英语文具教学设计（2023年）

【www.zhangdahai.com--教学设计】

下面是小编为大家整理的英语文具教学设计（2023年）,供大家参考。

英语文具教学设计1

　　摘要 语言学习本身是较为单调枯燥的，一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。教师要遵循学生的认知规律，寓教于乐，探索激发学生求知欲的教学方法，促进学生学习单词。

　　关键词 文具单词 教学方法 多样化

　　牛津小学英语多册书中都涉及到有关文具单词的教学。简单的单词，机械的教读，一定枯燥乏味，费时低效。若要学生们乐意学、学得快、记得牢、运用熟练，老师可采取多样化的教学法，促使学生听觉、发音动觉、视觉与书写动觉共同参与学习。本人根据多年的教学实践，总结了以下几种教法：

　　一、 在唱歌中学文具单词

　　唱歌，是孩子们最喜欢的一种娱乐形式。学唱英语歌曲记英语单词，学生兴趣盎然。而且小学英语课本上的.英语歌曲琅琅上口，一旦学会便永久难忘。

　　我在教学3a学习用品时，我先让学生唱了1a学过的歌曲《a pencil》，复习了已学过的bag, pen, pencil和pencil box四个单词。继而让学生用这首歌的旋律伴奏编唱新学的a rubber, a book, a ruler和a pencil sharpener四个单词,强化了对单词的记忆，效果尤佳。

　　二、运用实物学文具单词

　　实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课

英语文具教学设计扩展阅读

——《买文具》教学设计10篇

《买文具》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。

　　2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用;会用小面额的人民币解决简单的购物问题;培养学生初步的观察、分析能力。

　　教学重点：认识并能正确使用人民币。

　　教学难点：正确使用人民币。

　　教学准备：小面额的人民币，文具、 课件等。

　　教学过程：

　　一、创设购物的情境，理解人民币的功能。

　　师：今天我给同学们请来了一位小朋友，看是谁呀?

　　师：淘气想带大家到文具店去逛一逛，愿意吗?

　　(出示文具柜)

　　师：货架上都有什么文具?同桌两人小声说一说。

　　师：你想买些什么?怎么买呢?

　　生：我想买一支铅笔，需要5角钱。

　　生：我想买一盒水彩笔，

　　师：刚才这几个同学买文具时，都需要什么?

　　生：钱。

　　师：我们国家的钱币叫人民币，今天这节课我们一起来认识小面额的人民币。

　　【为学生创设“买文具”这一生活情境，引导学生思考想买什么文具，用什么来买，使他们初步理解人民币的功能。】

　　二、小组合作，获取知识

　　活动一：人民币的分类

　　师：请小朋友拿出信封中的人民币，请你仔细的看一看、摸一摸，你能发现什么?(主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案来说一说)

　　师：你能把这些人民币分分类吗?

　　生：我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。

　　师：为什么这样分?

　　生：我是按数字的大小来分的。

　　师：还有不同的分法吗?

　　生：我把钱按用什么制成(材料)的分为纸币、硬币。

　　生：我按几元、几角、几分的来分：

　　把5元的、2元的、1元的放在一起;

　　把5角的、2角的、1角的放在一起;

　　把1分的、2分的、5分的放在一起。

　　师：你真能干，你是按人民币的单位来分的。人民币有纸币、硬币，它的单位有元、角、分。(板书：人民币——元、角、分)

　　【通过对人民币的分类，使学生初步认识人民币及其单位。】

　　活动二、认识人民币

　　师：请同学们选择自己喜欢的人民币把它介绍给自己的同伴儿。

　　(小组讨论)

　　师：请你认真地看看这些人民币的正面、反面，我们可以从哪几个方面来辨认它的面值呢?

　　(课件显示小面额的人民币，学生全班交流)

　　生：可以从上面的数字进行辨认，上面写有数字“1”的就是1元钱，写有数字“2”的就是2元……

　　生：不对，1角、2角、5角上也是数字1、2、3，但我们就不能说是几元钱。

　　师：那除了看人民币上的数字外，还要看什么?

　　生：可以看上面的"汉字，上面写有“壹圆”两个汉字的就是1元钱，写有“壹角”的就是1角钱……

　　师：还可以从哪些方面进行辨认呢?

　　生：我们可以从人民币的颜色进行辨认。5元是咖啡色的，5角是紫色的，1元是红色的，1角是浅灰色的，2元和2角都是绿色的，但它们的深浅不一样，2元是浅绿色的，2角是深绿色的。

　　生：我们还可以从大小上进行辨认，2元的比2角的大，5元的比2元的大……

　　生：我们小组还发现它们上面的图案不一样。

　　师：大家一起来欣赏欣赏人民币上的图案与风景……

　　师：刚才大家说的都是纸币，哪一小组来说说硬币怎么辨认呢?

　　生：我发现硬币可以从它们的轻重进行辨认，1元硬币很重，5角的比1元的轻一些，1分的硬币最轻，因为它最小。

　　师：可以从人民币的颜色、图案、大小来辨认，最主要的是看票面上的*数字和大写汉字。小组轮流说人民币的面值，其他小朋友拿出相应的人民币，比一比谁拿得又对又快。

　　师(展示被人为损坏的人民币)：请同学们观察并说一说自己的想法。

　　生：有些人总爱在人民币上乱写乱画，这样不好。

　　生：我觉得它很可怜。

　　生：我很讨厌乱画的人。

　　师：每张人民币都印有什么图案?

　　生：*。

　　师：这个*代表着中华人民共和国，人民币是我们国家印制的。我们要爱护人民币，不要乱折，也不要在上面乱写乱画，*时还要注意养成勤俭节约、不乱花钱的好习惯。

　　活动三：购物活动。

　　1、师：下面老师来当营业员，同学们当顾客来买文具(出示课题——买文具)。谁愿意来买?

　　(师生一起买文具，并及时解决出现的问题)……

　　2、师：如果你有1元钱，你能买哪些文具?(以小组为单位开展购物活动)

　　师：谁来介绍一下1元钱你都买了些什么?是怎么买的?

　　生：用1角钱买一支铅笔，找回9角。

　　生：我买一本练习本，需要2角，找回8角。

　　生：我可以买10支1角的铅笔，或买2支5角的铅笔也正好是1元钱。

　　(教师板书)：

　　1元(把人民币贴在黑板上)

　　1角 找回9角

　　2角 找回8角

　　10个1角

　　5个2角

　　2个5角

　　师：从这里你可以知道什么?(引导学生理解元、角、分之间的关系)

　　生：我发现1角+9角=10角，2角+8角=10角。

　　生：1元里面有10个1角。

　　师：你真能干!下面请大家看屏幕1角、1角的数，数出10角来。(师用课件演示1元=10角。)

　　师：我们知道了1元=10角，想一想：1角=( )分。

　　【本环节设计购物活动，突出让学生在购物活动中进一步理解人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系，同时让学生体会数学与生活的密切联系。】

　　活动四：解决问题。

　　换钱游戏

　　师：在日常生活中，我们经常会缺少零钱，需要进行人民币的兑换。下面我们一起来玩换钱游戏。

　　师：一张1元的能换 张5角的。

　　生：能换5张2角的。

　　师：1元还可以怎么换?

　　生：能换10张1角的。

　　生：能换1张5角的，2张2角的和1张1角的。

　　师：一张5角的可以怎么换?

　　生：换5张1角。

　　生：换1张2角和3张1角。

　　生：2张2角和1张1角。

　　师：我们在兑换人民币时，一定要认真，千万不要出错。

　　三、课后延伸：

　　师：这节课通过买文具，我们认识了小面额的人民币，除了今天认识的，你对人民币还知道些什么?请小朋友们周末与爸爸、妈妈出去购物时注意多观察。还可以查阅一些有关的信息。我们下节课再继续交流探讨，好吗?

《买文具》教学设计2

　　一、铺垫孕伏

　　请你算一算（看卡片口算）

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　2、（）×40=80 （）×30=60 （）×20=120

　　3、8÷2= 24÷8= 15÷3=

　　二、新知探究

　　1、创设情境、提出问题

　　每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

　　今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

　　2、学习80÷20和140÷20

　　⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）

　　师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）

　　师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）

　　师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”

　　学生自由说出自己的算法。

　　师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。”

　　学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。

　　⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）

　　师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”

　　学生试做，并回答为什么7要商在个位。

　　⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？

　　师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。

　　学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除？先看的什么？140÷20呢，为什么不拿14来除？

　　通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。

　　⑷巩固：带着这样的想法请你做一做。

　　比一比，看谁算得又对又快。90÷30 120÷40 100÷30

　　师用手势表示：除数30，先看什么？如果不够就看什么。

　　3、学习268÷20和268÷30

　　⑴师“笑笑今天带了268元，也想买一种文具，你想提出什么数学问题？”（教师贴出：每个书包30元的实物图）

　　学生提出问题，并列出268÷20和268÷30两个算式。

　　师：“请你估一估笑笑能买多少个文具盒？你是怎么估的？”、“那能买多少个书包呢？”

　　⑵师：“你能用竖式计算吗？试着做一做268÷20”

　　学生试做268÷20。提问：你是怎么做的？汇报时讲清算理：除数是两位数就看被除数的前两位，先用26除以20，在十位上商1；1乘20等于20，26—20等于6，再用68除以20在个位上商3，3乘20等于60，余8。

　　师：“268÷30呢？被除数的前两位不够除，怎么办？”

　　学生明确用268来除后再自己做一做。

　　⑶师：“请你仔细观察268÷20和268÷30有什么不同？怎样判断商是几位数？”

　　学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如果不够除就看前三位。

　　⑷巩固：先判断商是几位数，再计算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60

　　三、全课小结

　　师：“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？”（揭示课题：除数是整十数的除法）

　　师：“在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么？”

　　四、开放练习

　　听说要给贫困山区的孩子买文具，大队部先后收到了350元和562元的捐款。你能像刚才一样提出用除法解决的数学问题吗？

　　学生自由提问题，并用竖式来解决问题和进行练习。

《买文具》教学设计3

　　⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）

　　师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）

　　师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）

　　师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”

　　学生自由说出自己的算法。

　　师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。”

　　学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。

　　⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）

　　师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”

　　学生试做，并回答为什么7要商在个位。

　　⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？

　　师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。

　　学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除？先看的什么？140÷20呢，为什么不拿14来除？

　　通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。

《买文具》教学设计4

　　一、教材分析

　　本节内容是北师大版小学数学四年级上册第四单元“运算律”中的第一课时“买文具”。根据小学数学课程标准对本节内容的要求，本节课主要是让学生掌握四则混合运算的顺序，认识中括号。教材中出示了买文具的情境图，学生通过情境图找到数学信息，提出并解决数学问题。在解决问题的过程中，理解和掌握运算顺序并能正确计算，逐步提高学生的运算能力。

　　二、学情分析

　　四年级的学生处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，但已经向抽象逻辑思维过渡，具备一定的归纳和推理能力。学生在二、三年级已经学习过含有两步的混合运算和小括号，但没有对整数混合运算进行总结性学习。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.知道含有两级运算的运算顺序，能正确地计算三步算式；

　　2.在解决具体问题时体会小括号和中括号的作用，理解并能掌握含有小括号和中括号的混合运算的运算顺序

　　（二）过程与方法

　　1.经历“买文具”问题解决的过程，认识中括号并体会四则混合运算顺序的合理性；

　　2.经历四则混合运算的过程，体验数*算、演绎推理、归纳总结的学习方法

　　（三）情感、态度与价值观

　　感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学生动手和动脑的好习惯。

　　在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：掌握四则混合运算的运算顺序

　　教学难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算

　　五、教学方法

　　教法：启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、情境教学法、游戏法

　　学法：观察法、自主探究法、合作交流法

　　六、教学准备

　　多媒体课件、课堂本

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　师：每到新学期，小朋友们都会给自己添置一些新文具。那这学期开始的时候，你买了哪些新文具呢？

　　生：铅笔盒；钢笔；三角尺等。

　　师：看来，小朋友们都在新学期的时候添置了新文具。

　　（二）探究新知

　　1.PPT展示教材P47的情境图

　　师：今天，淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片，请小朋友们仔细观察这幅图，你能从图中获取哪些数学信息呢？

　　（板书课题：买文具）

　　（学生分享找到的数学信息：计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价，每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格）

　　师：你发现的可真多！那根据这些数学信息，你想提出一个什么样的数学问题呢？

　　（学生提数学问题）

　　师：你真会思考！淘气刚刚告诉我，他有一个数学问题，想让大家帮帮他，你们愿意么？

　　生：愿意！

　　师：真是一群乐于助人的孩子！这是淘气的数学问题：买3个计算器和1支钢笔要多少钱？要解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢？

　　生：1个计算器和1支钢笔多少钱。

　　师：也就是我们要知道计算器和钢笔的"单价。现在，请大家拿出课堂本，自己先列出算式。在列算式的过程中，想一想，先求什么，再求什么？（学生独立列式）

　　师：谁来说一说？

　　生：（分步算式）教师板书算式

　　22×3=66（元）

　　24÷4=6（元）

　　66＋6=72（元）

　　师：能说一说你的思路么？

　　生：先求出3个计算器的钱，再求出1支钢笔的钱，然后把它们加起来，就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。

　　师：思路真清晰，不仅列出了算式，还算出了答案，真厉害！还可以怎样列式？

　　生：（综合算式）教师板书算式

　　22×3+24÷4

　　师：笑笑跟你列的算式是一样的，都是列出了一个这样的综合算式。那我们应该怎样计算这个算式呢？拿出课堂本（号本），请你们自己先尝试着计算这个算式，计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。

　　（学生计算，教师巡视）

　　师：做完了的同学，同桌说一说，你为什么这样计算呢？（学生互动、交流）

　　师：谁来说一说？（学生分享）

　　师：我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序，（教师演示）这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决淘气的问题，那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢？哪种方法简便呢？你更喜欢哪一种方法呢？说说你的理由。（学生分享）

　　师：根据这个算式（22×3+24÷4），谁能来总结一下像这样的不含括号的混合运算的运算顺序呢？用自己的话来说一说。（学生总结，演示PPT，学生跟读）

　　师（小结）： 不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；

　　如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。

　　2.PPT展示教材P47的问题三

　　师：全班一起读题，请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序，独立完成。（学生标出顺序）

　　师：谁能来说一说呢？（学生分享）

　　师：根据这些计算顺序，你有什么新的发现呢？含有小括号的四则混合运算，应该怎样计算？（学生交流，教师总结）

　　师：含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两个小括号，可以同时计算。

　　（三）巩固练习

　　师：请翻开教材48页，看着第1题，自己独立完成。（学生提数学问题并解决）

　　（展示学生作业，共同校正）

　　师：第2题，请一个人读题。（学生读题）

　　师：怎样列算式？

　　生：270÷3－140÷2

　　=90－70

　　=20（千米）

　　师：看着第3题，开火车的形式来回答。（学生分享、教师演示）

　　（四）课堂小结

　　师：通过这节课，你学到了什么？（学生分享，教师总结）

　　师：那在计算含有三步的混合运算是，应注意什么？

　　生：先想怎么计算，想运算顺序；不能口算的要用竖式计算。

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　师：上节课我们学习了四则混合运算的运算顺序，谁能来说一说？（学生分享）

　　生（教师板书）：不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；

　　如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两个小括号，可以同时计算。

　　师：今天，我们继续来学习《买文具》。（板书课题：买文具）

　　（二）自主探索，领会新知

　　师：（PPT展示教材P48“试一试”）全班同学一起读题！（学生读题）

　　师：按照左边算式现在的顺序计算，结果是13，等式不成立，怎么办呢？先自己独立探索，看看我们应该怎样解决这个问题？（学生探索）

　　师：完成的同学，请跟你的同桌说一说。（学生交流）

　　师：谁能来说一说呢？你是怎么加括号的？

　　师：要使这个等式成立，9÷3×5－2画横线的部分必须等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括号先算，变成9÷3×（5－2）；而要使横线部分等于9，要先算3×3，还需要括号来改变原有的运算顺序。但是小括号已经用过了，我们不能在它外面再套一个小括号，所以今天我要给大家介绍一种新的符号“中括号”，中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。（板书：中括号【】）

　　师：跟着我在本子上写一写中括号。需要强调的是，在混合运算中，如果使用了小括号后，仍需要改变运算顺序，就要用中括号了。孩子们，一定要记清楚了。

　　师：现在我们给这个等式添上中括号，然后用横线标出运算顺序，咱们再写出计算过程来检验等式是否成立。（教师板演）

　　师：根据这个过程，谁能来说一说含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

　　（指名汇报，师生共同小结，PPT展示：在含有中括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。）

　　师：到目前为止，我们已经把四则混合运算学完了，谁能来总结一下四则混合运算的运算顺序呢？小组讨论一下，回忆已学过的四则混合运算，可以分成几种情况，运算顺序怎样，试着举一个例子。

　　（小组讨论，学生分享，教师总结，出示PPT，齐读）

　　（三）巩固练习

　　师：请翻开教材49页，看着第4题（学生读题）

　　师：比较一下，它们有什么区别？

　　生：上面的等式只有小括号，下面的等式既有小括号，又有中括号。

　　师：请大家用横线标出运算顺序，再进行计算。（共同校正）

　　师：玩过扑克牌没有？看着第5题，咱们来玩个小游戏。（小组交流，展示）

　　生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24

　　师：看着第6题，拿出课堂本，看谁做得又快又准确。做的时候要标出运算顺序哦，开始！（共同校正）

　　师：第7题，请全班一起读题，先独立思考，写出方案，写完的同学同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理与不合理的理由。需要特别说明的是，买奖品总共的钱要低于350元，奖项之间有差异。（共同校正）

　　（四）课堂小结

　　师：请两位同学再来说一说四则混合运算的运算顺序。（学生分享）

　　八、板书设计

《买文具》教学设计5

　　教学目标

　　1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

　　2、买文具时，能与售货员正确对话。

　　3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

　　教学重点

　　1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

　　2、分角色对话时做到态度大方自然。

　　教学难点

　　在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错）能及时应付。

　　课前准备

　　1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

　　2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

　　3、用纸作一些钱。

　　4、有放文具的柜台课桌。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，看图想象，导入 新课

　　小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）

　　1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？

　　2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。

　　3、师生评议。（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。师：说得真好。）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？

　　二、学生试练，进行合作，实践。

　　1`、利用自备学具，小组演练。（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。开始吧。）

　　2、指名表演。

　　3、师生评议。（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。）

　　三、举一反三，深化训练

　　1、师生表演，设置训练情境。

　　（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。）

　　（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

　　（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，如果你们遇到了这种情况（小黑板出示：买学习用具，发现质量有问题，应该怎么办？），请同桌的同学进行讨论。

　　2、鼓励发表意见。（如：退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉电话。你还懂得拿起法律，保护自己的权益，做得真棒。）

　　3、同学们*时买东西时，还遇到过别的情况吗？

　　如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；态度不好

　　4、面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。

　　5、根据学情，选择上台表演。

　　6、师生评价，激励扩展求异。

　　师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，都要动脑筋，想办法，就能解决这些问题。

　　四、读一读儿歌

　　五、总结提高，课外延伸

　　师：今天，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？

　　（小黑板出示）实践题帮妈妈买日用品

　　附板书设计 ：

　　买文具

　　售货员 顾客

　　文明礼貌 表情达意

　　教学反思：

　　今天是开学的第一节数学课，新年过去了，孩子们都长大了一岁，听课状态出乎我的意料，个个学习劲头很足，今天学习的新课是《买文具》，这节课是学生第一次认识小数，是对小数意义最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。

　　由于大部分学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，研究这些价格的组成部分，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如５角是１元的一半，不能用１元来表示，我们就可以用0.50元来表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。

　　巩固练习时我发现有不少学生对于贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的壹、贰、叁不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。发现问题后，我及时把壹、贰、伍、拾这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页练一练第一题：用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。这样不但训练了学生的语言表达能力，而且用合起来的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。

　　总之，全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义，较好的达成了本课的学习目标，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。虽然是开学第一天上课，但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了，我感到心中也有说不出的喜悦。

《买文具》教学设计6

　　1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

　　2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

　　3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；

　　4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；

　　教学准备：

　　教具：文具实物图、小黑板

　　学具：练习本

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏

　　请你算一算（看卡片口算）

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　80÷2= 240÷8= 15÷3=

　　2、括号里最大能填几？

　　40×（）＜150 70×（）＜440

　　80×（）＜650 50×（）＜320

　　二、新知探究

　　1、创设情境、提出问题

　　每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

　　今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

《买文具》教学设计7

　　教材分析

　　《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力;另一方面也培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

　　学生分析

　　一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

　　设计理念

　　数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以机灵狗为主线，让它成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题;当它自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。

　　教学目标

　　1.认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2.培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

　　3.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗?老师告诉你们它现在开了一家文具店，今天它想邀请大家去参观一下，想去吗?那我们现在出发吧!

　　(出示课件：文具店)

　　二、探究新知，发现问题

　　1、参观文具店

　　师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱?

　　师：这么多文具中，你最想买哪一种呢?用什么来买呢?(钱)每个国家的钱是不一样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，咱们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗?(人民币)我们这节课就来学习有关人民币的知识。〈板书：认识人民币〉。

　　2、认识人民币(活动)

　　师：每个小组的桌子上有一个信封，请组长把它打开，里面的人民币请小组的同学轮流看一看、摸一摸，告诉你的同学你是怎么认识它的，在看的时候要有礼貌，不要挣抢。

　　(学生观察)

　　师：请你选一种你常用的人民币给同学们介绍一下。(主要引导学生从人民币的数字、字样、图案去观察)

　　师：刚才同学们介绍了几种不同面值的人民币，剩下的老师来考考你们吧!(用展示台，老师把学生没有介绍到的人民币让学生认一认)刚才我们所认的人民币就是我们在生活中经常使用的部分第四套人民币和第五套人民币，许多人民币上都有*的图案，*象征着我们伟大的祖国，所以同学们要爱护我们的人民币，不要在上面乱涂乱画，大家能做到吗?

　　3、分类

　　师：这么多的钱放在一起多不整齐，下面请每组的同学在组长的带领下，把桌上的钱币按照一定的标准给它们分类整理一下。开始吧!(请同学到展示台汇报)

　　①按相同数字分(5元5角5分)

　　②按纸币和硬币分

　　③按元角分来分：这组同学把这些人民币分为了3类，你们的分类标准就是按照人民币的单位来分的，人民币的3个常用单位就是元、角、分

　　〈板书：元、角、分〉

　　4、探究元、角、分的关系

　　师：同学们，机灵狗要给客人找钱，可它没有零钱找不开，谁能帮它把一元换成一角，请问能换几张一角呢?

　　(出示课件：一元)

　　生：换十张一角。

　　师：一元能换十张一角，也就是说1元=10角

　　(出示课件：1元=10角)

　　师：除了这一种换法之外，还可以怎么换呢?

　　(2张5角;5张2角等)

　　师：那么一张一角的人民币可以换几个一分呢?

　　生：10个一分，也就是说1角等与10分。

　　师：咱们来看看电脑博士的答案吧!

　　(出示课件：1角=10分)

　　5、练习：

　　①填一填

　　同学们刚才回答的太好了，下面老师要出一些题来考考你们，你们敢不敢接受挑战呢?请看大屏幕

　　(出示课件：练习1、2题)

　　同学们通过自己的思考解决了这些问题，你们真棒!

　　②机灵狗的商店又来了一位我们的老朋友，大家看看是谁?(出示课件：笑笑购物)(笑笑)，她也来买学习用品了，同学们看看笑笑说什么呢?(找学生把笑笑的话念一念)我们来帮帮她吧!

　　汇报结果

　　我想笑笑在同学们的帮助下一定买到了她需要的学习用品。谢谢大家。

　　三、购物活动

　　师：我们帮笑笑解决了问题，咱们既然来了，也购买一些我们需要的学习用品好吗?老师把机灵狗的文具放在了黑板上(贴文具图案)，谁愿意用老师准备好的人民币来购买呢?如果你把钱付对了文具就是你的了，如果错了就只好空手而归了，谁来买啊?(请同学把钱币贴在黑板上)

　　师：还有好多同学需要购买啊，那么请每组组长拿出你们组准备好的学习物品，选出你们组的一人当售货员，其他组员用课前准备好的人民币购买自己想买的东西，注意一定要有秩序!

　　学生活动

　　师：大家都买到了自己需要的文具，谁愿意说说你买了什么，是怎么买的?

　　四、小结

　　同学们不但在机灵狗的文具店买到了需要的文具，还增长了知识，谁能说说你收获呢?人民币是我们*时生活中经常用到，请同学们一定要爱护它，同时不要乱花零钱，做个勤俭节约的好孩子。

《买文具》教学设计8

　　教学目标

　　1、 认识8个生字，会写4个字。

　　2、 能正确、流利地朗读课文。

　　3、 初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

　　教学重点

　　学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学方法

　　观察法、讲解法、启发式教学法

　　学习方法

　　自主合作探究

　　教学准备

　　生字卡、课件

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、 激趣导入

　　猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。

　　二、 课堂上创设购文具情境

　　在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西;“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。

　　三、 正确朗读课文

　　1、 先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。

　　2、 除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格。

　　四、 巩固生字，指导书写

　　1、 读生字，注意读准字音。

　　2、 学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

　　3、 指导书写生字。

《买文具》教学设计9

　　认识人民币（课件出示“认一认”）

　　师：你认识这些人民币吗？谁来说说你认识哪些人民币？

　　师：你用过人民币吗？在什么地方用过人民币？（很多同学都在不同的场合用过人民币，通常因为我们的年龄小，爸爸妈妈都给我们较小的钱，今天我们一起来研究10元以下的人民币。）

　　（2）小组合作：

　　师提出合作要求：（课件出示）

　　认一认，说一说，有不认识的马上请同学帮忙。

　　理一理，分一分，比比哪组的方法多。

　　想一想，说一说，每组派一个小朋友向大家介绍自己组里的分法。

　　师：请小组长，把信封里的人民币倒出来，放在白纸上，每个小朋友轮流认一认，并说说你是怎么认的，有不认识的，可以请同学帮忙。理一理，分一分，比比哪组的分法多。想一想，说一说，你的分类标准是什么，呆会儿，每组派一个代表向大家介绍自己组内的方法。

　　引导学生汇报交流。（请学生到黑板上来说一说）

　　师：请同学们把人民币装进袋子。我们可以从这些人民币上的颜色、图案、文字来区分它们。它们的正面有一个*，它是我们国家的象征，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

　　（3）认识人民币之间的进率

　　师：刚才同学们已经认识了人民币，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。（课件出示文具店图）

　　师：机灵狗的文具店有哪些文具？你最想买什么？应该怎样付钱？

　　……

　　师：现在我们来玩一个游戏。你们猜猜我会怎么付钱！我想买1本练习本，会怎样付钱？

　　……

　　师：我想买1把尺子呢？想买1枝钢笔呢？

　　（引导学生说出多种付钱方式）……

　　师：你们发现了什么？（它们都得10角，也就是1元钱）课件演示

　　师：所以我们说1元等于10角。（板书）

　　师：我想买1块橡皮会怎样付钱呢？

　　（引导学生说出多种付钱方式）……

　　师：你们发现了什么？（它们都得10分，也就是1角钱）课件演示

　　师：1元等于10角。（板书）

　　（4）游戏：小组内兑换人民币。如用1元换10角，1角换10分……

　　三、巩固练习，总结谈话

　　（1）1元钱可以买哪些学习用品？

　　师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，她带了一元钱想买一些文具，你们愿意帮她买吗？

　　（课件出示题目）同桌在一起讨论，再集体说。

　　（2）完成第71页“填一填”里的3道题，做完后反馈订正。

　　（3）游戏。

　　师：下面我们做一个买买文具的游戏，好吗？

　　师：老师有五个要求：1、每一个小组开一个商店，学习组长扮售货员。2、其它小朋友扮顾客，每位顾客只能买一件自己最喜欢的文具；3.买文具时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人买文具时，组内的其它小朋友要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱；4.活动结束后，评选出“文明顾客”和“优秀售货员”。

　　(学生在轻松优雅的音乐声中开展游戏活动)。

　　师：哪位小朋友说说，你买了什么文具？付了多少钱？怎样付钱？

　　……

　　师：看来，解决问题的方法往往是多种多样的，只要大家勤开动脑筋，一定能想出一个好办法。

　　师：刚才活动时，售货员发现有什么问题吗？评一评你这个小组的文明顾客。

　　（评出文明顾客和优秀售货员，并发奖。）

　　师：今天，小朋友们特别能干，不仅认识了人民币的单位元、角、分，还学会了买自己喜欢的文具。回家后，你们能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？

　　（多媒体显示实践题--“帮妈妈买日用品”）

　　生：能。

　　师：好，下一节课同学们再汇报各自帮妈妈购物的情况。

《买文具》教学设计10

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册

　　教学目标：

　　1、认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

　　2、知道元、角、分之间的十进制关系，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

　　3、培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。

　　4、对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。

　　教学重点

　　认识常用的面额较小的人民币

　　教学难点

　　元、角、分之间的十进制

　　教学准备

　　1、剪下附页二中的人民币小样；

　　2、搜集并整理有关人民币的资料。

　　教学流程

　　一、情境导入

　　师：同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。（课件出示文具店）

　　二、探究新知，发现问题

　　1、参观文具店

　　师：机灵狗的文具店有哪些文具？多少钱呢？

　　师：你喜欢哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？

　　生：我们可以用人民币来买。

　　2、认识人民币

　　（1） 小组内交流自己对人民币的认识。

　　（2） 组长整理同学们介绍的内容，进行汇报。

　　[课前学生已经通过各种途径搜集并整理了有关人民币的资料，所以在这里，我让孩子自己进行交流，再由组长整理进行汇报。]

　　（3） 刚才我们介绍的都是纸币，生活中还有一种钱币是金属的，叫硬币。

　　（4） 共同辨认硬币。观察相同点和不同点。

　　[*代表我们伟大的祖国，而且是*制造的，所以在此，向学生进行教育，我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画]

　　3、巩固新知

　　游戏：我问你答

　　（1） 教师说面值，学生举起相应的人民币学具。

　　（2） 教师说特征，学生拿出人民币。

　　4、探究元、角、分的关系

　　师：机灵狗想让我们陪它一起去银行换一些钱，让我们跟它一起到银行去，看看在那里我们能学到什么。

　　（课件演示机灵狗用一元钱换十个一角钱；用一角钱换了十个一分钱）

　　（1）课件中止，学生汇报：在银行知道了什么。

　　（2）继续看课件，机灵狗提问：“小朋友们，五元能换多少张一元？两角能换多少张一角？五角能换多少张两角和多少张一角？”（钱由图来表示）

　　三、巩固练习

　　（1）师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，快看看，她想买什么？

　　“我只带了一元钱，可以买哪些学习用品？”（出示各种文具及价格）

　　师：小朋友们，她带了一元钱，能买什么呢？

　　同桌在一起讨论，再集体说。

　　（2）忙碌的一天结束了，一起看看机灵狗今天的收入是多少？

　　出示各种面值的钱，学生计算。

　　[在具体的情境中巩固新知，培养学生解决问题的能力，并体会到生活中处处都有数学问题。]

　　四、学生互评、自评。

　　这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的同桌呢？

　　[生动有趣的情境创设，不但提高了学生参与的兴趣，而且在参与的过程中运用知识，巩固了本课所学，同时体现了数学来源于生活，又回归生活，服务于生活。体现了学生学习的自主性与合作精神。]

　　买衣服

　　教学目标：1、认识各种大面积人民币及其换算关系。

　　2、进一步体会人民币的作用。

　　教学过程：

　　一、 说一说

　　说一说目的是在模拟购物活动中，进一步认识大面额的人民币，体会购物有不同的付款方式。结合生活实际，让学生说一说书上提出的三个问题。教师还可以引导学生讨论，“如果购买单件物品，可以怎么付款”购买两个物品，如何付款等问题。学生付款的方法可能不一样，他们在交流中将体会购物有不同的付款方法。教师也可以让学生说一说大面额的人民币在日常生活中有什么用途，进一步体会人民币的作用及币值。

　　二、 练一练。

　　第一题：

　　使学生掌握较大面额人民币间的互换。

　　第二题：

　　使学生正确清点币值

　　第三题

　　此题有多种答案。学生可以通过小组合作，利用附录中的纸币说一说，摆一摆，看能想出几种不同的摆法，学生想出一种方法就符合要求。

　　三、 数学故事

　　通过故事的形式介绍了储蓄的常识，使学生感受到储蓄的功能，培养他们勤劳节约的好习惯。

　　去商店

　　教学目标

　　1、在实际情境中，会用复名数表示商品的价格。

　　2、借助操作，能表示多个商品的总价。

　　教学过程

　　二、观察主题图

　　1、看清主题图的含义，解决提出的问题。

　　2、也可以设计模拟购物，在活动中计算多件物品的钱。

　　3、也可发在活动中提出其他的问题。

　　二、填写一填。

　　目地是熟悉计算方法。

　　教师要让学生根据主题图选取有用的信息，

　　并进行正确的计算。

　　学生只要能够根据实际操作计算出购买多件物品的钱就可以了，不需列式。

　　应找回多少钱

　　教学目标

　　在实际购物活动中，能正确计算应付款和找回的钱。

　　教学过程

　　一、观察主题图

　　1、让学生看清图意。

　　2、根据统计表的要求填一填，教师也可以借助模拟活动进行操作，使学生在活动中解决问题。

　　一、 说一说

　　教学时，要注重学生的实际。

　　学生只要能够根据实际操作计算出应付的钱和应回的钱就可以了。

　　不需要列式。

　　二、 数学游戏

　　1、解释游戏的规则，组织学生做也准备工作。

　　2、在小组活动时，教师要让每一个学生都能各级地参与。

　　3、顾客和货员可以交换。

——《买文具》教学设计10篇

《买文具》教学设计1

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册

　　教学目标：

　　1、认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

　　2、知道元、角、分之间的十进制关系，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

　　3、培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。

　　4、对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。

　　教学重点

　　认识常用的面额较小的人民币

　　教学难点

　　元、角、分之间的十进制

　　教学准备

　　1、剪下附页二中的人民币小样；

　　2、搜集并整理有关人民币的资料。

　　教学流程

　　一、情境导入

　　师：同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。（课件出示文具店）

　　二、探究新知，发现问题

　　1、参观文具店

　　师：机灵狗的文具店有哪些文具？多少钱呢？

　　师：你喜欢哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？

　　生：我们可以用人民币来买。

　　2、认识人民币

　　（1） 小组内交流自己对人民币的认识。

　　（2） 组长整理同学们介绍的内容，进行汇报。

　　[课前学生已经通过各种途径搜集并整理了有关人民币的资料，所以在这里，我让孩子自己进行交流，再由组长整理进行汇报。]

　　（3） 刚才我们介绍的都是纸币，生活中还有一种钱币是金属的，叫硬币。

　　（4） 共同辨认硬币。观察相同点和不同点。

　　[*代表我们伟大的祖国，而且是*制造的，所以在此，向学生进行教育，我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画]

　　3、巩固新知

　　游戏：我问你答

　　（1） 教师说面值，学生举起相应的人民币学具。

　　（2） 教师说特征，学生拿出人民币。

　　4、探究元、角、分的关系

　　师：机灵狗想让我们陪它一起去银行换一些钱，让我们跟它一起到银行去，看看在那里我们能学到什么。

　　（课件演示机灵狗用一元钱换十个一角钱；用一角钱换了十个一分钱）

　　（1）课件中止，学生汇报：在银行知道了什么。

　　（2）继续看课件，机灵狗提问：“小朋友们，五元能换多少张一元？两角能换多少张一角？五角能换多少张两角和多少张一角？”（钱由图来表示）

　　三、巩固练习

　　（1）师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，快看看，她想买什么？

　　“我只带了一元钱，可以买哪些学习用品？”（出示各种文具及价格）

　　师：小朋友们，她带了一元钱，能买什么呢？

　　同桌在一起讨论，再集体说。

　　（2）忙碌的一天结束了，一起看看机灵狗今天的收入是多少？

　　出示各种面值的钱，学生计算。

　　[在具体的情境中巩固新知，培养学生解决问题的能力，并体会到生活中处处都有数学问题。]

　　四、学生互评、自评。

　　这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的同桌呢？

　　[生动有趣的情境创设，不但提高了学生参与的兴趣，而且在参与的过程中运用知识，巩固了本课所学，同时体现了数学来源于生活，又回归生活，服务于生活。体现了学生学习的自主性与合作精神。]

　　买衣服

　　教学目标：1、认识各种大面积人民币及其换算关系。

　　2、进一步体会人民币的作用。

　　教学过程：

　　一、 说一说

　　说一说目的是在模拟购物活动中，进一步认识大面额的人民币，体会购物有不同的付款方式。结合生活实际，让学生说一说书上提出的三个问题。教师还可以引导学生讨论，“如果购买单件物品，可以怎么付款”购买两个物品，如何付款等问题。学生付款的方法可能不一样，他们在交流中将体会购物有不同的付款方法。教师也可以让学生说一说大面额的人民币在日常生活中有什么用途，进一步体会人民币的作用及币值。

　　二、 练一练。

　　第一题：

　　使学生掌握较大面额人民币间的互换。

　　第二题：

　　使学生正确清点币值

　　第三题

　　此题有多种答案。学生可以通过小组合作，利用附录中的纸币说一说，摆一摆，看能想出几种不同的摆法，学生想出一种方法就符合要求。

　　三、 数学故事

　　通过故事的形式介绍了储蓄的常识，使学生感受到储蓄的功能，培养他们勤劳节约的好习惯。

　　去商店

　　教学目标

　　1、在实际情境中，会用复名数表示商品的价格。

　　2、借助操作，能表示多个商品的总价。

　　教学过程

　　二、观察主题图

　　1、看清主题图的含义，解决提出的问题。

　　2、也可以设计模拟购物，在活动中计算多件物品的钱。

　　3、也可发在活动中提出其他的问题。

　　二、填写一填。

　　目地是熟悉计算方法。

　　教师要让学生根据主题图选取有用的信息，

　　并进行正确的计算。

　　学生只要能够根据实际操作计算出购买多件物品的钱就可以了，不需列式。

　　应找回多少钱

　　教学目标

　　在实际购物活动中，能正确计算应付款和找回的钱。

　　教学过程

　　一、观察主题图

　　1、让学生看清图意。

　　2、根据统计表的要求填一填，教师也可以借助模拟活动进行操作，使学生在活动中解决问题。

　　一、 说一说

　　教学时，要注重学生的实际。

　　学生只要能够根据实际操作计算出应付的钱和应回的钱就可以了。

　　不需要列式。

　　二、 数学游戏

　　1、解释游戏的规则，组织学生做也准备工作。

　　2、在小组活动时，教师要让每一个学生都能各级地参与。

　　3、顾客和货员可以交换。

《买文具》教学设计2

　　一、教材分析

　　本节内容是北师大版小学数学四年级上册第四单元“运算律”中的第一课时“买文具”。根据小学数学课程标准对本节内容的要求，本节课主要是让学生掌握四则混合运算的顺序，认识中括号。教材中出示了买文具的情境图，学生通过情境图找到数学信息，提出并解决数学问题。在解决问题的过程中，理解和掌握运算顺序并能正确计算，逐步提高学生的运算能力。

　　二、学情分析

　　四年级的学生处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，但已经向抽象逻辑思维过渡，具备一定的归纳和推理能力。学生在二、三年级已经学习过含有两步的混合运算和小括号，但没有对整数混合运算进行总结性学习。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.知道含有两级运算的运算顺序，能正确地计算三步算式；

　　2.在解决具体问题时体会小括号和中括号的作用，理解并能掌握含有小括号和中括号的混合运算的运算顺序

　　（二）过程与方法

　　1.经历“买文具”问题解决的过程，认识中括号并体会四则混合运算顺序的合理性；

　　2.经历四则混合运算的过程，体验数*算、演绎推理、归纳总结的学习方法

　　（三）情感、态度与价值观

　　感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学生动手和动脑的好习惯。

　　在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：掌握四则混合运算的运算顺序

　　教学难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算

　　五、教学方法

　　教法：启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、情境教学法、游戏法

　　学法：观察法、自主探究法、合作交流法

　　六、教学准备

　　多媒体课件、课堂本

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　师：每到新学期，小朋友们都会给自己添置一些新文具。那这学期开始的时候，你买了哪些新文具呢？

　　生：铅笔盒；钢笔；三角尺等。

　　师：看来，小朋友们都在新学期的时候添置了新文具。

　　（二）探究新知

　　1.PPT展示教材P47的情境图

　　师：今天，淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片，请小朋友们仔细观察这幅图，你能从图中获取哪些数学信息呢？

　　（板书课题：买文具）

　　（学生分享找到的数学信息：计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价，每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格）

　　师：你发现的可真多！那根据这些数学信息，你想提出一个什么样的数学问题呢？

　　（学生提数学问题）

　　师：你真会思考！淘气刚刚告诉我，他有一个数学问题，想让大家帮帮他，你们愿意么？

　　生：愿意！

　　师：真是一群乐于助人的孩子！这是淘气的数学问题：买3个计算器和1支钢笔要多少钱？要解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢？

　　生：1个计算器和1支钢笔多少钱。

　　师：也就是我们要知道计算器和钢笔的单价。现在，请大家拿出课堂本，自己先列出算式。在列算式的过程中，想一想，先求什么，再求什么？（学生独立列式）

　　师：谁来说一说？

　　生：（分步算式）教师板书算式

　　22×3=66（元）

　　24÷4=6（元）

　　66＋6=72（元）

　　师：能说一说你的思路么？

　　生：先求出3个计算器的钱，再求出1支钢笔的钱，然后把它们加起来，就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。

　　师：思路真清晰，不仅列出了算式，还算出了答案，真厉害！还可以怎样列式？

　　生：（综合算式）教师板书算式

　　22×3+24÷4

　　师：笑笑跟你列的算式是一样的，都是列出了一个这样的综合算式。那我们应该怎样计算这个算式呢？拿出课堂本（号本），请你们自己先尝试着计算这个算式，计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。

　　（学生计算，教师巡视）

　　师：做完了的同学，同桌说一说，你为什么这样计算呢？（学生互动、交流）

　　师：谁来说一说？（学生分享）

　　师：我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序，（教师演示）这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决淘气的问题，那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢？哪种方法简便呢？你更喜欢哪一种方法呢？说说你的理由。（学生分享）

　　师：根据这个算式（22×3+24÷4），谁能来总结一下像这样的不含括号的混合运算的运算顺序呢？用自己的话来说一说。（学生总结，演示PPT，学生跟读）

　　师（小结）： 不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；

　　如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。

　　2.PPT展示教材P47的问题三

　　师：全班一起读题，请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序，独立完成。（学生标出顺序）

　　师：谁能来说一说呢？（学生分享）

　　师：根据这些计算顺序，你有什么新的发现呢？含有小括号的四则混合运算，应该怎样计算？（学生交流，教师总结）

　　师：含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两个小括号，可以同时计算。

　　（三）巩固练习

　　师：请翻开教材48页，看着第1题，自己独立完成。（学生提数学问题并解决）

　　（展示学生作业，共同校正）

　　师：第2题，请一个人读题。（学生读题）

　　师：怎样列算式？

　　生：270÷3－140÷2

　　=90－70

　　=20（千米）

　　师：看着第3题，开火车的形式来回答。（学生分享、教师演示）

　　（四）课堂小结

　　师：通过这节课，你学到了什么？（学生分享，教师总结）

　　师：那在计算含有三步的混合运算是，应注意什么？

　　生：先想怎么计算，想运算顺序；不能口算的要用竖式计算。

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　师：上节课我们学习了四则混合运算的运算顺序，谁能来说一说？（学生分享）

　　生（教师板书）：不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；

　　如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两个小括号，可以同时计算。

　　师：今天，我们继续来学习《买文具》。（板书课题：买文具）

　　（二）自主探索，领会新知

　　师：（PPT展示教材P48“试一试”）全班同学一起读题！（学生读题）

　　师：按照左边算式现在的顺序计算，结果是13，等式不成立，怎么办呢？先自己独立探索，看看我们应该怎样解决这个问题？（学生探索）

　　师：完成的同学，请跟你的同桌说一说。（学生交流）

　　师：谁能来说一说呢？你是怎么加括号的？

　　师：要使这个等式成立，9÷3×5－2画横线的部分必须等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括号先算，变成9÷3×（5－2）；而要使横线部分等于9，要先算3×3，还需要括号来改变原有的运算顺序。但是小括号已经用过了，我们不能在它外面再套一个小括号，所以今天我要给大家介绍一种新的符号“中括号”，中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。（板书：中括号【】）

　　师：跟着我在本子上写一写中括号。需要强调的是，在混合运算中，如果使用了小括号后，仍需要改变运算顺序，就要用中括号了。孩子们，一定要记清楚了。

　　师：现在我们给这个等式添上中括号，然后用横线标出运算顺序，咱们再写出计算过程来检验等式是否成立。（教师板演）

　　师：根据这个过程，谁能来说一说含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

　　（指名汇报，师生共同小结，PPT展示：在含有中括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。）

　　师：到目前为止，我们已经把四则混合运算学完了，谁能来总结一下四则混合运算的运算顺序呢？小组讨论一下，回忆已学过的四则混合运算，可以分成几种情况，运算顺序怎样，试着举一个例子。

　　（小组讨论，学生分享，教师总结，出示PPT，齐读）

　　（三）巩固练习

　　师：请翻开教材49页，看着第4题（学生读题）

　　师：比较一下，它们有什么区别？

　　生：上面的等式只有小括号，下面的等式既有小括号，又有中括号。

　　师：请大家用横线标出运算顺序，再进行计算。（共同校正）

　　师：玩过扑克牌没有？看着第5题，咱们来玩个小游戏。（小组交流，展示）

　　生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24

　　师：看着第6题，拿出课堂本，看谁做得又快又准确。做的时候要标出运算顺序哦，开始！（共同校正）

　　师：第7题，请全班一起读题，先独立思考，写出方案，写完的同学同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理与不合理的理由。需要特别说明的是，买奖品总共的钱要低于350元，奖项之间有差异。（共同校正）

　　（四）课堂小结

　　师：请两位同学再来说一说四则混合运算的运算顺序。（学生分享）

　　八、板书设计

《买文具》教学设计3

　　一、铺垫孕伏

　　请你算一算（看卡片口算）

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　2、（）×40=80 （）×30=60 （）×20=120

　　3、8÷2= 24÷8= 15÷3=

　　二、新知探究

　　1、创设情境、提出问题

　　每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

　　今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

　　2、学习80÷20和140÷20

　　⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）

　　师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）

　　师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）

　　师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”

　　学生自由说出自己的算法。

　　师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。”

　　学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。

　　⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）

　　师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”

　　学生试做，并回答为什么7要商在个位。

　　⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？

　　师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。

　　学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除？先看的什么？140÷20呢，为什么不拿14来除？

　　通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。

　　⑷巩固：带着这样的想法请你做一做。

　　比一比，看谁算得又对又快。90÷30 120÷40 100÷30

　　师用手势表示：除数30，先看什么？如果不够就看什么。

　　3、学习268÷20和268÷30

　　⑴师“笑笑今天带了268元，也想买一种文具，你想提出什么数学问题？”（教师贴出：每个书包30元的实物图）

　　学生提出问题，并列出268÷20和268÷30两个算式。

　　师：“请你估一估笑笑能买多少个文具盒？你是怎么估的？”、“那能买多少个书包呢？”

　　⑵师：“你能用竖式计算吗？试着做一做268÷20”

　　学生试做268÷20。提问：你是怎么做的？汇报时讲清算理：除数是两位数就看被除数的前两位，先用26除以20，在十位上商1；1乘20等于20，26—20等于6，再用68除以20在个位上商3，3乘20等于60，余8。

　　师：“268÷30呢？被除数的前两位不够除，怎么办？”

　　学生明确用268来除后再自己做一做。

　　⑶师：“请你仔细观察268÷20和268÷30有什么不同？怎样判断商是几位数？”

　　学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如果不够除就看前三位。

　　⑷巩固：先判断商是几位数，再计算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60

　　三、全课小结

　　师：“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？”（揭示课题：除数是整十数的除法）

　　师：“在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么？”

　　四、开放练习

　　听说要给贫困山区的孩子买文具，大队部先后收到了350元和562元的捐款。你能像刚才一样提出用除法解决的数学问题吗？

　　学生自由提问题，并用竖式来解决问题和进行练习。

《买文具》教学设计4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册

　　教学目标：

　　1、认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

　　2、知道元、角、分之间的十进制关系，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

　　3、培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。

　　4、对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。

　　教学重点

　　认识常用的面额较小的人民币

　　教学难点

　　元、角、分之间的十进制

　　教学准备

　　1、剪下附页二中的人民币小样；

　　2、搜集并整理有关人民币的资料。

　　教学流程

　　一、情境导入

　　师：同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。（课件出示文具店）

　　二、探究新知，发现问题

　　1、参观文具店

　　师：机灵狗的文具店有哪些文具？多少钱呢？

　　师：你喜欢哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？

　　生：我们可以用人民币来买。

　　2、认识人民币

　　（1）小组内交流自己对人民币的认识。

　　（2）组长整理同学们介绍的.内容，进行汇报。

　　[课前学生已经通过各种途径搜集并整理了有关人民币的资料，所以在这里，我让孩子自己进行交流，再由组长整理进行汇报。]

　　（3）刚才我们介绍的都是纸币，生活中还有一种钱币是金属的，叫硬币。

　　（4）共同辨认硬币。观察相同点和不同点。

　　[*代表我们伟大的祖国，而且是*制造的，所以在此，向学生进行教育，我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画]

　　3、巩固新知

　　游戏：我问你答

　　（1）教师说面值，学生举起相应的人民币学具。

　　（2）教师说特征，学生拿出人民币。

　　4、探究元、角、分的关系

　　师：机灵狗想让我们陪它一起去银行换一些钱，让我们跟它一起到银行去，看看在那里我们能学到什么。

　　（课件演示机灵狗用一元钱换十个一角钱；用一角钱换了十个一分钱）

　　（1）课件中止，学生汇报：在银行知道了什么。

　　（2）继续看课件，机灵狗提问：“小朋友们，五元能换多少张一元？两角能换多少张一角？五角能换多少张两角和多少张一角？”（钱由图来表示）

　　三、巩固练习

　　（1）师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，快看看，她想买什么？

　　“我只带了一元钱，可以买哪些学习用品？”（出示各种文具及价格）

　　师：小朋友们，她带了一元钱，能买什么呢？

　　同桌在一起讨论，再集体说。

　　（2）忙碌的一天结束了，一起看看机灵狗今天的收入是多少？

　　出示各种面值的钱，学生计算。

　　[在具体的情境中巩固新知，培养学生解决问题的能力，并体会到生活中处处都有数学问题。]

　　四、学生互评、自评。

　　这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的同桌呢？

　　[生动有趣的情境创设，不但提高了学生参与的兴趣，而且在参与的过程中运用知识，巩固了本课所学，同时体现了数学来源于生活，又回归生活，服务于生活。体现了学生学习的自主性与合作精神。]

　　教学过程

　　二、观察主题图

　　1、看清主题图的含义，解决提出的问题。

　　2、也可以设计模拟购物，在活动中计算多件物品的钱。

　　3、也可发在活动中提出其他的问题。

　　二、填写一填。

　　目地是熟悉计算方法。

　　教师要让学生根据主题图选取有用的信息，

　　并进行正确的计算。

　　学生只要能够根据实际操作计算出购买多件物品的钱就可以了，不需列式。

　　应找回多少钱

　　教学目标

　　在实际购物活动中，能正确计算应付款和找回的钱。

　　教学过程

　　一、观察主题图

　　1、让学生看清图意。

　　2、根据统计表的要求填一填，教师也可以借助模拟活动进行操作，使学生在活动中解决问题。

　　一、说一说

　　教学时，要注重学生的实际。

　　学生只要能够根据实际操作计算出应付的钱和应回的钱就可以了。

　　不需要列式。

　　二、数学游戏

　　1、解释游戏的规则，组织学生做也准备工作。

　　2、在小组活动时，教师要让每一个学生都能各级地参与。

　　3、顾客和货员可以交换。

《买文具》教学设计5

　　一、教材分析

　　本节内容是北师大版小学数学四年级上册第四单元“运算律”中的第一课时“买文具”。根据小学数学课程标准对本节内容的要求，本节课主要是让学生掌握四则混合运算的顺序，认识中括号。教材中出示了买文具的情境图，学生通过情境图找到数学信息，提出并解决数学问题。在解决问题的过程中，理解和掌握运算顺序并能正确计算，逐步提高学生的运算能力。

　　二、学情分析

　　四年级的学生处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，但已经向抽象逻辑思维过渡，具备一定的归纳和推理能力。学生在二、三年级已经学习过含有两步的混合运算和小括号，但没有对整数混合运算进行总结性学习。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.知道含有两级运算的运算顺序，能正确地计算三步算式；

　　2.在解决具体问题时体会小括号和中括号的作用，理解并能掌握含有小括号和中括号的混合运算的运算顺序

　　（二）过程与方法

　　1.经历“买文具”问题解决的过程，认识中括号并体会四则混合运算顺序的合理性；

　　2.经历四则混合运算的过程，体验数*算、演绎推理、归纳总结的学习方法

　　（三）情感、态度与价值观

　　感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学生动手和动脑的好习惯。

　　在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：掌握四则混合运算的运算顺序

　　教学难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算

　　五、教学方法

　　教法：启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、情境教学法、游戏法

　　学法：观察法、自主探究法、合作交流法

　　六、教学准备

　　多媒体课件、课堂本

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　师：每到新学期，小朋友们都会给自己添置一些新文具。那这学期开始的时候，你买了哪些新文具呢？

　　生：铅笔盒；钢笔；三角尺等。

　　师：看来，小朋友们都在新学期的时候添置了新文具。

　　（二）探究新知

　　1.PPT展示教材P47的情境图

　　师：今天，淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片，请小朋友们仔细观察这幅图，你能从图中获取哪些数学信息呢？

　　（板书课题：买文具）

　　（学生分享找到的数学信息：计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价，每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格）

　　师：你发现的可真多！那根据这些数学信息，你想提出一个什么样的数学问题呢？

　　（学生提数学问题）

　　师：你真会思考！淘气刚刚告诉我，他有一个数学问题，想让大家帮帮他，你们愿意么？

　　生：愿意！

　　师：真是一群乐于助人的孩子！这是淘气的数学问题：买3个计算器和1支钢笔要多少钱？要解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢？

　　生：1个计算器和1支钢笔多少钱。

　　师：也就是我们要知道计算器和钢笔的"单价。现在，请大家拿出课堂本，自己先列出算式。在列算式的过程中，想一想，先求什么，再求什么？（学生独立列式）

　　师：谁来说一说？

　　生：（分步算式）教师板书算式

　　22×3=66（元）

　　24÷4=6（元）

　　66＋6=72（元）

　　师：能说一说你的思路么？

　　生：先求出3个计算器的钱，再求出1支钢笔的钱，然后把它们加起来，就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。

　　师：思路真清晰，不仅列出了算式，还算出了答案，真厉害！还可以怎样列式？

　　生：（综合算式）教师板书算式

　　22×3+24÷4

　　师：笑笑跟你列的算式是一样的，都是列出了一个这样的综合算式。那我们应该怎样计算这个算式呢？拿出课堂本（号本），请你们自己先尝试着计算这个算式，计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。

　　（学生计算，教师巡视）

　　师：做完了的同学，同桌说一说，你为什么这样计算呢？（学生互动、交流）

　　师：谁来说一说？（学生分享）

　　师：我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序，（教师演示）这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决淘气的问题，那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢？哪种方法简便呢？你更喜欢哪一种方法呢？说说你的理由。（学生分享）

　　师：根据这个算式（22×3+24÷4），谁能来总结一下像这样的不含括号的混合运算的运算顺序呢？用自己的话来说一说。（学生总结，演示PPT，学生跟读）

　　师（小结）： 不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；

　　如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。

　　2.PPT展示教材P47的问题三

　　师：全班一起读题，请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序，独立完成。（学生标出顺序）

　　师：谁能来说一说呢？（学生分享）

　　师：根据这些计算顺序，你有什么新的发现呢？含有小括号的四则混合运算，应该怎样计算？（学生交流，教师总结）

　　师：含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两个小括号，可以同时计算。

　　（三）巩固练习

　　师：请翻开教材48页，看着第1题，自己独立完成。（学生提数学问题并解决）

　　（展示学生作业，共同校正）

　　师：第2题，请一个人读题。（学生读题）

　　师：怎样列算式？

　　生：270÷3－140÷2

　　=90－70

　　=20（千米）

　　师：看着第3题，开火车的形式来回答。（学生分享、教师演示）

　　（四）课堂小结

　　师：通过这节课，你学到了什么？（学生分享，教师总结）

　　师：那在计算含有三步的混合运算是，应注意什么？

　　生：先想怎么计算，想运算顺序；不能口算的要用竖式计算。

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　师：上节课我们学习了四则混合运算的运算顺序，谁能来说一说？（学生分享）

　　生（教师板书）：不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；

　　如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两个小括号，可以同时计算。

　　师：今天，我们继续来学习《买文具》。（板书课题：买文具）

　　（二）自主探索，领会新知

　　师：（PPT展示教材P48“试一试”）全班同学一起读题！（学生读题）

　　师：按照左边算式现在的顺序计算，结果是13，等式不成立，怎么办呢？先自己独立探索，看看我们应该怎样解决这个问题？（学生探索）

　　师：完成的同学，请跟你的同桌说一说。（学生交流）

　　师：谁能来说一说呢？你是怎么加括号的？

　　师：要使这个等式成立，9÷3×5－2画横线的部分必须等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括号先算，变成9÷3×（5－2）；而要使横线部分等于9，要先算3×3，还需要括号来改变原有的运算顺序。但是小括号已经用过了，我们不能在它外面再套一个小括号，所以今天我要给大家介绍一种新的符号“中括号”，中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。（板书：中括号【】）

　　师：跟着我在本子上写一写中括号。需要强调的是，在混合运算中，如果使用了小括号后，仍需要改变运算顺序，就要用中括号了。孩子们，一定要记清楚了。

　　师：现在我们给这个等式添上中括号，然后用横线标出运算顺序，咱们再写出计算过程来检验等式是否成立。（教师板演）

　　师：根据这个过程，谁能来说一说含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

　　（指名汇报，师生共同小结，PPT展示：在含有中括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。）

　　师：到目前为止，我们已经把四则混合运算学完了，谁能来总结一下四则混合运算的运算顺序呢？小组讨论一下，回忆已学过的四则混合运算，可以分成几种情况，运算顺序怎样，试着举一个例子。

　　（小组讨论，学生分享，教师总结，出示PPT，齐读）

　　（三）巩固练习

　　师：请翻开教材49页，看着第4题（学生读题）

　　师：比较一下，它们有什么区别？

　　生：上面的等式只有小括号，下面的等式既有小括号，又有中括号。

　　师：请大家用横线标出运算顺序，再进行计算。（共同校正）

　　师：玩过扑克牌没有？看着第5题，咱们来玩个小游戏。（小组交流，展示）

　　生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24

　　师：看着第6题，拿出课堂本，看谁做得又快又准确。做的时候要标出运算顺序哦，开始！（共同校正）

　　师：第7题，请全班一起读题，先独立思考，写出方案，写完的同学同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理与不合理的理由。需要特别说明的是，买奖品总共的钱要低于350元，奖项之间有差异。（共同校正）

　　（四）课堂小结

　　师：请两位同学再来说一说四则混合运算的运算顺序。（学生分享）

　　八、板书设计

《买文具》教学设计6

　　教学目标

　　1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

　　2、买文具时，能与售货员正确对话。

　　3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

　　教学重点

　　1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

　　2、分角色对话时做到态度大方自然。

　　教学难点

　　在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错）能及时应付。

　　课前准备

　　1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

　　2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

　　3、用纸作一些钱。

　　4、有放文具的柜台课桌。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，看图想象，导入 新课

　　小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）

　　1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？

　　2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。

　　3、师生评议。（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。师：说得真好。）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？

　　二、学生试练，进行合作，实践。

　　1`、利用自备学具，小组演练。（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。开始吧。）

　　2、指名表演。

　　3、师生评议。（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。）

　　三、举一反三，深化训练

　　1、师生表演，设置训练情境。

　　（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。）

　　（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

　　（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，如果你们遇到了这种情况（小黑板出示：买学习用具，发现质量有问题，应该怎么办？），请同桌的同学进行讨论。

　　2、鼓励发表意见。（如：退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉电话。你还懂得拿起法律，保护自己的权益，做得真棒。）

　　3、同学们*时买东西时，还遇到过别的情况吗？

　　如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；态度不好

　　4、面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。

　　5、根据学情，选择上台表演。

　　6、师生评价，激励扩展求异。

　　师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，都要动脑筋，想办法，就能解决这些问题。

　　四、读一读儿歌

　　五、总结提高，课外延伸

　　师：今天，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？

　　（小黑板出示）实践题帮妈妈买日用品

　　附板书设计 ：

　　买文具

　　售货员 顾客

　　文明礼貌 表情达意

　　教学反思：

　　今天是开学的第一节数学课，新年过去了，孩子们都长大了一岁，听课状态出乎我的意料，个个学习劲头很足，今天学习的新课是《买文具》，这节课是学生第一次认识小数，是对小数意义最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。

　　由于大部分学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，研究这些价格的组成部分，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如５角是１元的一半，不能用１元来表示，我们就可以用0.50元来表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。

　　巩固练习时我发现有不少学生对于贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的壹、贰、叁不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。发现问题后，我及时把壹、贰、伍、拾这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页练一练第一题：用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。这样不但训练了学生的语言表达能力，而且用合起来的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。

　　总之，全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义，较好的达成了本课的学习目标，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。虽然是开学第一天上课，但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了，我感到心中也有说不出的喜悦。

《买文具》教学设计7

　　让学生比较这两个算式的不同，明白有余数怎么办？

　　三、全课小结

　　师：“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？”（揭示课题：除数是整十数的除法）

　　师：“在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么？”

　　反思

　　这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：

　　1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

　　2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学知识解决简单的实际问题。

　　在教材中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决，即整十数除以整十数，但在试一试中又出现新的知识点，三位数除以整十数有余数，因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行：

　　1、80÷20与140÷20，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成，老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比较80÷20与140÷20的相同与不同，让学生感知除法竖式的算理与法则，从而完成从口算到竖式的迁移。

　　2、通过具体情境呈现90÷30与165÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。

　　在小结中，老师让学生自己说在列竖式做题时需要注意的地方和本节课学习的知识以及做的方法。

　　在评课的过程中，我得到了很多老师给我的建议，尤其式韩老师和赵老师的建议让我收获颇多。从她们的建议中，我更加明白应该怎样来了解教材，怎样把握重点突破难点，对于怎样组织和处理教材也有了更清晰的把握。最后谢谢学校给我这样的机会和这些老师的辛苦指导，我会更加努力的争取上好每一节课。

《买文具》教学设计8

　　教材分析

　　《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力;另一方面也培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

　　学生分析

　　一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

　　设计理念

　　数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以机灵狗为主线，让它成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题;当它自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。

　　教学目标

　　1.认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2.培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

　　3.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗?老师告诉你们它现在开了一家文具店，今天它想邀请大家去参观一下，想去吗?那我们现在出发吧!

　　(出示课件：文具店)

　　二、探究新知，发现问题

　　1、参观文具店

　　师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱?

　　师：这么多文具中，你最想买哪一种呢?用什么来买呢?(钱)每个国家的钱是不一样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，咱们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗?(人民币)我们这节课就来学习有关人民币的知识。〈板书：认识人民币〉。

　　2、认识人民币(活动)

　　师：每个小组的桌子上有一个信封，请组长把它打开，里面的人民币请小组的同学轮流看一看、摸一摸，告诉你的同学你是怎么认识它的，在看的时候要有礼貌，不要挣抢。

　　(学生观察)

　　师：请你选一种你常用的人民币给同学们介绍一下。(主要引导学生从人民币的数字、字样、图案去观察)

　　师：刚才同学们介绍了几种不同面值的人民币，剩下的老师来考考你们吧!(用展示台，老师把学生没有介绍到的人民币让学生认一认)刚才我们所认的人民币就是我们在生活中经常使用的部分第四套人民币和第五套人民币，许多人民币上都有*的图案，*象征着我们伟大的祖国，所以同学们要爱护我们的人民币，不要在上面乱涂乱画，大家能做到吗?

　　3、分类

　　师：这么多的钱放在一起多不整齐，下面请每组的同学在组长的带领下，把桌上的钱币按照一定的标准给它们分类整理一下。开始吧!(请同学到展示台汇报)

　　①按相同数字分(5元5角5分)

　　②按纸币和硬币分

　　③按元角分来分：这组同学把这些人民币分为了3类，你们的分类标准就是按照人民币的单位来分的，人民币的3个常用单位就是元、角、分

　　〈板书：元、角、分〉

　　4、探究元、角、分的关系

　　师：同学们，机灵狗要给客人找钱，可它没有零钱找不开，谁能帮它把一元换成一角，请问能换几张一角呢?

　　(出示课件：一元)

　　生：换十张一角。

　　师：一元能换十张一角，也就是说1元=10角

　　(出示课件：1元=10角)

　　师：除了这一种换法之外，还可以怎么换呢?

　　(2张5角;5张2角等)

　　师：那么一张一角的人民币可以换几个一分呢?

　　生：10个一分，也就是说1角等与10分。

　　师：咱们来看看电脑博士的答案吧!

　　(出示课件：1角=10分)

　　5、练习：

　　①填一填

　　同学们刚才回答的太好了，下面老师要出一些题来考考你们，你们敢不敢接受挑战呢?请看大屏幕

　　(出示课件：练习1、2题)

　　同学们通过自己的思考解决了这些问题，你们真棒!

　　②机灵狗的商店又来了一位我们的老朋友，大家看看是谁?(出示课件：笑笑购物)(笑笑)，她也来买学习用品了，同学们看看笑笑说什么呢?(找学生把笑笑的话念一念)我们来帮帮她吧!

　　汇报结果

　　我想笑笑在同学们的帮助下一定买到了她需要的学习用品。谢谢大家。

　　三、购物活动

　　师：我们帮笑笑解决了问题，咱们既然来了，也购买一些我们需要的学习用品好吗?老师把机灵狗的文具放在了黑板上(贴文具图案)，谁愿意用老师准备好的人民币来购买呢?如果你把钱付对了文具就是你的了，如果错了就只好空手而归了，谁来买啊?(请同学把钱币贴在黑板上)

　　师：还有好多同学需要购买啊，那么请每组组长拿出你们组准备好的学习物品，选出你们组的一人当售货员，其他组员用课前准备好的人民币购买自己想买的东西，注意一定要有秩序!

　　学生活动

　　师：大家都买到了自己需要的文具，谁愿意说说你买了什么，是怎么买的?

　　四、小结

　　同学们不但在机灵狗的文具店买到了需要的文具，还增长了知识，谁能说说你收获呢?人民币是我们*时生活中经常用到，请同学们一定要爱护它，同时不要乱花零钱，做个勤俭节约的好孩子。

《买文具》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。

　　2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用;会用小面额的人民币解决简单的购物问题;培养学生初步的观察、分析能力。

　　教学重点：认识并能正确使用人民币。

　　教学难点：正确使用人民币。

　　教学准备：小面额的人民币，文具、 课件等。

　　教学过程：

　　一、创设购物的情境，理解人民币的功能。

　　师：今天我给同学们请来了一位小朋友，看是谁呀?

　　师：淘气想带大家到文具店去逛一逛，愿意吗?

　　(出示文具柜)

　　师：货架上都有什么文具?同桌两人小声说一说。

　　师：你想买些什么?怎么买呢?

　　生：我想买一支铅笔，需要5角钱。

　　生：我想买一盒水彩笔，

　　师：刚才这几个同学买文具时，都需要什么?

　　生：钱。

　　师：我们国家的钱币叫人民币，今天这节课我们一起来认识小面额的人民币。

　　【为学生创设“买文具”这一生活情境，引导学生思考想买什么文具，用什么来买，使他们初步理解人民币的功能。】

　　二、小组合作，获取知识

　　活动一：人民币的分类

　　师：请小朋友拿出信封中的人民币，请你仔细的看一看、摸一摸，你能发现什么?(主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案来说一说)

　　师：你能把这些人民币分分类吗?

　　生：我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。

　　师：为什么这样分?

　　生：我是按数字的大小来分的。

　　师：还有不同的分法吗?

　　生：我把钱按用什么制成(材料)的分为纸币、硬币。

　　生：我按几元、几角、几分的来分：

　　把5元的、2元的、1元的放在一起;

　　把5角的、2角的、1角的放在一起;

　　把1分的、2分的、5分的放在一起。

　　师：你真能干，你是按人民币的单位来分的。人民币有纸币、硬币，它的单位有元、角、分。(板书：人民币——元、角、分)

　　【通过对人民币的分类，使学生初步认识人民币及其单位。】

　　活动二、认识人民币

　　师：请同学们选择自己喜欢的人民币把它介绍给自己的同伴儿。

　　(小组讨论)

　　师：请你认真地看看这些人民币的正面、反面，我们可以从哪几个方面来辨认它的面值呢?

　　(课件显示小面额的人民币，学生全班交流)

　　生：可以从上面的数字进行辨认，上面写有数字“1”的就是1元钱，写有数字“2”的就是2元……

　　生：不对，1角、2角、5角上也是数字1、2、3，但我们就不能说是几元钱。

　　师：那除了看人民币上的数字外，还要看什么?

　　生：可以看上面的汉字，上面写有“壹圆”两个汉字的就是1元钱，写有“壹角”的就是1角钱……

　　师：还可以从哪些方面进行辨认呢?

　　生：我们可以从人民币的颜色进行辨认。5元是咖啡色的，5角是紫色的，1元是红色的，1角是浅灰色的，2元和2角都是绿色的，但它们的深浅不一样，2元是浅绿色的，2角是深绿色的。

　　生：我们还可以从大小上进行辨认，2元的比2角的大，5元的比2元的大……

　　生：我们小组还发现它们上面的图案不一样。

　　师：大家一起来欣赏欣赏人民币上的图案与风景……

　　师：刚才大家说的都是纸币，哪一小组来说说硬币怎么辨认呢?

　　生：我发现硬币可以从它们的轻重进行辨认，1元硬币很重，5角的比1元的轻一些，1分的硬币最轻，因为它最小。

　　师：可以从人民币的颜色、图案、大小来辨认，最主要的是看票面上的*数字和大写汉字。小组轮流说人民币的面值，其他小朋友拿出相应的人民币，比一比谁拿得又对又快。

　　师(展示被人为损坏的人民币)：请同学们观察并说一说自己的想法。

　　生：有些人总爱在人民币上乱写乱画，这样不好。

　　生：我觉得它很可怜。

　　生：我很讨厌乱画的人。

　　师：每张人民币都印有什么图案?

　　生：*。

　　师：这个*代表着中华人民共和国，人民币是我们国家印制的。我们要爱护人民币，不要乱折，也不要在上面乱写乱画，*时还要注意养成勤俭节约、不乱花钱的好习惯。

　　活动三：购物活动。

　　1、师：下面老师来当营业员，同学们当顾客来买文具(出示课题——买文具)。谁愿意来买?

　　(师生一起买文具，并及时解决出现的问题)……

　　2、师：如果你有1元钱，你能买哪些文具?(以小组为单位开展购物活动)

　　师：谁来介绍一下1元钱你都买了些什么?是怎么买的?

　　生：用1角钱买一支铅笔，找回9角。

　　生：我买一本练习本，需要2角，找回8角。

　　生：我可以买10支1角的铅笔，或买2支5角的铅笔也正好是1元钱。

　　(教师板书)：

　　1元(把人民币贴在黑板上)

　　1角 找回9角

　　2角 找回8角

　　10个1角

　　5个2角

　　2个5角

　　师：从这里你可以知道什么?(引导学生理解元、角、分之间的关系)

　　生：我发现1角+9角=10角，2角+8角=10角。

　　生：1元里面有10个1角。

　　师：你真能干!下面请大家看屏幕1角、1角的数，数出10角来。(师用课件演示1元=10角。)

　　师：我们知道了1元=10角，想一想：1角=( )分。

　　【本环节设计购物活动，突出让学生在购物活动中进一步理解人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系，同时让学生体会数学与生活的密切联系。】

　　活动四：解决问题。

　　换钱游戏

　　师：在日常生活中，我们经常会缺少零钱，需要进行人民币的兑换。下面我们一起来玩换钱游戏。

　　师：一张1元的能换 张5角的。

　　生：能换5张2角的。

　　师：1元还可以怎么换?

　　生：能换10张1角的。

　　生：能换1张5角的，2张2角的和1张1角的。

　　师：一张5角的可以怎么换?

　　生：换5张1角。

　　生：换1张2角和3张1角。

　　生：2张2角和1张1角。

　　师：我们在兑换人民币时，一定要认真，千万不要出错。

　　三、课后延伸：

　　师：这节课通过买文具，我们认识了小面额的人民币，除了今天认识的，你对人民币还知道些什么?请小朋友们周末与爸爸、妈妈出去购物时注意多观察。还可以查阅一些有关的信息。我们下节课再继续交流探讨，好吗?

《买文具》教学设计10

　　教学目标：

　　1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分

　　2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

　　教学内容：

　　一、欣赏世界各国的钱币

　　今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。

　　（光盘：世界各国的钱币）

　　刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）

　　人民币在我们的生活中有什么作用呢？

　　（学生看光盘）

　　二、新授：

　　（一）认识人民币。

　　1、出示所有面值的人民币图。（光盘）

　　师：你们认识这些人民币吗？

　　请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？

　　（学生分组讨论。）

　　2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。

　　（学生在小组中利用实物分类）

　　3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。

　　（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。）

　　在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。

　　4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）

　　5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）

　　6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（*）

　　我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。

　　三、揭示课题

　　师：今天，我们也要用带来的钱来买东西，（课件出示买文具主题图）

　　这些文具是同学们学习时的好帮手，我们要爱护它们。谁能给大家介绍它们的价钱是多少？在下面的活动中，同学们就可以买到自己喜欢的文具。

　　揭示课题：买文具（板书）

　　（一）、友情提示（课件出示）

　　1、每个小组推荐1名成员当售货员，其余成员当顾客；

　　2、每个顾客用带来的钱买文具，每人只买1件；

　　3、当顾客的同学要先思考打算买什么东西？注意看清所要买的东西的价钱？再思考怎样付钱；

　　4、当售货员的同学要注意各种东西的价钱？要注意收顾客多少钱，思考怎样找钱；

　　5、购物时要文明购物，做个遵守秩序的顾客。

　　师：我们要文明购物，应该怎么做？（排好队）

　　师再强调要求，活动时顾客要与售货员对话交流。

　　（二）、活动开始

　　（三）、反馈、探究新知

　　师：同学们的收获真不小，老师想知道你们“买了什么东西，这东西多少钱？你是怎样付钱的？”

　　师：请我们的顾客来说一说“买了什么东西，这东西多少钱？是怎样付钱的？”

　　学生汇报

　　（1）、探索1角=10分

　　生1：我买一块橡皮擦1角，付了1张1角。

　　师：有谁跟他买的一样吗？但付钱方法不一样的吗？

　　生2：我付了一张5角的，找回4角。

　　生3：我付了一张1元的，找回9角。

　　师：刚才同学们说得真好，如果老师想用1分、2分、5分的硬币来付钱，可以怎样付钱呢？

　　生1：2个5分。

　　生2：10个1分。

　　生3：5个2分。

　　生4：1个5分和5个1分。

　　生5：1个5分、1个2分和3个1分。

　　（师给合板书加法算式）

　　5分+5分

　　1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分

　　2分+2分+2分+2分+2分

　　5分+1分+1分+1分+1分+1分

　　5分+2分+1分+1分+1分

　　……

　　师：观察这些算式，你发现了什么？

　　生：我发现都是10分，也就是1角。

　　师：1角=10分（板书）（课件演示）

　　师：这就是元、角、分的关系。

　　（2）、探索1元=10角

　　生1：我买了一枝钢笔1元，付了1张1元。

　　师：还有没有同学也是买钢笔的，但付钱方法不一样的吗？

　　生2：我付了1张2元，找回1元。

　　生3：我付了1张5元，找回4元。

　　生4：10张1角。

　　生5：5张2角。

　　生6：1张5角、2张2角和1张1角。

　　生7：2张5角。

　　（师给合学生回答板书加法算式）

　　1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角

　　2角+2角+2角+2角+2角

　　5角+2角+2角+1角

　　5角+5角

　　……

　　师：观察这些式子，你发现了什么？

　　生：我发现都是10角，也就是1元。

　　师：1元=10角（板书）（课件演示）

　　（3）、找零钱

　　师：有没有人买尺子？一把尺子多少钱？（8角）你是怎样付钱的？

　　生1：1张5角3张1角。

　　师：还有同学也是买尺子的？还有不同的付钱方法吗？

　　生2：给售货员1元，应找回2角。

　　师：为什么呢？

　　生2：因为1元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。

　　生3：我付了一张2元的，找回1元2角。

　　师：请小组售货员说说是怎样找钱的？

　　生4：因为2元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。

　　师：同学们都学得很好。

　　（4）、补差价

　　师：有没有人用1元买1个削铅笔刀。（1元2角）

　　生：没有，因为钱不够，还差2角。

　　师：那应该怎么办呢？

　　生：再拿2角，凑成1元2角就够了。

　　（5）1元钱还可以买什么文具？

　　师：老师也想参加你们的活动，我想用1元钱给我的孩子买“1块橡皮、2支铅笔和1本练习本”大家说可以吗？（课件出示）

　　生：不可以，钱不够。

　　师：为什么？

　　生：买2支铅笔就要1元钱。

　　师：那老师就买点别的东西，大家帮老师想想办法，用1元钱我能买哪些学习用品？

　　学生小组讨论。（学生汇报）

　　生1：我买了10个橡皮擦，刚好1元。

　　生2：我买了2本练习本，1个橡皮擦，1枝铅笔。

　　师：你是怎样算的？

　　生2：我是这样算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。

　　生3：我买一把尺子和一本练习本刚好1元。

　　师：你是怎样算的？

　　生3：我是这样算的：8角+2角=10角，10角=1元。

　　……

　　四、总结

　　师：同学们真棒，不但会购买小件物品，我们还要爱护人民币，养成勤俭节约的好习惯，希望你们以后都能成为理财小能手。（对学生品德教育）

——文具的家优秀教学设计

文具的家优秀教学设计1

　　设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

　　写字指导

　　1、教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

　　2、教师边指导边示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　　找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

　　办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

　　3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　4、表扬写得好的同学。

　　设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

　　总结学习内容，布置作业

　　1、教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

　　2、本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

　　3、作业：正确、流利有感情地朗读课文。

　　设计意图：语文学习强调*实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。

　　第二课时

　　一、联系生活实际，激发阅读愿望

　　1、课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

　　2、师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。（板书课题：文具的家）

　　设计意图：用课件展示*时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解*时的浪费，让学生很快地进入情境。

　　二、看图读文，懂得要爱惜文具

　　1、多媒体课件出示文中的两幅插图。

　　教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

　　预设：

　　生1：我看到桌面上有乱丢的本子。

　　生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

　　生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

　　生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

　　2、教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。）

　　找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

　　3、你认为妈妈为什么生气？

　　预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

　　生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。

　　生3：她总这样肯定会影响学习。

　　（师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。）

　　4、妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？

　　贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？

　　预设：

　　生1：我确实不知道啊！

　　生2：我该怎么回答啊？

　　5、多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的"感受呢？

　　6、假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？

　　7、谁能用“眨着眼睛”说一句话？

　　设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。

　　三、指导写字，巩固识字

　　1、师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“*”的占格，分析字形。

　　2、小组交流，指生汇报。

　　重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。

　　示范“*”的书写，上横稍短。

　　3、同桌比一比，看谁写得又快又准确。

　　4、词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

　　选择其中一个词语说一句话。

　　设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

　　四、拓展延伸评价鼓励

　　1、导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

　　2、学生整理书包。

　　3、评价、表扬、鼓励。

　　4、师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡

——《语文园地》教学设计10篇

《语文园地》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

　　２、复习巩固本单元部分生字词。

　　３、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

　　４、学习句子“_____真______，我_____________。”学习发现生活中的美，学习用流畅的语言表达心情，抒*感。

　　５、逐步培养积累语言的习惯。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、趣味导入

　　１、讲个笑话：

　　两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天，妈妈给她们洗澡。明明说：“妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！

　　看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！

　　但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧！

　　２、出示图片，学生找到一处不同即可。

　　游戏：师生对对碰

　　长对短，上对下，对对_____，高对_____，胖对_____，前对_____，大对_____

　　二、学习“我的发现”

　　你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。

　　１、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。

　　进—退  买—卖  快—慢 正—反

　　安全—危险 复杂—简单

　　２、说一说：你发现了什么？

　　它们是意思相反的词。

　　买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。

　　３、生书空“买”“卖”二字。

　　４、认读生字卡片

　　退 危 险 买 卖 反 杂 简 单

　　三、学习“日积月累”

　　１、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！

　　中心──中央

　　２、哦，它们的意思非常相近，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧！

　　打开课本５５页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。

　　３、读一读，记一记。

　　四、学习“我会读”

　　１、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。

　　师教读。

　　我爱祖国

　　我爱万里长城，

　　我爱小河；

　　我爱*，

　　我爱白鸽；

　　我爱红领巾，

　　我爱花朵；

　　我爱爸爸妈妈，

　　我爱老师同学。

　　你要问我最爱什么，

　　我最爱我的祖国！

　　２、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。

　　五、学习“读读说说”

　　１、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！

　　出示句子：

　　花坛真漂亮啊！

　　２、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？

　　生说：

　　我想把它画下来。

　　我想呆在它旁边不离开。

　　……

　　３、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。

　　花坛真漂亮啊！我要……。

　　４、补充句子：

　　北京真_________啊！我多么想____________________________。

　　老师多么__________啊！我真想___________________________。

　　_____真___________啊！我______________________________。

　　５、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：

　　_______________________________________________

《语文园地》教学设计2

　　【教材分析】

　　１、围绕本组的专题，安排了“我们能做点什么”为话题的口语交际训练，目的是始学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。

　　２、本次习作要求学生结合前面的综合性学习来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的.有趣的事情。

　　３、“我的发现”列举了存在不同差异的两组句子。意在让学生感受祖国语言的丰富、表达方式的多样，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。

　　４、“读读认认”安排的是一组反义词语，既可以让学生复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。

　　５、“读读背背”安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。

　　６、“展示台”安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。

　　【学生分析】

　　１、有前面综合性学习作为基础，学生在口语交际时，会在教师的引导下积极踊跃地交流自己的收获、体会。

　　２、学生在写作时，可以借鉴本组课文在表达上的特点，使用*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

　　３、学生在教师的引导下发现句子的差异后，要运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，丰富自己的语言表达。

　　４、学生要积累几组反义词及优美的诗句。

　　５、关于综合实践活动成果的展示，全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分组讨论确定。

　　【教学目标】

　　１、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

　　２、写出综合实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

　　３、能发现比喻句的特点，体会增样才能把句子写具体。

　　４、积累反义词，会认７个生字。

　　５、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

　　６、积极参加综合实践活动成果的展示。

　　【教学准备】

　　生字卡片。

　　【教学时间】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖学习目标〗

　　我能结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。

　　一、导入

　　同学们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解到了什么呢？这节课我们就来交流一下。

　　二、在小组内交流

　　１、交流了解到的情况。

　　２、把了解到的情况根据内容整理成几个方面，推举代表，准备在班上汇报。

　　三、各小组参加班级交流

　　１、各小组代表发言。

　　２、随时指导学生调整自己的发言：与其他组重复的，要一带而过；比其他组详细的要进行补充。

　　四、总结，引导讨论

　　１、根据学生的汇报交流，从几个方面总结所掌握的情况。

　　２、引导讨论：

　　面对家乡的环境情况，我们能作写什么呢？

　　３、评出合理化的建议。

　　五、延伸拓展

　　希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

　　第二课时

　　〖学习目标〗

　　我能写出自己调查了解到的情况，或者几年后家乡情况的变化，或者在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　一、明确习作要求，自主选择习作内容

　　１、同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　２、根据习作提示，自主选择习作内容

　　二、自拟题目，自主习作

　　学生自主习作之前，可以让他们说说想写些什么，提示学生把材料想完全、把想法说清楚或者把事情的过程想仔细。

　　三、自主习作，初步修改

　　１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　２、读别人的习作，帮助同学修改。

　　四、指名读习作，师生评议修改

　　１、选择不同习作内容，指名读，师生评议。

　　评议要点：

　　⑴语言是否通顺，用词是否准确；

　　⑵是否把意思表达清楚。

　　２、再次修改自己的习作。

　　五、组织学生展示自己的习作

　　第三课时

　　〖学习目标〗

　　１、读句子，我会有所发现。

　　２、我能认识生字。

　　３、我能读背诗句。

　　一、我的发现

　　１、出示两组句子，自读，思考：

　　⑴你发现了什么？

　　⑵你还发现了什么？

　　２、交流自己的发现：

　　⑴说一说读两组句子的发现。

　　⑵说说你还积累了哪些这类的句子：

　　①找一找、画一画学过的课文中的这类句子。

　　②说一说，在课外读物中发现的这类句子。

　　二、读读认认

　　１、自己读一读，认一认。

　　２、指名读，注意字音是否正确。齐读。

　　３、同桌或小组比赛：离开了拼音，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。

　　４、出示生字卡片，说说还在哪里见过它们。

　　三、读读背背

　　１、自己练习熟读诗句。

　　２、指名读，注意指导读准字音，读出韵律。

　　３、边读边想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？

　　点拨学生体会到：诗句都是写景色的，并且每句中都有动物。

　　４、再读，读出自己体会到的意思。

　　５、背诵诗句：

　　⑴引导背诵：

　　抓住诗句的对子特点，会背诵的更快。

　　⑵练习背诵。

　　⑶男女生合作背。

　　６、拓展：

　　有兴趣的可以搜集与诗句有关的诗读一读。

　　四、展示台

　　１、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

　　２、展示自己想展示的内容：

　　⑴小组里进行展示。

　　⑵在全班展示：

　　开扩思路：不仅可以展示关于环境的有关资料，如照片、手抄报、建议书、广告、调查报告等，还可以展示自己在做的事和新鲜的想法。

　　⑶总结，评价学生的学习态度。

《语文园地》教学设计3

　　【教具准备】

　　把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。

　　布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。

　　第一课时

　　一、我会认

　　１、导入

　　今天，老师要和小朋友们玩一个魔术游戏，你们看（显示“木”字）谁认识它？

　　（利用学生喜爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态。）

　　２、出示“花朵”课件。

　　过渡：听到同学们的回答，“木”字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。）

　　⑴你们认识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）

　　⑵请3位同学大声认读。（注意读准字音。）

　　⑶小组开火车读。

　　⑷小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个秘密呢！聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）

　　⑸为什么这些字都有个“木”字呢？请小朋友们在小组内讨论讨论。（四人小组讨论）

　　如“休”字，解释为一个人在村旁休息。

　　“林”字，两本成林。

　　“森”字，三木成森。

　　（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。〕

　　⑹课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，教师写。）

　　（设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）

　　二、我会读

　　１、导入：小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）

　　⑴告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心观察周围的事物）出示书中的６个标牌，学生自由读。

　　⑵贴标牌游戏：出示６幅图，以小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。

　　⑶小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？

　　２、识字比赛：在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字，可以问同学或老师，再把它记下来，最后比比哪个小组对的字最多。

　　小组活动：讨论、认字、摘字卡。

　　交流：我们来看看，刚才小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表交流）师抽查并奖励。

　　（设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。）

　　３、引导发现识字方法：

　　小朋友们会认这么多字，你们能不能告诉老师，*时，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以认识很多很多的字，如果遇到不认识的字该怎么办呢？

　　模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不认识的字，该怎么办呢？（学生表演）

　　三、扩展活动

　　从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，认识它并剪贴到自己的识字本上。

　　（设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延伸到课外，能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。）

　　第二课时

　　一、比一比，写一写

　　１、出示生字，学生自由读：

　　请小朋友们仔细观察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，教师巡视，参与指导。

　　用变魔术法，让学生记字。

　　（设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区别字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。）

　　２、写字：

　　⑴强调关键笔画。

　　⑵注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。

　　⑶请同学们选出自己满意的作品，让全班同学欣赏、评价。

　　二、我会读

　　１、出示三句话：

　　⑴看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。

　　⑵学生自由读，再同桌互相读。

　　２、教师抽查：

　　⑴指名学生读。

　　⑵观看这三个句子的动画，理解“越……越……”这种句式。

　　⑶扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。

　　（设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了“越……越……”这种句式的"意思，避免了了解句式时的枯燥乏味。）

　　３、读读背背。

　　⑴激发背古诗的兴趣：小朋友们肯定会读很多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。

　　学生自愿参与；背完后，评选出背古诗小能手。

　　（设计意图：相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。）

　　⑵今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》，会的同学可以跟着老师一起读。

　　出示图，配乐范读。吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。

　　大家用自己喜欢的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜欢的方式读。

　　教师抽查。学生评议，纠正字音。

　　（设计意图。兴趣是最好的老师，通过教师范读，使学生产生读的欲望；尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的*台，学生乐读，爱学。）

　　⑶感悟诗意：学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。学生再看图，体会诗意。指导背诵。

　　（设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创造的过程中达到了熟读成诵。）

　　⑷课后延伸

　　找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。

《语文园地》教学设计4

　　【教材说明】

　　家乡景物是三年级下册第一单元语文园地中的习作，本单元的主题就是大自然的美景，学生可以自由选择一处家乡的美景进行观察、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，教师可以作比较详细的指导。本次作文教学的步骤是探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改，本教案是作文教学的第一环节。

　　【设计理念】

　　培养学生的创新精神和创新能力，便成了当今素质教育的核心、教师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的基础学科，教师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的氛围内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新能力。本次作文不再是学生盲目观察──交流信息──指导写作这样的过程，而是探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改。是为了让学生写有准备的作文、写思路清晰的作文。本课时的作文指导也改变了教师以前一味的灌输式，而是让学生在具体的学习过程中，探究性地获取写景作文的知识，实实在在掌握写作方法。

　　【教学目的】

　　1、初步掌握写景作文的方法。

　　2、养成写作文先准备后下笔的习惯。

　　【教学过程】

　　一、以歌动情导课 进入写作主题

　　1、师生共同演唱《阿里山》这首歌。

　　2、歌好听吗?歌中的阿里山美吗?其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗?

　　3、你们喜欢这些景物吗?为什么?

　　4、今天，我们就要把我们对家乡的热爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写家乡景物。(板书：家乡景物)

　　设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂气氛，又引起了学生学习写作的兴趣，学生对家乡的景物也有了热爱之情。

　　二、回顾所学课文 掌握写景要素

　　1、写景要素之位置。

　　⑴ 我们学过的课文中有很多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：《黄山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示这几篇课文)

　　⑵ 观察每篇课文的第一段，你发现了什么?

　　⑶ 我们写景要先写什么?(板书：位置)

　　⑷ 说说你想写的家乡景物在什么地方?

　　设计意图：让学生通过探究性学习，发现写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。

　　2、写景要素之特点。

　　⑴ 黄山、日月潭、珍珠泉的特点分别是什么?

　　⑵ 想一想课文的题目与这些特点有什么关系?(板书：抓特点 写题目)

　　⑶ 这次作文的题目，你打算怎样写?

　　设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。

　　⑷ 这些特点都是作者怎样得出的?(板书：观察)

　　⑸ 观察是写作文的基本方法，写景物的作文更离不开我们细心的观察，在观察景物时，你有什么建议吗?(板书：用眼、用耳、用手、用心)

　　⑹ 试着去观察一位同学的外貌，你打算先观察什么，再观察什么?

　　⑺ 通过对同学的观察，你又发现了什么?(板书：顺序)

　　⑻ 我们认真的、有顺序的观察就是为了抓住景物的特点，只有抓住了特点，才能写出家乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗?请说一说。

　　⑼ 小结：为了把景物写得更美，光凭*时的印象还不够，我们要用上足够的时间仔细去观察你将要写的景物。

　　设计意图：观察是写景作文必不可少的一个重要环节，怎样去观察景物的特点，对于三年级的学生来说，是一个难点。通过同学间的互相建议、现场观察一位同学的外貌，就是为了让学生在合作学习中明白观察不是走马观花，观察不是杂乱无章的。

　　3、写景要素之想象。

　　⑴ 《珍珠泉》中说潭底有冒不完的`水泡是有许多快乐的孩子吹出来的，这是真的吗?(板书：想象)

　　⑵ 听听这篇作文《神女峰》，它是怎样想象的?

　　⑶ 想象对于我们的作文有什么好处?(小组讨论)

　　⑷ 小结：我们在写景物的作文时就要展开丰富的想象，甚至还可以用上传说来写出我们家乡景物的特点。想象可以使一篇文章生动，只要肯想象，身边的一切都可以变得神奇。

　　设计意图：课文、范文都是指导写作的资源，用小组讨论的方式可以让每一个学生更加清楚想象在写景作文中的作用，想象实际上就是一种创新能力的体现。

　　4、写景要素之感情。

　　⑴ 你喜欢学校的花坛吗?你会把它写得很美吗?你喜欢班上的哪一位老师?你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗?为什么?

　　⑵ 作者为什么把黄山、日月潭和珍珠泉写得这样美?(板书：感情)

　　⑶ 小结：我们写景，就要选择自己喜欢的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情，这样的作文才会吸引读者。

　　设计意图：从实际生活中得出真实的体验，写喜欢的事物才会写出自己的真情实感。

　　三、师生共同建议 完善写作方法

　　1、想要写好家乡景物，你们还有什么建议?(板书：优美词句 动静结合)

　　2、自由读板书，巩固写景作文的方法。

　　3、总结：选择好自己想要写的对象，用上今天学到的方法，利用课余时间去仔细观察，为写景作*好准备，并要养成写好观察记录、先准备后下笔的习惯。

　　设计意图：用朗读来巩固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教育可以使学生的写作永远受益。

　　【板书设计】

　　家乡景物

　　了解

　　位置

　　观察 特点 感情 抒发

　　想象

　　展开

《语文园地》教学设计5

　　【设计理念】

　　三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维b标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。① 顺路径──根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。② 新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。③ 巧渗透──在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。

　　【学习目标】

　　１、知识和能力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句，交流宽带网信息。

　　２、过程和方法目标：自我发现，自主学习，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。

　　３、情感、态度和价值观目标：培植学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。

　　【教学过程】

　　一、我的发现

　　１、相信学生，给予发现：

　　同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第９８页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发现。

　　２、自选方法，区分字义：

　　现在请同学们小组讨论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有办法区别出词语的意思，就是好办法。开始！

　　３、集体交流，明晰字义：

　　〖每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中，又有了互相学习的机会，学生在聆听学习伙伴的意见中积累了方法，明确了字义。

　　４、联系生活，拓展练习：

　　生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。

　　５、巧借漫画，人文渗透：

　　一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画《早点》。（漫画大意：清晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：*人真勤快。）

　　同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？

　　〖按惯例，在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，知识与能力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现。我从*常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记──*字很有讲究。〗

　　二、读读记记

　　１、顺水推舟，自然过渡：

　　刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

　　２、自由读词，一次识记：

　　只要我们善于发现，这里还有很多很多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。

　　３、指名读词，二次识记。

　　４、雪地呼词，三次识记：

　　这几个词很调皮，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼：

　　清晨，推开关得（严严实实）的窗户，眼前一片雪白。我赶紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲密接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼……我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确确实实）我沉浸在雪的世界里。

　　５、抄写词语，四次识记：

　　你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜欢的词语，把它们从雪地里请出来。

　　〖“读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要精心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字游戏”，能使学生乐得其所。〗

　　６、发现特点，迁移应用：

　　你们发现这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？

　　〖在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导学生自主发现构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。〗

　　三、读读背背

　　１、顺水推舟，自然过渡：

　　这些词语，一一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读第二题中的诗句，同桌可各读一句。

　　２、看图猜诗，情趣识记：

　　现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。（出示彩图，学生看图猜诗句）

　　３、指导朗读，尝试背诵。

　　４、交流名句，丰厚积累：

　　你们在课内外读过很多诗，还记得描写自然风光，充满诗情画意的名句吗？

　　〖“同桌互读”→“诗情画意”叶“尝试背诵”→“交流名句”，体现的是一个自主、合作学习的路径，教师在其中只不过是向学生提供诗画对应的机会，增强他们对诗句的感性认识。〗

　　四、走进“宽带网”

　　１、顺水推舟，自然过渡：

　　我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感兴趣的地方。

　　２、利用素材，自主介绍：

　　学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。

　　３、同桌互通，拓宽界面：

　　现在请同桌之间互相交流祖国富饶的物产或美丽的风光（学生互相交流课前搜集的相关资料）。

　　４、整理材料，课后延伸：

　　同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期展览。

《语文园地》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、学会６个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

　　２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

　　３、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

　　【教学重点】发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

　　【课时安排】４课时

　　【教学准备】课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时：我的发现

　　一、激趣导入

　　１、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

　　出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

　　出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

　　二、探索发现

　　１、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

　　２、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

　　三、激趣识字

　　１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

　　２、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

　　３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

　　三、游戏巩固

　　１、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

　　２、摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）

　　３、看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

　　４、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

　　四、读中感悟

　　１、大屏幕出示礼物盒，打开后是６个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

　　２、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

　　３、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。

　　４、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

　　５、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。

　　６、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

　　第二课时：日积月累

　　一、设置情境，引导发现

　　１、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“a”，它们手拉手做成了好朋友。

　　２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）

　　３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

　　二、探究识记

　　屏幕上出示大小写相对应的字母表。

　　１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

　　２、仔细看，哪些大小写字母相近?

　　３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

　　４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

　　５、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

　　６、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

　　三、游戏巩固

　　１、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

　　２、找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

　　３、“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

　　４、任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

　　５、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

　　６、给小动物治病

　　大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

　　四、拓展应用

　　学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

　　同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

　　五、游戏感悟《人有两件宝》

　　１、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　　２、画一画：将自己的小手画在纸上。

　　３、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

　　六、读中感悟，悟中读

　　１、带着你的体会自由读儿歌。

　　２、请同学自己试着读。

　　３、师生共同正音，师范读。

　　４、指名读，小组读。

　　５、选择自己喜欢的句子读给大家听。

　　６、读过儿歌说说自己知道了什么。

　　７、选自己最喜欢的一段背下来。

　　第三课时：口语交际

　　一、创设情境

　　１、布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。

　　２、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

　　二、猜谜高手过三关

　　１、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

　　２、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

　　学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）

　　３、争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。

　　谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）

　　三、全员互动，口语交际

　　请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　　四、评选猜谜高手

　　１、出示自己已经获得的小礼物。

　　２、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

　　３、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。

　　４、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

　　五、课后延伸

　　１、这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

　　２、谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。

　　第四课时：展示台

　　一、出示实物，激发兴趣

　　１、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

　　２、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

　　三、组内评比“识字小英雄”

　　看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

　　四、识字擂台

　　小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

　　五、颁奖典礼

　　为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

　　六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。

《语文园地》教学设计7

　　教学要求

　　 1、发现汉字结构特点。

　　 2、发现多音字、形同音不同的特点。

　　 3、积累词组。

　　 4、学会填标点。

　　 5、朗读儿歌。

　　 6、口语交际。

　　 7、才艺展示。

　　重点、难点

　　 1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。

　　 2、感受情境，填写标点。

　　 3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。

　　教具准备

　　 生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。

　　课时划分：

　　 四课时

　　 第一课时

　　一、识别字形

　　 1、出示生字，学生拼读，朗读词语。

　　 2、教师引导：大致理解词义。

　　 3、学生仿照例子写一写。

　　 4、教师擂台读

　　 5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

　　 6、汇报小组讨论结果。

　　 7、教师出示生字，学生分一分。

　　二、我会填

　　 1、学生读句子，并拼读要填写的字。

　　 2、学生填写教师指正。

　　 3、引导学生说说：多音字的特点。

　　 4、说说哪些是多音字？

　　 5、教师小结。

　　三、课堂回顾：

　　 1、学生朗读生字词，说说特点。

　　 2、朗读句子，举例。

　　 第二课时

　　一、读读记记。

　　 1、先自读词语，找出不认识的字。

　　 2、理解词语，引导学生多想多说。

　　 3、小组读，全班读。

　　二、我会填

　　 1、学生试读句子，体会语气。

　　 2、请学生读，大家指正。

　　 3、请学生说还有哪些表达可以用问号。

　　 4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。

　　 5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。

　　三、我会读

　　 1、结合字音，学生自读。

　　 2、分组朗读短文。

　　 3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？

　　 4、看图朗读。

　　 5、想象情景朗读。

　　 6、看课文插图朗读。边读边表演。

　　 7、教师与学生一起读。

　　 8、同学们说一小段话，交流评比。

　　 9、教师引导，学了短文后的想法。

　　 第三课时

　　一、游戏导入，深入感受

　　 1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。

　　 2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。

　　 3、小组讨论，我们和残疾人相比有哪些优势。

　　 4、汇报结果，教师总结。

　　二、想想说说

　　 1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。

　　 2、出示图片，想想如果你看见了，会怎么做？

　　 3、教师引导指正，大家评论。

　　 4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们？

　　三、实际演练

　　 让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。

　　四、提出倡议。

　　 第四课时

　　一、歌曲跟唱

　　 1、播放歌曲《爱的奉献》，学生跟唱。

　　 2、学生感受歌曲意境。

　　二、认读歌词

　　 1、教师出示歌词。

　　 2、学生试着读一读，教师指正。

　　三、展示日记

　　 1、学生朗读自己的日记。

　　 2、大家评一评日记写的好不好。

　　四、意境升华

　　 1、合唱歌曲，谈谈你的感想。

　　 2、我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。

《语文园地》教学设计8

　　【教学要求】

　　１、引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

　　２、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

　　３、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　　【教学重点】

　　１、对于儿歌能够熟读成诵。

　　２、丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

　　３、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

　　４、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　　【教学过程】

　　一、“日积月累”的教学

　　１、导入：

　　师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？

　　指名学生背儿歌。

　　师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？

　　２、老师背儿歌：

　　“正月梅花香又香。……”

　　师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。

　　３、学儿歌：

　　学生初读儿歌。注意读准字音：

　　⑴指名读，及时正音，再自由读。

　　⑵了解儿歌中各种植物的生长特点。

　　师：你从儿歌中了解了什么？

　　（学生自由回答）

　　重点讲解正月是指一月。

　　４、学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。

　　５、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。

　　二、“成语故事”教学

　　１、引入：

　　师：你知道哪些成语故事？

　　指名学生说一说。

　　２、学习“胸有成竹”这个成语：

　　⑴初读成语，注意读准字音。

　　⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。

　　⑶了解寓意：

　　师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？

　　老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。

　　⑷作业：

　　背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。

　　三、习作教学

　　１、读习作要求，明确习作内容。

　　２、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

　　３、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

　　４、生习作，教师巡视，相机指导。

　　四、习作讲评

　　１、回忆作文要求。

　　２、示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

　　３、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

　　４、学生动手修改自己的作文。

《语文园地》教学设计9

　　◆学习目标

　　1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

　　2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。

　　3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

　　4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

　　5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。

　　第一课时口语交际

　　◆导语

　　不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。

　　◆准备计划

　　先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。

　　◆分组讨论

　　恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

　　第二、三课时习作

　　◆启发谈话

　　我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）

　　小结：有的同学*时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

　　◆实地观察

　　现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

　　◆交流观察所得

　　指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

　　◆学生完成习作

　　◆同桌互相交流，评改

　　改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

　　第四课时我的发现日积月累

　　◆复习导入

　　检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

　　◆我的发现

　　分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？

　　◆日积月累

　　自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

　　◆宽带网

　　1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

　　2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

　　4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

　　《语文园地二》教学设计

　　教学目标

　　1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

　　3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

　　课前准备

　　让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。

　　第一课时口语交际

　　创设情景，引入话题

　　生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？

　　1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

　　（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

　　2.想一想，*时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？

　　讨论交流

　　1.个人准备后，在小组内交流。

　　先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

　　2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

　　3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

　　提建议

　　在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。

　　第二、三课时习作我的发现

　　学习“我的发现”

　　1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

　　2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的.话写下来。

　　明确本次习作要求，启发思路

　　1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

　　2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……

　　3.学生酝酿交流、师生个别谈话：

　　根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

　　4.学生动笔。

　　5.相互交流，修改。

　　第四课时日积月累趣味语文

　　词语盘点

　　1.学生自读。

　　2.同桌互查。

　　3.学生质疑，教师释疑。

　　4.记记写写。

　　日积月累

　　1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。

　　2.逐句自读。

　　3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　4.教师释疑。

　　5.熟读、背诵。

　　趣味语文

　　1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

　　2.自读。

　　3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

　　选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

　　《语文园地三》教学设计

　　教学目标：

　　1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　　3. 积累农业气象谚语；

　　4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　教学难点：

　　运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　教学准备：

　　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　　教学时间：四课时

　　第一课时 口语交际

　　一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　　2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　　3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　　4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　　5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　　第二课时 习作

　　教学过程：

　　一、明确写作要求

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　　2．师引导：

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　　二、自己书写

　　三、同桌互改

　　第三课时

　　习作评改

　　一、学生自改、互评

　　1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。

　　2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

　　3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

　　二、同桌互改、写评价语

　　三、师总评

　　第四课时

　　我的发现和日积月累

　　我的发现

　　一、读一读

　　二、说说你发现了什么？

　　三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们*时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　四、请生说说类似的例子。

　　日积月累

　　一、读一读，说说谚语的意思

　　二、交流自己知道的一条谚语的意思

　　三、自己背、同桌背、集体背

　　四、交流自己搜集的气象谚语

　　展示台

　　根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

《语文园地》教学设计10

　　学习目标

　　１ 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

　　２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

　　３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。

　　４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

　　课前准备

　　与*的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

　　第一课时

　　宽带网

　　明确任务

　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。

　　交流方法

　　１ 方法展示台

　　你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

　　教师随机板书：

　　随时摘抄、剪贴、或复印；

　　查阅或购买书籍、杂志、碟片；

　　查找相关古诗；

　　登录网站查找；

　　调查访问亲朋好友；

　　观看有关的电视节目。

　　２ 资料展示会

　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

　　３ 老师的建议：

　　（１） 建立资料袋，分类收藏；

　　（２） 组成合作小组进行收集与整理；

　　（３） 要纠正一些不当作法。

　　课后实践

　　进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《语文园地五》教学设计》。

　　第二课时

　　口语交际

　　激情引入，揭示话题

　　１ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

　　２ 你有什么感受？

　　板书：口语交际――保护文物

　　展开讨论，提出建议

　　１ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

　　２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

　　３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

　　创设情景，模拟交际

　　交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

　　课堂小结，表扬激励

　　第三、四课时

　　习作

　　创设情景，

　　１ 有一批外国游客专门到*游览“*的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

　　２要求：

　　（１） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

　　（２） 写出并熟悉导游词。

　　交流资料

　　１ 你想介绍哪一处“*的世界遗产”重点介绍什么？

　　２ 说说你最有特色的内容；

　　阅读范文，借鉴写法

　　教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

　　自主完成习作

——小学语文《白杨》教学设计

小学语文《白杨》教学设计1

　　一、教学目标

　　【知识与能力】能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。

　　【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。

　　【情感态度与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】掌握记叙文借物喻人的写作手法。

　　【教学难点】学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法、情境教学法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　图片导入，展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并了解白杨缺水但依然坚挺的特质。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.文中讲述了一个什么故事?

　　2.白杨具有什么样的品质?

　　伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，回顾父亲在火车上给孩子们介绍白杨的故事。并且找出文章描写白杨的句子，找到白杨高、直，坚韧不拔的特点。

　　(三)深入研读

　　1.在了解了白杨的基本特点以后，教师带领学生仔细研究白杨的特点。提问学生：爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法?引导学生此处为比喻手法，将高大的白杨比作大伞。图片展示大伞，观察大伞手杆笔直且伞面之大的特点，与白杨的图片比较。帮助学生理解白杨笔直且枝繁叶茂的特点。

　　2.引导学生品味爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚强、不软弱、不动摇。展示关于白杨在风吹日晒的环境中依然屹立的视频，体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依然笔直的特点。

　　3.引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国发展建设做出贡献的工作者。他们身上体现着白杨精神，在祖国发展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在美丽的生活环境，国家才得以生机勃勃地蓬勃发展。

　　4.引导学生学习文章结尾带有暗示性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的`白杨陷入沉思，嘴角又浮起一丝微笑。提问爸爸在沉思什么?引导学生得出此处沉思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这暗示着父亲对孩子们的期待。

　　(四)拓展延伸

　　孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应该学习白杨什么样的精神?请同学们以小组形式讨论交流自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班交流。

　　(五)小结作业

　　请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。

　　白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　这篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教学过程中要引导学生通过了解白杨这种植物的特点，从而理解西部工作者身上坚韧不拔、默默奋斗的品质。在介绍白杨特点的时候可以利用多媒体教学法，通过展示白杨的图片和视频，让学生更直观的对白杨有所了解。在学习爸爸介绍白杨的语句的时候，可以用分角色朗读法，让学生通过有感情地朗读，理解父亲话语中的意思。

——小学语文习作教学设计

小学语文习作教学设计1

　　【教材解读】

　　1、教材简析

　　本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

　　2、教学目标

　　（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

　　（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

　　3.教学重难点

　　教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

　　教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。

　　授课时间：两课时

　　【教学准备】

　　1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。

　　2、课前一周前编排好课本剧《完璧归赵》。

　　3、教师准备好文章《完璧归赵》。

　　【教学过程】

　　流程一：作前指导

　　一、谈话激趣，引出“故事”

　　1、同学们，现在我们每个人的面前都有一本语文书，我们几乎天天与它见面，你们熟悉它吗？（熟悉）你真的熟悉手中的语文书吗？到今天为止，我们读过11本语文书了，翻开印刷精美的语文书，如果你只看到了一篇篇精彩的课文，一幅幅精美的图画，那么你还不算熟悉它，我们知道，会读书的人，用两只眼睛读书，能读出课文的“弦外之音”，能读出文字背后的故事，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？（给学生片刻思考时间，如果说不出，教师再引导。）是呀，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《闻官军收河南河北》的背景故事，《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……

　　2、你有没有发现藏在语文书里故事?

　　让学生自由表达（此处只说出故事的题目就可以了）

　　(设计简析：教师富有启发性、感染力的语言，能拉近师生的距离，启迪心智，激发兴趣，教师的“现身说法”很容易唤起学生的记忆、鼓励学生大胆表达。）

　　二、打开课本，寻找“故事”

　　同学们，今天我们就在本册课本（也可以是十一册书）中寻找故事，可以选取哪些故事？或者说可以选取什么样的故事？（学生自由表达，教师相机引导并给予肯定）

　　教师小结：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事。

　　1、学生寻找故事。

　　2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。

　　教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。

　　(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）

　　三、敞开心扉，诉说“故事”

　　过渡：我们转眼间找到了这么多故事，可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？

　　1、引导明确叙述要求

　　（1）把故事按照一定的顺序说完整。

　　（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。

　　（3）要有合理的想象。

　　2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，讲给同桌听。

　　3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。

　　教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）

　　(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。）

　　四、再现情境，感受“故事”过渡：刚才，我们一起聆听了精彩的故事，现在，老师想请同学们来看一场故事——课本剧《完璧归赵》。看后我们来交流感受，可以说明白了什么道理，得到了什么启示，也可以谈收获。

　　1、学生表演，其余同学观看。（也可以采取不表演而直接出示《完璧归赵》的故事这一方式。）

　　2、教师引导学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法，进一步明确本次的写作要求：可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。）

　　说明：再现情境，感受“故事”这一环节，如果课上时间不允许，也可以放在课前表演，或者在上这一课时，有意安排这一拓展环节，总之教师根据情况调整，然后在此时引导学生回忆课本剧《完璧归赵》，交流感受，可以说明白了什么道理，得到了什么启示，也可以谈收获。

　　(设计简析：赞科夫说：“教学一旦触及学生的情绪、意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”现场观看，极大的调动了学生的积极性，不但进一步明确本次的写作要求，而且使他们对语文中的故事产生了更浓厚的兴趣。)

　　流程二：下笔成文

　　五、点拨思路，编写“故事”

　　我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。

　　可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。

　　学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。

　　（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）

　　流程三：作后评改

　　六、修改习作，充实“故事”

　　1．自我修改。

　　“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。

　　2．集体评议。

　　选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的"文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”

　　3．自评与他评相结合

　　“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。

　　（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水*。）

　　七、结集成册，分享“故事”

　　以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。

　　（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。）

　　【习作批改】

　　兴趣是最好的教师，信心是最强的动力。教师要让学生感受到习作的乐趣，每次批改后，教师还应在最快的时间内组织评价，进行交流，以便发现问题，及时查漏补缺。对待学生的多次修改后的习作，教师应以淘金的眼光捕捉其中的闪光点。肯定他们的点滴进步，有利于提高学生习作的兴趣。

　　本次习作，批改时只需注意两点即可，一是写人物时要做到形象鲜明，写事时要做到情节生动完整，二是展开丰富合理的想象，切忌大篇幅照抄历史背景。写启示的文章，则注重不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，珍视学生独特的感受。