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我在农村中学担任政治教师多年，对目前思想品德课教学中普遍表现出来的学生厌学、教师难教的情况深有体会。我认为造成这种困境的原因，是思想品德课教育教学活动的重知轻情，知情脱节。要切实改变思想品德课教学的现状，必须注重教学中的情感因素，用良好的情感优化课堂教学，实现思想品德课的德育目标。
一、建立民主、平等的师生关系是情感教育的基础
很多政治教师都有一种观点，认为政治老师就应该板着脸孔讲道理，这种看法其实是错误的。从教育心理学的角度来说，融洽的师生关系对学生的学习情绪产生积极影响，师生心理融洽就能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚兴趣。学生喜欢与老师进行情感沟通，就能亲其师，信其道，乐其道。
要建立民主、平等的师生关系，教师首先要走向学生、深入学生和他们一起欢笑，一起流泪，这不仅不会令老师失去尊严和威信，反而体现了老师的博大胸怀和宽容心态。其次，在教学中老师的表情应该丰富多彩，语言要有亲和力，才能感化学生的情绪，使教师的授课内容具有出人意料的说服力。再次，要尊重学生、对学生充满爱心，对成绩好的学生和成绩差的学生要平等相待。既要在学生取得成绩进步时给以赞许，也要在他们萌发缺点、错误时给以理解。有了融洽的师生关系才能有真正的情感教育。
二、情感教育要遵循中学生的身心发展规律
初中阶段的学生，人生情感波动起伏较大。学生各方面发展带有很浓的情感色彩，感情的调控能力差，情绪波动大。这就要求教师在教育教学活动中要积极关注青少年的情感需求，要善于把思想品德教育同学生的情感需求结合起来，培养学生积极向上的情感。
有一学期，我跟一个班，从七年级升到了八年级时，总觉得这个班开始出现了一些异样的情绪，尤其是一个本来成绩比较好的学生汪小全同学，他上课老是精神不集中，作业也不认真完成。我知道八年级的学生，正是一个容易出现两极分化的时期，于是及时找他谈话。他告诉我，因为换了很多老师，觉得自己没有以前那样受重视了。我告诉他：在一个新的班级里，应该靠自己优秀的表现来引起老师和同学的重视。同时，我也告诉其他同事，上课多关注汪小全同学，多提问他。没多久，汪小全同学的情绪好转了，他各方面表现都很好，学习成绩超过了七年级。通过同样的方法，我关注了其他几位和汪小全同学情况类似的学生，同样用情感教育帮助他们渡过了这个容易出现“滑坡”的时期。
三、科学运用情感教育方法
1． 要把握爱的原则。爱是实施情感教育的源泉。爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源，也是思想品德课实施情感教育的出发点。要获得情感靠下命令是不行的。要培养学生高尚的道德情操，就要关心学生、热爱学生，使之充满希望。如去年我在授七（2）班思想品德课时，发现有一个叫刘阳的学生上课总是睡觉。课下我找他了解情况，起先，他低着头就是不说话。我倒上一杯开水递给他后，他终于开口了，原来他有口吃的毛病，一开口其他同学就笑话他，后来他就干脆睡觉了。我告诉他：要战胜口吃心理因素很重要，要有自信。你越不敢说，就会越严重。接下来，每一节课我都故意提问他，从一些简单的问题开始，并严肃地批评了那些笑话他的同学。后来，刘阳胆子越来越大，口吃也慢慢的好了，学习成绩也有了很大的提高。
2． 要采取积极的情感教学。首先，课前做好情感备课。在上课前，注意排除各种不良情绪干扰，以良好的心态投身课堂之中。备课时，不仅要求深入理解教材，而且要认真研究教材的思想情感色彩，设计好恰当的表达方式，预料课堂上可能出现的情感波动起伏。其次，上课要演好“情感角色”。精心设计“开场白”，抓住学生的情感需求，或抒情或激励，或时政分析，或情景设置等，吸引学生的注意力，激起学生学习的欲望，来调动学生的情感。
3． 要注意师生情感互动。一节成功的思想品德课，往往都有几次精彩的师生情感互动高潮，在教学高潮到来的时候，恰恰是老师与学生激情碰撞，心灵沟通最为和谐的时候。教师要注意与学生进行情感交流和沟通，细心留意学生的反应，以激发学生的情感活动为重点，不断调适教学激情的“温度”，以师情激生情，使学生产生共鸣。当学生情感被激发起来后，教师要知情互促，提高学生的情感境界，培养学生情感的稳定性，挖掘教材的德育内容，及时进行思想教育，使学生的情感向健康、稳定、向上的方向发展。
责任编辑 黄日暖
