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摘 要：英语例句是教师在课堂教学过程中讲解知识、传授知识的主要手段。英语例句运用地得体与否，会直接影响课堂教学效率，影响学生的学习积极性，因此，在课堂上设计好英语例句对英语教学有着至关重要的作用。生动形象，新颖趣味的英语例句，能够帮助学生加深对知识的理解，活跃课堂氛围，唤起学生强烈的好奇欲和学习欲，培养学生语言运用的能力。
关键词：英语例句；高中英语；课堂教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-062-1
一、联系生活，活跃思维
只有贴近真实生活的实例，学生的学习欲望才可能得以激发，真正地感受到英语与我们的距离相距不远，从而更加自主地，积极地完成学习目标，英语水平在实际应用中得以加强、巩固。如，在学习Unit2 《Healthy eating》一课时，以周围有些人因不健康的饮食习惯或为了on a diet（节食），lose weight（减肥） 而生病作为举例的题材，提出问题：What�s your favorite food? Do you know how to keep nutrition balance？这时候学生们便会进入思考中，踊跃发言，学生的思维便会得以活跃。又如在讲“Nothing could be better(再没有比这些更好吃的了)”这一句型中关于比较级的基本用法时列举了：Nothing is more precious than health. I can not think of a better idea.很快地学生总结出了特殊比较级的基本结构：nothing（否定词）+比较级+than...，有些学生甚至还当场说出Nothing is more exciting than watching TV.学生很快能掌握好课文内容，获得意想不到的学习效果，提高了自身运用语言的能力。
二、由浅入深，易于掌握
运用的英语例句应与学生的知识层次相适应，不可太难，也不可太易。太难，学生难以理解，不易掌握，太易，学生觉得无味，不易吸引学生的注意。因此，在教学过程中，教师选用的例句应由浅入深，循序渐进，难易适中，易于掌握。教师要想达到这一目的，应做到以下几点：
第一，在教学前应精心研究课本，对学生将要学习的知识点要了解清楚，尽量使用学生所学的词汇，不能超出学生的词汇量范围，这样学生易于接受，听起来也有兴趣。但是英语复习课除外，复习课的例句可以长短并用，这样便于学生巩固以前所学的知识点。
第二，例句应先从简单句开始，慢慢深入复句，举例是为了说明某一词汇或语法的知识要点，一开始便用复杂的长句学生一时难以理解，会直接影响学生的学习效果。
第三，在讲解词义或句型的辨析时，教师应先示范性地介绍例句中的重点词组、句型，以便学生能够辨析其中的区别，如：
It will benefit the shop in the short run./For the benefit of these people who arrived late, we must go over the job again.
从短期来看，对这家商店是有益的。为了那些迟到人的利益，我必须将这个工作再重复一次。
Tom is in charge of the company now./Last year, Tom took charge of the company after his father�s death.
现在公司是由汤姆负责。去年汤姆在他父亲死后就接管这个公司了。
以上的句子都运用了相同的单词，在讲解之前教师先介绍它们的含义，之后通过对比分析学生自然会明白它们的具体含义，在使用时也能够举一反三。
三、形象生动，加强记忆
形象生动的英语例句不仅能够营造轻松活泼的课堂氛围，还能消除学生紧张心理，加强对知识的记忆。因此，在英语课堂教学中教师应尽可能多使用一些生动形象、幽默有趣的例句来调动学生的学习情趣，丰富课堂教学。如在复习that的基本用法时，先写个句子在黑板上：You said that (1)that (2) that (3)was not that(4)that(5) that(6) lily had said.(你说的那个“that”并不是莉莉所说的那“that”)，然后询问：有哪个同学能把它翻译成中文，并说出它在句中的具体含义。问题一出学生都倍感有趣，个个举手，踊跃发言。最后，我对学生们提出的观点加以补充与总结：(1)中的that主要连接宾语从句，是个连接代词;(2)、(4)中的that是指示代词，表“那个”的意思;（3）、（5）中的that是个名词，没有特定的含义;（6）中的that是定语从句中的关系代词。又如在讲解过去分词用在“with+宾语+宾补”这一基本结构中，表示过去分词与宾语之间的动宾关系时，笔者以下列句子为例：The thief was caught with his hands behind his back.(小偷被抓了，双手还被绑在背后),这样学生在好奇有趣的同时，既加强了记记，又巩固了知识。
总而言之，高中英语教学不应是毫无生机，枯燥无味的，而应充满活力，朝气蓬勃的，不应该局限于教师一个人的讲解，还应该鼓励学生积极地参与课堂教学活动。在教学过程中，教师应针对学生的学习水平及认识能力，选择出适合学生且有教育性、综合性、层次性、实用性的英语例句，通过生动、有趣、幽默的教学手段来调动学生的学习欲望，培养学生的思维能力，从而提高课堂教学质量。
