2023年谈礼貌教学设计五篇（精选文档）

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谈礼貌教学设计1　　教学要求：　　1、正确，流利，有感情的朗读课文。　　2、学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能下面是小编为大家整理的2023年谈礼貌教学设计五篇（精选文档）,供大家参考。

谈礼貌教学设计1

　　教学要求：

　　1、正确，流利，有感情的朗读课文。

　　2、学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学重点：

　　教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学过程：（附小黑板）

　　一、导入新课

　　1、（起立，师生问好）师：刚才上课时，我们互相问好，这叫什么？（生答）

　　师：对！人与人之间讲礼貌可以使关系更加融洽，心情更加愉快，还可以使老师和学生的脸上挂满了笑容。有没有信心上好这节课？

　　2、板书课题：谈礼貌（生齐读）

　　这是一篇讲道理的文章。

　　二、学习新课

　　过渡：在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。（生默读第一节）

　　1、指名回答那一句话。师板书：君子不失色与人，不失口与人。（告诉写字态度）

　　2、联系课文，说说你对这句话的理解。“出言不逊”的“逊”。“君子”是指什么样的人？反义词是什么？

　　3、齐背这一句话。（指名背，说说意思）

　　过渡：在*的古代，也有许多讲礼貌的果实，它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道，来到《说岳全传》里看看。

　　1、自由朗读第二节。思考：是哪里的故事？

　　2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读第二节）强调说完整。

　　3、在岳飞和牛皋之间，你喜欢谁？为什么？说理由，板书。

　　4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。

　　5、指名读写牛皋的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。

　　6、把岳飞和牛皋作对比！板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌。联系实际，说说那一句话的意思。（谁来形容谁？）

　　小结过渡：从这一段的学习，老师发现全班同学都很喜欢岳飞，老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢，还是牛皋？在现在，生活中有很多小事与礼貌有关，想看*常故事的同学读第三节；想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。

　　1、生自由朗读第三、四节。师指导，不动笔墨不读书，边读边画有礼貌的地方。

　　2、指明读一读有礼貌的句子。（小朋友和女青年、*）有感情朗读*说的话，体会、感悟*的宽容、风度、有礼貌。

　　3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。

　　4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处？

　　启发学生说出自己的见解。

　　总结：正如俗话说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生，它可以使你与人关系和谐、融洽，使你有风度，人人都喜欢和你相处。只有这样，我们班级的明天才会更加美好！

　　三、迁移运用

　　过渡：在生活之中，有许多小事要与礼貌有联系，想想你*常学习之中，有哪些小事给你印象最深。（出示小黑板）

　　说演：说说与礼貌有关的小事情，四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。

　　板书设计：谈礼貌

　　君子不失色与人，不失口与人。

　　岳飞礼到人心暖

　　牛皋无礼讨人嫌

谈礼貌教学设计2

　　一、谈话导入：

　　师生问好。

　　师：到底是谈过礼貌的孩子，就是与众不同：声音洪亮，站姿端庄。知道该怎么称呼我吗？

　　生：温老师

　　师：好耳力。仅董老师的一句话，你们就把我给记住了。真是一群善于倾听的好孩子。善于倾听既是一种能力，又是一种好的习惯，同时，更是对发言人的一种尊重，而尊重本身就是一种礼貌。

　　师：这节课，我们继续学习19课，齐读课题。

　　师：通过上节课的学习，你们一定对礼貌有所认识了吧。（可以用课文中的语句说，也可用自己的话说。）

　　生作答。

　　师：同学们的认识都言之有理。从刚才的发言中，老师选取了这样两句话，请看大屏幕。

　　出示：

　　礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　齐读。

　　师：这也正是作者的观点。请再读一次。

　　二、学习2——4自然段

　　师：课文《谈礼貌》围绕这一观点，写了三件事。

　　生：岳飞问路学生道歉*理发

　　师：这三件事可以帮助我们更深入地理解这句话。那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴？还是让我们一起穿越时空隧道，回到古代，会会古人。

　　﹙一）、学习2自然段

　　哪位愿意读2自然段？请你读，其他同学专心听，之后，谈谈两人留给你的印象。大屏幕相继示：读故事说印象

　　生谈（预设：牛皋粗暴无礼，傲慢；岳飞彬彬有礼，谦虚）

　　师：我们就按人物出场的顺序，先走进牛皋，请认真读读描写牛皋问路的语句，把句子中最能体现牛皋无礼的词语用实心圆点标记出来。大屏幕相继出示：抓关键品形象

　　师：谁乐意与大伙分享你的读书收获？

　　生：关键词；马上、吼、呔、老头儿、爷

　　师：如果你就是这位老者，遇见这么一位傲慢无礼的问路者，会产生什么心里？

　　生：作答（讨厌、反感、不喜欢）

　　师：如此没有礼貌之人，谁都不会喜欢。用一句俗语讲，就是

　　生：无礼讨人嫌。

　　师：“嫌”字明白意思吧？

　　生：作答。

　　师：这样做的结果是……

　　生：作答

　　师：所以我们千万不能做无礼之人。

　　师：那岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语体现出来的？

　　生：离蹬下马、上前施礼

　　师：是呀，这一投足，一举手，让我们认识一位彬彬有礼之人。

　　生：“请问”、“老丈”

　　师：透过一言一语，我们又领略了他的文雅尊重。课文插图就是岳飞问路的画面。仔细观察人物的表情神态。

　　生：预设（慈眉善目、面带微笑）

　　师：是呀，从表情神态中，我们读出了岳飞的友好和善。真会读书，懂得抓住关键词语品味人物形象。对岳飞还有了解吗？

　　生：

　　生：

　　生：

　　师：这样一位赫赫有名、战功卓著的民族英雄，对一位普通的老人能够这样谦虚有礼，恭敬有加，足见他是一位深谙礼数之人。

　　师：就让我们通过朗读来展现人物形象吧。哪位同学愿意扮演岳飞，谁来演牛皋，旁白呢？你要读书了，老师请问，你现在叫什么？入戏可真快。

　　生分角色读。

　　师：这三个角色配合得如此默契，老师送你们三个字“有水*。”

　　师：如果能稍稍注意一下人物说话时的语气，那就是高水*了。有同学向高水*进发吗？太好了，老师就喜欢像你这样善于挑战的孩子。

　　第二组学生分角色读。

谈礼貌教学设计3

　　一、教学要求：

　　1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。

　　2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

　　二、教学重难点：

　　通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示课题，检查生字词。（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）

　　2、出示词语，检查掌握情况。

　　二、细读课文第一段。

　　1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的*则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名回答）

　　2、引导学生用课文中的语言来回答。（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）

　　3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）

　　4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？

　　君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。

　　5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。

　　三、学习二到四自然段。

　　1、那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。

　　2、学习课文第二自然段。

　　（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）

　　（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在马上吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）

　　（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？

　　（4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）

　　（5）那岳飞问到路了吗？为什么？

　　（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）

　　（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”

　　（8）分角色朗读。（四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价）

　　（9）教师小结过渡：确实“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”古人如此，如今在我们身边也有着许多这样的故事。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）听故事，思考：①这个故事讲了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③你从中体会到什么？

　　（2）指名回答：

　　①这个故事讲了一件什么事？

　　②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？

　　小朋友的态度是：连忙抬起脚。说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是：微笑着。

　　说：“没关系。”结果：一场可能发生的纠纷避免了。

　　③你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（齐读）

　　（3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意，这样一场纠纷怎样才能避免呢？（学生讨论回答）

　　（4）大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

　　4、学习第四自然段。

　　（1）自由朗读课文第四自然段，思考：①这一自然段中发生了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③作者从中体会到什么？（用课文中的句子回答）用不同的符号在书上画出答案。

　　（2）讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在*的脸上划了一道小口子。

　　两人的表现：朱师傅：深感不安。*：安慰他，并说：“这不能怪您……躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。

　　从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

　　（3）齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。

　　四、学习课文第五自然段。

　　1、指名朗读第五自然段。思考：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）

　　2、这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）

　　3、齐读课文第五自然段。

　　五、总结全文。

　　1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　2、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。

　　六、作业：

　　1、以《一场本不该发生的纠纷》为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。

　　2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。

　　3、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌，一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。

谈礼貌教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步感知说理性文章的表达方法。

　　3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学重难点：

　　1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

　　2、初步感知说理性文章的表达方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固引“礼貌”。

　　1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

　　出示：彬彬有礼 纠纷 宽容

　　出言不逊 师傅 和谐

　　君子不失色于人，不失口于人。

　　礼到人心暖，无礼讨人嫌

　　指名读，齐读。

　　2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

　　3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）

　　板书： 礼貌待人 使用礼貌语言

　　4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

　　二、精读课文品“礼貌”

　　（一）自读课文，整体入手。

　　1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。

　　出示： 自学要求：

　　（1）、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。

　　（2）、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。

　　生自学，师巡视。

　　2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？

　　（二）精读三个事例。

　　1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“*理发”的事）

　　（1）、指名读“理发”这一故事的内容。

　　（2）、提问：*理发时怎么了？*怎么做的？

　　（3）、*怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出*安慰朱师傅的语气）

　　（4）、*为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。

　　（5）、在这件事中，*表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。

　　齐读第四自然段最后一句。

　　2、面对别人的无心之过，我们敬爱的*用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）

　　（1）、谁愿意来读一读这个事例？指名读。

　　（2）、读了这个事例，你感受到了什么？你从哪看出了小男孩的礼貌？哪看出了女青年的宽容？

　　指导朗读。

　　（3）、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？

　　齐读该自然段最后一句。

　　（4）、圈划句中“理解”一词，结合这一例子，谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中，谁理解了谁？一方为什么能得到另一方的理解？

　　生自由发言。

　　（5）、联系实际，当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时，或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时，我们该怎么做？

　　生自由发言，齐读最后一句。

　　3、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事，让我们把时间快速倒流，来到南宋时代，看看那里发生了件什么小事？

　　（1）、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？

　　根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。 指导有感情读。

　　（2）、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？

　　生自由发言。

　　（3）、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）

　　谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？

　　（三）指导习作。

　　1、为了告诉大家礼貌待人的好处，作者举了三个事例，（板书：举例）现在老师想问问大家，这三个事例能不能删掉一个？为什么？

　　生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）

　　2、现在再请大家看看这三个事例，作者在写这三个事例时，都是先写（故事）再写（道理），那么，以后，我们在写到说理性的文章时，我们也可采用什么样的表达方式？

　　三、回归中心悟“礼貌”。

　　1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）

　　读文章最后一自然段。

　　2、指名说礼貌待人的重要意义。 板书：更加和谐 更加美好

　　四、联系生活写“礼貌”

　　谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。

　　生交流写话。（课后练笔）

　　板书设计：

　　19、谈礼貌

　　礼貌待人 使用礼貌语言

　　举 例

　　更加和谐 更加美好

　　教学反思：

　　《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识议论文，初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。

　　如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。

　　但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用*安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。

　　在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。

　　名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。

　　经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！

谈礼貌教学设计5

　　一、教学要求：

　　1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。

　　2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

　　二、教学重难点：

　　通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示课题，检查生字词。（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）

　　2、出示词语，检查掌握情况。

　　二、细读课文第一段。

　　1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的*则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名回答）

　　2、引导学生用课文中的语言来回答。（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）

　　3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）

　　4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？

　　君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。

　　5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。

　　三、学习二到四自然段。

　　1、那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。

　　2、学习课文第二自然段。

　　（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）

　　（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在马上吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）

　　（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？

　　（4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）

　　（5）那岳飞问到路了吗？为什么？

　　（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）

　　（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”

　　（8）分角色朗读。（四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价）

　　（9）教师小结过渡：确实“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”古人如此，如今在我们身边也有着许多这样的故事。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）听故事，思考：①这个故事讲了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③你从中体会到什么？

　　（2）指名回答：

　　①这个故事讲了一件什么事？

　　②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？

　　小朋友的态度是：连忙抬起脚。说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是：微笑着。

　　说：“没关系。”结果：一场可能发生的纠纷避免了。

　　③你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（齐读）

　　（3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意，这样一场纠纷怎样才能避免呢？（学生讨论回答）

　　（4）大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

　　4、学习第四自然段。

　　（1）自由朗读课文第四自然段，思考：①这一自然段中发生了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③作者从中体会到什么？（用课文中的句子回答）用不同的符号在书上画出答案。

　　（2）讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在*的脸上划了一道小口子。

　　两人的表现：朱师傅：深感不安。*：安慰他，并说：“这不能怪您……躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。

　　从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

　　（3）齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。

　　四、学习课文第五自然段。

　　1、指名朗读第五自然段。思考：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）

　　2、这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）

　　3、齐读课文第五自然段。

　　五、总结全文。

　　1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　2、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。

　　六、作业：

　　1、以《一场本不该发生的纠纷》为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。

　　2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。

　　3、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌，一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。

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