【www.zhangdahai.com--学校工作总结】
一、 养成个人良好习惯 初一的学生与小学生相比个人意识开始增强，希望独立自主，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，并希望得到老师和同学的好评。这正是培育学生自强、自控、勤奋因子的好时机。我的具体做法是：建立《素质基因自我评价表》。表格内容有评价的心理素质项目（自强与依赖，自控与放纵，勤奋与懒惰），独立完成作业，课堂上得到老师的表扬，主动承担班级事务为集体服务等等。做的好的加分，做的不好的地方相应记录并扣分。在实际中，坚持个人评价随时记录，小组评价每天进行，周日老师点评，班会对表现优异的学生表彰。这个方法的效果就是让学生把自己的行为轨迹摆在眼前，可以有效提醒自己注意及时改进，配合素质基因的培养与矫正，随时关注学生情感变化，及时进行疏导，让追求良好的心理素质成为一种使人身心愉悦的自觉行动。
二、 形成良好的班风
班级规则作为一种道德规范，使学生知道有许多事是可以做的，有许多事是不可以做的。只有每个人都遵守共同的规则才能愉快地相处。布坎南说，在具有道德秩序的环境中，人们认为法律与政治秩序的规则一定是公正的，人们在法律的构架里追逐自己的目标。形成一个公正的社会竞争环境是文明社会的重要标志，健康的社会道德体系和社会规则体系促进良好的社会环境的形成。一个班集体作为一个微型的社会组织，应该义不容辞地为规则意识的养成教育，进而为确立公民的法治精神打好基础。基于此，从初中生本身的发展和现实社会的情况来看一定要加强规则教育。
制定班级规则应该注意其合理性，就是符合学生身心发展的实际情况，不应该用限制其发展甚至体罚的方法，比如新闻上经常说到的比如上课讲话的学生之间打耳光，不交作业的罚抄两百遍等，不要说是违反相关规定的，就是实际执行也会有相当的难度。制定班级规则还要注意其发展性，要考虑到至少一年以上的情况，规则一旦制定，也不能随便修改，要符合初中阶段的学生发展的实际情况。当然，规则的制定也应该参考学生的意见。规则制定在初一阶段的行为养成教育中尤为重要，初二阶段侧重青春期精神层面的引导，初三阶段更多的是人生规划教育。
确立“班委工作室”，汲取集体力量，开展“爱娣有约信箱”收集班级信息、民意，召开主题班会《规则之美》让学生了解制定规则的必要性，针对班级存在的问题全体学生商讨对策，分为学习、生活两大方面制定班规。班规详细到上课，课间，晚自习，作业，仪容仪表，礼仪、同学交往，值日、宿舍就寝，饭堂用餐等每一个环节都要明确基本要求，明确奖惩制度，比如哪些行为可以加分，哪些行为要减分，加分累计多少分就可以申请班级之星，扣多少分就要写问题说明书，或者为班级、家庭、学校做义工等等，分小组进行管理。没有规矩不成方圆，班规有利于约束学生的不良行为。
三、 培养学生发展能力
活动一：做一个有社会责任感的人
（1）鼓励学生坚持每天读报，尤其是社会热点问题，利用主题班会鼓励学生畅谈个人观点。
（2）关注社会弱势群体，如山区失学儿童，养老院孤寡老人，孤儿院儿童等等。
生活在富裕家庭的孩子，从小被许多人呵护，养成了唯我独尊的个性，很多父母都在感慨孩子不会关怀他人，一些孩子更是对人生的意义一片茫然。通过关注社会，关心他人的一系列活动，孩子们懂得了一个人的价值在于他为社会奉献了多少，学会了关心别人。每一次去养老院之前孩子们精心准备（有的准备牛奶，水果，沐浴液，有的准备歌舞，魔术等等），在养老院与老人们开心聊天，互动，孩子们在日常的学习生活中责任感明显增强，班级的杂务大家都会主动承担，学习方面有了更多的上进心，大家深深感到只有自己强大了，才能帮助更多的人。
活动二：“我最闪亮”――班级之星评选
设计目的：关注每一个学生的成长，张扬孩子的个性，促进学生全面发展。通过学生自我发掘闪光点，找到成长中的自信。
理念：“赏识、激励、关注。”赏识使人自信，激励使人进步。
阶段活动：（1）自我申报阶段（根据自己的优点，特长给自己定位要评选的星如全面发展之星，才艺之星，管理之星，运动之星，劳动之星，礼仪之星，进步之星，阅读之星，创意之星等）（2）自我展示阶段：每个参选的同学要准备个人事迹介绍，在班级展出公示。（3）评比阶段：利用班会，参选同学演讲，全体学生投票。
责任编辑 邱 丽
