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摘 要：在中西文化中，夸赞语、感谢语、招呼语以及构词法、句法结构方面均有较大差别。英语教学中，可以通过比较的教学方法、情境的教学方法、活动体验的教学方法等将知识教学融于文化教学之中。
关键词：英语教学；知识；文化
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-021-1
一、知识与文化的分离：英语教学的困境
建构主义学习理论认为人类对知识的建构依赖于一定的社会文化境脉，个体的心理机能是内嵌在社会文化、历史与制度的情境脉络之中的。也就是说知识的学习离不开相应的社会文化，将知识从活生生的文化母体中剥离出来的教学必然导致教学的失败。目前，英语教学在中小学受到高度重视，与数学、语文并列为三大学科，学生在英语学方面所花费的时间是最多的。但英语教学的质量并不高，主要表现在两个方面：一是学生成绩的分化问题，新课程改革虽然已经实施了十几年，但学生英语学习成绩分化的现象仍然比较严重；二是学生所学的文本知识难以迁移至真实的情境，许多学生会读不会说。
为什么英语教学会面临如此的困境，重要的原因是我们过于重视知识的教学而忽视孕育知识的文化教学。学生接触英语时间不长，对英语这种语言的文化还没有相应的积淀，各种考试则蜂拥而至。县（市）统考，校际间的联考，校内的月考、周考等，考试的内容涉及单词的拼写、词语辨音、句型转换、完形填空、阅读理解等。这种评价方式诱发了教师与学生进行“去文化”的知识训练。
二、中西文化的差异：英语教学不容忽视的问题
1．夸赞语。
夸赞语在中西社会中都有广泛的使用。在西方社会中，人们常常通过赞扬、夸赞来鼓励学生去做出有价值和有意义的事情，如：“Well done,everyone,and congratulations to the winners.”在英美社会中夸赞也可以作为谈话的引子，在英语国家，夸赞的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人在某方面的出色的工作等。夸赞别人的外表时只夸赞他人努力（打扮）的结果，而不是她的天生素质。在西方国家，地位高的人一般赞扬地位低的人的能力表现等；地位低的人一般赞扬地位高的人所拥有的财富等。这些都与中国文化有很大差异。
2．感谢语。
在人际交往中，感谢语“Thank you.”在英语中是最常用的，它用来对许多事情表示感谢，例如接收礼物、接受邀请或对方主动提供的帮助、给予的夸奖等情况。如：―Happy Teachers� Day, Miss Li! Here are som presents for you, with our best wishes.―What beautiful flowers! Oh,a diary, too. Thank you!在这种情况下，中国人一般谦让一番，然后接受，而且先把礼物放起来并不当着客人的面打开礼盒。而在英语文化中，一般需要当着客人的面打开礼物，答谢之后自然接受。另外，在中国，知己朋友、家庭成员彼此为对方提供了帮助之后，一般不说“谢谢”。而在西方国家，不管谁为谁提供了方便，都应以“Thank you!”回应。
3．招呼语。
人们见面时相互打招呼，在中西方文化中有很大差异。在西方国家，见面时用于在熟悉的人和不熟悉的人之间的问候语是有区别的。在不熟悉的人之间，偶尔碰到打声招呼，用Hi! Hello!或Good morning. Good afternoon.即可。经别人介绍的，初次见面的人用“How do you do?”互相打招呼，熟人见面可以用“How are you?”，“Hello, Peter, how�s life?”等。如果想多说几句，可以谈谈天气，交通情况等。西方人是非常尊重他人的隐私的，见面打招呼，忌讳问对方的婚姻、家庭、收入、年龄等问题；而在中国文化中就没有这么多的顾忌。
三、从分离走向融和：走出困境的策略
英语教学要摆脱质量偏低的困境，必须将“知识教学”融于“文化教学”之中。英语教学不能刻板地教授单词、语法规则等，而应通过比较的方法、情境教学的方法、活动体验的方法等将英语的知识教学融于英语文化教学之中。
1．比较的方法
在教学中可以通过比较的方法，让学生体悟中西两种文化的差别。可以从打招呼、称呼、告别、做客、谦虚、赞扬或词语、句章等方面进行比较。
在西方文化中，当听到别人生病或遇到麻烦的事情时，一般说“I�m sorry to hear that.”而在中国文化中就没这么说的习惯。再如，英语中的介词或介词短语的用法非常普遍且词义的变化也非常大，这与汉语词语的用法也有很大的差别。教学时应该注意进行比较。
2．专题活动
学校可以聘请中外有关专家或曾留学和访问过英美国家的校友、其他人士等来校进行专题报告，介绍英语国家的文化背景知识。也可以通过英语电影、电视节目、视频等对学生进行西方文化知识的介绍。还可以让学生自己动手搜集西方文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，然后再通过资料的分享拓展学生了解西方文化的渠道。
3．创设文化情境
在课堂教学中，对于所学的课文、对话等可以要求学生进行改写，然后把学生分成小组，学生分角色表演。学生在表演中不仅能体悟到西方文化的魅力，也能提升自身学习英语的兴趣。在课外活动的时间，可以组织学生听唱英文歌曲，欣赏英文诗歌，排练英文话剧等，使学生在浓郁的文化气息中学习英语。
4．课外阅读
文学作品反映了所在国家的文化背景，因此要了解西方文化，就有必要阅读一定量的文学作品。中学生的词汇量较小，教师可以指导学生读一些文学作品简写本，帮助学生吸取文化信息。
英语是当今社会人类交往的重要工具，但英语教学不能工具化。英语教学应将知识教学融于文化教学之中，只有这样，我们的英语教学才能走出困境。
［参考文献］
［1］王道俊，郭文安．教育学．北京：人民教育出版社，2009．
［2］莱斯利・斯特弗等主编．高文等译．教育中的建构主义．上海：华东师范大学出版社，2004．
