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摘 要：通过学习和研究陶行知的教育思想，笔者深刻地认识到，陶行知先生的教育思想给我们深刻启迪的同时，也对教师课堂教学的有效性有着极其现实的指导意义。 关键词：教育思想;有效教学;关注学生
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-066-1
陶行知先生是我国伟大的教育家，他的教育思想、理论和实践以及他所留下的600万字的著作，是一笔极其宝贵的精神财富。新课程改革几年来，课堂教学的有效性越来越受到广大教师的普遍关注和认同。通过学习和研究陶行知的教育思想，笔者深刻地认识到，陶行知先生的教育思想给我们深刻启迪的同时，也对教师课堂教学的有效性有着极其现实的指导意义。
一、实施爱的教育――课堂教学有效性的基础
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。正如陶行知先生所说的：“没有爱的教育将会使之枯竭，像山泉枯竭一样。”在小学阶段，情感的需要是第一位的。情感教育既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，对英语教学起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程以及教学效果的成败优劣。如果师生关系和谐，融洽，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展。我们要对学习好的学生热心引导，而对学习差及调皮的学生则更要倾注我们教师的爱，让他们感到老师并没有因为他们的表现而放弃他们，让他们感受到集体的温暖，鼓励他们树立认真学习的信心，提高学习的积极性。
二、尊重学生主体――课堂教学有效性的前提
新课程标准要求必须转变教学方式和学生的学习方式，使教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，让学生生动活泼地学习。陶行知也曾说过，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。在课堂上，我尽量为学生创造愉快的氛围，激发学生的兴趣，提高教学的有效性。特别是在传授新内容时，我经常穿插一些小型表演，这样能够分散难点，降低难度，而且会使教学显得精彩、灵活，更见成效。例如在教4A Unit9的重点句型“What�s the matter”时，我先用《What�s the matter》这首歌曲引入新课之后，立即打开窗户，并抱紧胳膊说: “It�s cold today. I�m cold.”学生都会理解，而且会跟着说 “I�m cold.” 等到每个人基本上都会表述了，我又问到：“What�s the matter?”学生立刻就明白了这句话的意思，接着让学生在理解意思的基础上学说这句话，并用动作示范来学习其他的单词，让学生自己做动作，其他同学根据动作猜单词。学生的积极性很高，都学得很认真，不到两分钟，别说是优等生，每个后进生也都会了。
同时，我们应着眼于加强学生的学法指导，把学习的主体地位交给学生自己，才能使课堂教学目标得以有效落实，才能形成课堂合力，才能去评价课堂教学是否有效果。
三、关注全体学生进步――课堂教学有效性的最终目的
做教师的都有一种强烈的愿望，就是希望自己教的每一个学生都是优秀的。但“一娘生九子，子子各不同”。更何况我们教师所面对的是一个班几十个学生，这些学生受到遗传因素、心理因素、社会因素等方面的影响，他们的学习、兴趣、能力等都各不相同。特别像我们这样的农村小学，由于各方面的原因：如有的学生家长外地上班，家有留守儿童，爷爷奶奶只能给予生活上的关心。还有的父母离异，对学生的成绩不关心等，造成了很多孩子不按时完成家庭作业，学习成绩较差，班级的后进生人数日增。教师该怎么面对这样的问题呢？陶行知说过，教师要有“爱满天下”的胸怀，要热爱每一个学生。作为教师应当对后进生多加关爱，时常督促、鼓励、辅导，对后进生不时地给予表扬和鼓励。所谓学生难教，其实主要是要解决教师的心态问题。因为有时不是学生难教，而是那些基础较差的学生，需要教师花费的时间精力较多，而“回报”较少，教师往往不愿在他们身上花时间。我们要帮助学生认识到自己学习成绩差的根源所在，明确学习方法正确与否的重要性。从学生的心理特点和生活实际出发，多用生活中的例子来激发后进生的学习兴趣，引导、诱使他们养成自觉思考、善于分析的好习惯，帮助后进生树立起自信心、自尊心。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，是陶老夫子对教师的良言忠告。爱一名优秀生不难，爱一名差生却不易。我们教师应站在后进生的立场，多替那些所谓的“差生”想一想，找出他们的优点，发现他们的“闪光点”。或许有那么一天，他们会脱掉后进生的帽子，这一切将是对教师最好的回报。
有效教学是课堂教学的出发点，是素质教育的要求，也是我们教师永远追求的。同时，这也是陶行知先生教学思想的丰富内涵之一。作为教育工作者，要树立以“育人”为己任的意识，内化陶先生的思想精髓，努力提高课堂教学的生命力。
