生活化的路径。一是由学校团委和学生会牵头，组织学生自律委员会，下设学习部、文体部、纪检部、卫生部等部门，各年级下设分会，让广大学生直接参与学校各方面的管理工作，积累管理经验，培养领导能力。二是大力倡导学生自发组织社团并积极开展社团活动，只要符合申报条件、有章程、有活动计划或行动纲领的学生群体都可组建自己的社团。学校一学期开展一次社团展示活动，让志同道合、有共同爱好的学生在学习之余培养和发展自己的特长，在参与社团活动中培养组织能力和集体精神。三是每年开展几次大型活动，如爱国歌曲大合唱、十佳学生才艺展示，各种球类比赛、手工制作、即席挥毫、绘画、厨艺大比拼等，让学生在活动中展示自我，体验生活的多姿多彩，体会竞争与合作的重要性，在活动中领悟“天生我材必有用”的真谛。四是号召学生积极参加义工活动。学校要求学生每个寒暑假或周末必须参与社区或乡村的义工活动，为孤寡老人和孩子做清洁、换送煤气、购买生活用品等力所能及的工作，参与或协助社区组织宣传、清洗、绿化美化等工作。学校德育处和团委会也会组织学生到校外实践基地去参观、学习、交流，让学生有更多的机会接触社会，了解社会，与社会保持同步的发展。
四、以校园传媒为平台，营造德育生活化的氛围
“社会道德环境是个性道德成长背后的一只看不见的推手。”学校利用全部学生在校住宿的优势，以校园传媒为平台，为学生营造良好的德育生活化氛围。学校广播站在中午和傍晚时分，播放“校园热点大家谈”节目，邀请师生作点评、谈感受。学校电视台每天18：00―18：45时向各班播放“时事精选”“一周新闻”“焦点访谈”“人物周刊”等节目，周日晚21：00―22：00时播放学校电视台制作的校园新闻、“校园生活大观”节目，让学生安坐课室也能知天下事、校园事。学校宣传组每周出版《校园简报》，教学大楼每层均设有报纸栏，校道两旁有多处宣传栏，定期更新内容。总之，学校想方设法为学生营造一个“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”的氛围，让学生明白“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的道理。
德育生活化不是要矮化学校德育，更不是要使学校德育庸俗化，而是要增加学校德育与生活的适切度，增强学校德育的温暖度；德育生活化不是不讲学校德育的刚性和柔性，而是更强调学校德育与学生生活的交融性和粘合性。当德育内容完全融在日常生活中，学生就有可能在耳濡目染中接受学校德育的内容，并将之转化为内在的品质，在日常生活中自觉地调节自己的行为，真正成为有道德的人。
（作者单位：佛山市南海区西樵高级中学广东佛山 528211）
责任编辑 黄娟
