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摘 要：本文结合多媒体制作技术，提出了多媒体课件的制作原则，并且进一步讨论了多媒体教学手段与传统教学手段的结合问题。 关键词：多媒体技术；课件;角色转变;存在问题
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-096-1
一、多媒体技术对教师和学生角色转变的作用
1．教师的地位发生改变：教师的角色由主导者转变成教学的引导者、组织者。
教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。知识是相对的、不断变化的，不能通过直接传授的方法教授给学生，而必须依靠学生积极主动地建构。教学的目的是让学生生成新知识和灵活运用新知识，而不仅仅是获得教师所教授的现成知识，教学所关注的是学生获取知识的建构过程。教师的作用就是为学生创设这样的情境，为学生提供必要的咨询和帮助，促进学生的建构过程。
教师引导学生参与到教学过程中，促使学生自己动手去演示那些原本由老师演示的课件，在动手动脑中去发现其中的规律。例如在讲授用图象法解一元二次不等式时，为了使学生首先学会看图，教师从实际生活出发，利用多媒体网络超级链接到某证券分析图，引导学生自己改变证券的交易时间，分析股票的涨跌情况，学生通过教师引导，自己动手演示后与数学中的坐标系结合起来，建构成数学中的函数图象，从而自然导入这节课的主要内容――利用一元二次函数图象解一元二次不等式。通过这样的设计，使教师从传统教授为主的教学模式中解脱了出来，而成为学生学习知识的组织者。
2．学生的角色发生了变化：学生由被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。
学生的学习方式发生了改变，在传统教学中，学生通过教师的讲授、辅导进行学习。在多媒体教学中，学生可以直接利用各种媒体进行自学，学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与知识的学习过程。
在形式上，也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式：课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。这样，学生的主体性得到了很好的体现。
二、运用多媒体技术组织教学中存在的问题
使用多媒体进行教学的优势是十分明显的，但也存在一定的不足，主要体现在以下几个方面：
1．多媒体显示速度快，学生没有充分的时间考虑有关的课堂设问，记课堂笔记也有相当的难度，学生对此反映比较强烈，影响了整体的教学效果。
2．对于数学中定理的证明、公式的推导以及例题的演算，使用多媒体教学是不适合的。这些内容需要学生进行深入思考、慢慢品味与细细咀嚼，需要教师积极引导，与学生进行有效的沟通与交流，在师生的沟通与交流中使学生的思路得到启发，并逐渐深入下去，融会贯通。
3．多媒体教学可以将抽象问题变成形象问题，可以将抽象的概念、定理、公式变成直观、具体的内容，有助于学生对抽象内容的掌握与理解，但这些不能代替抽象思维，教师应积极引导学生把对形象、直观思维的有效思考整理成抽象思维。
4．在使用多媒体进行教学时，没有情感的大型屏幕成了教学的“主角”，师生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都被一定程度地削弱，这种削弱会直接影响课程的教学效果。要想使课堂教学达到预期的效果，我们必须认识到教师与学生双边互动的重要性。
三、多媒体教学方式与传统教学方式的结合
多媒体技术的引入，并不是说完全否定传统的教育方式，单纯地利用多媒体教学有时候并不能满足教学的需要。老师讲、学生听的教学方法显得有些单调陈旧，有必要用现代的高科技方法去改变它，但传统的教学手段有着现代技术不可替代的作用。因此，在教学中，我们要坚持多媒体教学方式与传统教学方式相结合的原则。
1.多媒体教学中融入传统的教学方法。
在使用多媒体课件授课时，要有传统教学方法的要素，不能一味地按课件的思路和流程进行教学，要有适当的发挥和调整。
2.充分发挥多媒体教学的优势，避免其不利因素。
在课堂上将概念、定理、公式及例题等使用多媒体显示出来，既节省了时间，又减轻了教师的负担。而对定理、公式的推导以及例题的演算过程，则使用在黑板上边推导、演算，边讲解的传统的教学方法。对于课程中那些较抽象的概念、定理使用多媒体的动画功能加以演示；对于例题中的一些复杂的三维图形，事先做好课件，与例题一同在屏幕上显示；对于近似计算、函数逼近等内容可以使用相关的数学软件来实现。在利用多媒体显示内容时，注意速度不可太快，对学生要多加引导，让教学内容自然出现。总之，多媒体教学中既要充分发挥多媒体教学动画、直观、速度快、容量大等优势；又要充分考虑学生的接受能力、思考速度等实际状况。
3.在制作多媒体课件时应有所保留。
现在有一部分多媒体课件在制作时，内容编得很全面，老师讲课时只要按多媒体课件讲授即可。老师的劳动强度固然减小了，但教学效果下降了。学生学习的主动性不强，无法达到理想的教学效果。因此，在制作多媒体课件时不要把所有的内容都用课件形式呈现出来，留一部分内容由教师讲述，调动学生学习的积极性。
