《神奇手》教学设计,菁选3篇（完整）

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《神奇的手》教学设计1　　教育目标：　　1、引导学生学会主动、大胆交流自己感兴趣的问题。　　2、学习说话时态度大方、声音响亮，听话百认真有礼貌。　　3、在交际过程中激发学生对口语交际的兴趣。　　教学下面是小编为大家整理的《神奇手》教学设计,菁选3篇（完整）,供大家参考。

《神奇的手》教学设计1

　　教育目标：

　　1、引导学生学会主动、大胆交流自己感兴趣的问题。

　　2、学习说话时态度大方、声音响亮，听话百认真有礼貌。

　　3、在交际过程中激发学生对口语交际的兴趣。

　　教学重点：

　　培训学生对口语交际的兴趣。

　　教学难点：

　　能较清楚地向别人介绍自己手的神奇。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生部分作品

　　3、手工作品一件

　　教学时间：

　　40分钟

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友，还记得我们的好朋友——乐乐吗？（记得）今天（出示课件城堡），他将这座神秘的城堡里，等我们一起去找宝藏，想去吗？（想）那我们去看看吧！

　　1、（点击“儿歌宝库”课件）用自己喜欢的方式和老师一起读一遍。

　　2、从这首儿歌中知道了什么？还发现了什么？（指名回答）

　　板书：手（画出“手”的形状）

　　：今天，乐乐会带我们进入“知识宝库”去进一步了解的作用，好吗？（好）

　　二、观察画面，角色体验

　　1、出示课件，观察画面，板书课题

　　（1）你们瞧，乐乐碰见文文，他们在说些什么？（听后指名说）

　　（2）今天我们就来学习口语交际：神奇的手（补充课题后齐读）

　　2、出示书中内容

　　（1）请小朋友利用拼音自由试着读读看；

　　（2）同桌互相读；

　　（3）分角色朗读对话；

　　（4）分男、女生对读。

　　三、引导“发现”，激活课堂

　　你们瞧，这位小朋友坐得多好啊！一声不响地坐在那举着小手，请你来说说自己手的神奇地方，好吗？

　　指名说（多让学生说说自己手的神奇）。

　　过渡说：小朋友们的手都很神奇，大家会做很多事，你们看作业本上漂亮的字，还有你用手的书包，梳得头发都很棒，更神奇的是你们画的画，现在乐乐将带我们去“梦幻宝库”里去看看他们的绘画展。

　　1、点击课件（书中作品）

　　（1）师范讲一幅图片；

　　（2）引导学生说后几幅。

　　2、在黑板上展示学生部分作品，并讲解各自所画的内容。

　　四、拓展、延伸

　　1、你们的小手很神奇！那老师的手也很神奇呢？（出示手工作品：千纸鹤），你们看看。

　　2、引导学生说说身边的人，他们手的神奇地方？（指名说）

　　3、你们还知道吗？叔叔阿姨的手也很神奇，让我进入“智慧宝库”去看看吧！

　　4、（点击课件）指名说说图片中叔叔、阿姨们手神奇的地方。

　　小朋友，你们在城堡里得到了什么宝藏？（手的神奇）回到家后希望小朋友用自己的神奇小手去制作一件作品送给你们的父母，看谁最棒！让我们和好朋友乐乐说再见吧。（出城堡）

　　最后，让我们用这双神奇的小手跳起《拍手舞吧》

《神奇的手》教学设计2

　　设计意图：根据中班幼儿年龄特点，思维是直观形象，而且每个人教有一双手，幼儿能够通过伸出自己的双手来认识手的外形特征和功能，从而激发幼儿观察的兴趣，培养他们从小善于观察和发现的好习惯。又结合教育幼儿能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感，还要帮助*做一些力所能及的事情，培养幼儿从小热爱劳动和动手动脑的好习惯。

　　活动目标：

　　1，认识手的外形特征和功能，知道人人都有一双手，教育幼儿自己的事情自己做，还要帮助*做一些力所能及的事情。

　　2、培养幼儿的观察兴趣和仔细观察的习惯。丰富词语：手掌、手心、手背、手指甲。

　　3，印制不同手形，通过自己的想象和不断的尝试，感受设计的乐趣。

　　活动准备：教师的一只手的手指上画上娃娃、纸、彩笔

　　活动过程

　　一，情境导入：

　　小朋友，老师今天带来了５位小客人（出示一只手）你们认识它们吗？（对了，这叫大拇指、食指、中指、无名指、小指）。

　　二，玩一玩、变一变。

　　1、幼儿玩手指游戏：握一握，张一张，分一分，并一并，看看小手会变成什么？

　　2、幼儿互动：看一看，说一说自己的小手变成了什么？

　　3、展示手形一：

　　想一想，这个手形可以变成什么？（先让幼儿自由想象，师再相应添画将它变成孔雀）

　　4、展示手形二：

　　这个手形添上几笔变成什么？（先让幼儿讨论，师再相应添画将它变成大树）

　　三，幼儿作画，教师巡回指导。

　　鼓励幼儿不断变化手形，大胆表现自己所要表现的画面。

　　四，展示作品，交流分享。

　　边相互欣赏与交流自己的手形画。

《神奇的手》教学设计3

　　【活动设想】

　　一、创设情境，生成问题

　　课间，我正与学生在操场上游戏，突然一个帅气、可爱的男孩子跑过来对我说：“老师，我的鞋带开了，我不会系！”……

　　午休了，我正在与学生们共进午餐。一个漂亮的女孩子跑过来对我说：“老师，我忘记带勺子了。”我随即递给她一双方便筷子，她却无奈地对我说：“老师，我不会用筷子！

　　现在社会上几乎都是独生子女家庭，大多数孩子们在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。由于家长的过分溺爱，孩子们逐渐养成依赖他人的习惯。能够独立完成的事却懒于亲自动手，不容易独立完成的事更是不愿动脑筋想办法解决。针对这一问题，特开展此项活动，目的在于让学生充分认识双手和大脑是多么的神奇，使学生在活动中感受多动脑、勤动手的乐趣！

　　二、探索交流，解决问题

　　1、知识与技能

　　（1）通过活动让学生认识到手的用处非常大，可以为我们人类做很多事情。

　　（2）通过活动培养学生的动手能力。

　　2、情感与态度

　　通过表演、手工等活动丰富学生的情感，让学生体验合作的乐趣。

　　3、过程和方法

　　通过活动，培养学生的观察能力、与人交往的能力和合作的能力。

　　通过观看录像，初步感知“手”的神奇，在活动实践中，充分体验“手”的神奇。

　　【活动方法】

　　“游戏法”，让学生初步体验“手”在我们日常生活中是不可或缺的；“讨论法”，让学生在充分的讨论中认识“手”的作用，进而确定主题；“调查法”，让学生在课前对社会上的人进行调查，了解什么人的手会说、什么人的手会变、什么人的手会演；“实践法”，学生在实际体验中，感受自己也拥有一双神奇的手；“交流法”，学生在交流的过程中学会评价自己和评价他人，在评价中取人之长，补己之短。

　　【活动准备】

　　教师准备：制作相关课件。

　　学生准备：活动材料——水彩笔、剪刀、胶棒、卡纸、手工纸、文房四宝、有关手的资料、小魔术等。

　　【活动过程】

　　一、游戏导入

　　1、师：同学们，我们先来做一个游戏。看看谁最认真！请同学们把你们的双手背到后面，老师只提一个要求请你不要用手，可以用身体的其他部分把文具盒打开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。老师开始计时，看看谁能第一个做好？（教师计时）（时间写在黑板上）

　　（如果有学生用嘴来做，强调用嘴不卫生，对身体有害。）

　　师：同学们，你们不用手来翻书感觉怎么样？谁愿意来谈一谈

　　（指导学生从“不能没有手”的角度谈感受）

　　生：太累了。

　　生：太麻烦了。（怎么麻烦了？）

　　生：太费劲儿了。（怎么费劲了？）

　　生：根本做不到……

　　师小结：同学们都觉得没有手翻书太费劲了，是吗？

　　2、师：那我们来做第二个游戏。请同学们把你的一只手背到后面，用另一只手来把文具盒打开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。看看谁能够最先做好？（教师计时）（时间写在黑板上）

　　师：同学们用一只手来取文具和刚才不用手取文具，你们觉得有什么不同的感受？

　　（指导学生用比较的方法进行说明）

　　生：比刚才容易些，但仍然很难做到。

　　生：比刚才用的时间少。一只手做事比没有手做事快多了。

　　生：两只手都不用，似乎没办法做事，用一只手可以做事，但是很难做好……

　　师：刚才同学们都会用比较的方法，说出了不同。

　　3、师：这样我们继续比较一下第三个游戏看看这回你们感觉怎么样？请你用我们的双手把文具盒打开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。看看我们最快需要多长时间？（教师计时）（时间写在黑板上）

　　师：这回同学们只用了（

　　）时间就做好了，你们真棒，这回和前两回相比你们感觉如何？

　　生：我觉得用两只手做事比刚才容易多了。

　　生：我觉得用双手做事动作很快，节省时间。

　　生：我觉得如果没有手，我们好像什么事也做不了，有了双手我们就可以做想做的事了……

　　二、主题生成

　　师：同学们说得真好，在我们的生活中的确离不开手。可想而知，那些没有双手的残疾人生活该有多么艰难。如果我们看到这些残疾人在生活上遇到了困难，就应该伸出援助之手，帮帮他们。你们愿意吗？（生：愿意）看来同学们对“手”都产生了很大的兴趣，这次我们就以“手”为题开展一次综合实践活动。（板书：手）

　　1、我们的手会说

　　师：那人们都用手做些什么呢？（播放录像：手语播音员在用手语播音）（学生自由说出画面上的人在做什么。）

　　师：瞧，他们的手都会说话，你们知道什么人用手语吗？（生：聋哑人）对了！聋哑人的手就是他们的嘴，他们用手势与人交流，在无声的世界里，同样感受着我们的快乐。还有什么人的手能说话呢？你们看——（播放录像：音乐指挥和交警指挥）

　　师：你们的手会说话吗？什么时候你们用手来说话？

　　2、我们的手会变

　　师：同学们说得真好，只是我们的手不但会说，还会变呢！你们看——（播放录像：魔术表演和手影表演）

　　师：同学们，你们的手会变吗？

　　（请同学做手影，全体学生都可以学一学、做一做）

　　3、我们的手会演

　　师：同学们，你们真了不起，居然也会变。不过有些人更厉害，他们的手还会演呢！不信，你们看——（播放录像：各种乐器表演）

　　师：他们厉害吗？你的手会演吗？

　　4、我们的手会做

　　师：其实我们的手能做的事还多着呢！谁来说一说我们*时都用手来做些什么事呢？

　　（学生自由汇报）

　　师：原来，“手”可以做这么多事情，那么你们认为我们的手是一双什么样的手呢？（生说：灵巧的手、神奇的手、了不起的手、不可缺少的手、奇妙的手、有趣的手、多才多艺的手……）最后定出题目。（你们觉得选哪一个题目作为我们这次综合实践活动的题目最合适呢？为什么？）

　　师：好，我们就以《神奇的手》为题来开展一次综合实践活动。

　　三、动手实践

　　师：看来，我们的手也很神奇。那么现在就让我们以小组为单位，合作来做一件事证明我们神奇的手可以给我们带来的神奇吧。

　　师：谁来说一说，你想用你的手做些什么？（根据学生喜好进行分组）（合作制作作品）

　　（如：剪纸小组、绘画小组、制作手抄报小组……）

　　师：同学们做得多认真啊！谁愿意把你们的劳动成果展示一下？（组长简介作品，并对作品进行简要的评价）

　　（学生互评）

　　同学们，通过这次活动，你们学会了向同伴推介自己的作品，能够正确的评价自己，并学会了欣赏他人，在欣赏的过程中取人之长、补己之短。今天，我们再一次认识了自己的手，你有什么新的感受？

　　四、情感升华

　　生：我觉得我的手太神奇了。

　　生：我觉得手的作用真大。

　　生：我觉得人不能没有手。

　　生：我要用多才多艺的手创造出许多奇迹来。

　　师：是啊，有一双健康神奇的手是多么幸福啊！我们一定要好好保护着双多才多艺的手，用这双勤劳的手把我们的祖国建设得更加美好、强大！最后，让我们全体起立，向后转，用手对听课的老师说“再见”吧！

　　【活动反思】

　　1、侧重指导学生全员参与，在活动中实现自身价值。

　　有些孩子由于没有特长，*时在班级中有没有突出表现，因此总是处于被他人忽视的地位。时间一久，形成了孩子自卑的心理状态。对这样的孩子，我提前对他们以聊天的形式做以肤浅的心理指导，目的在于帮助其树立自信心。使其在活动过程中也充满表现欲望，进而达到活动的最佳效果。

　　为此，我特意安排“我们的手会做”这一主题。在这一活动环节中，我帮助每一个孩子挖掘自己的专长，让没有特长的学生也可以说一说自己的手可以劳动。为其创设“母亲节献给妈妈的爱”和“教师节的礼物”等情境，使每一个学生都对自己充满自信——“我也同样拥有一双多才多艺的手！”

　　2、侧重学生活动方式的指导，在活动中体验多才多艺。

　　学生*时都是用手来做事，因此，我特意安排学生学做手影的环节，以此调动全体学生的动手欲望，促进全员参与活动，使课堂气氛达到高潮。

　　3、侧重学生学习方法的指导，在活动中受到启示，学会学习。

　　活动虽然结束，但学生的探究欲望却更加强烈。对于课堂上没能学习的手语、交通指挥等活动，学生极其感兴趣。基于这种情况，我大胆鼓励学生借此机会走出课堂，利用周围一切可利用的资源进行学习。如：想表演手语的孩子，我建议他请自己做记者的父亲帮忙联系电视台用手语播音的阿姨进行学习；想表演裁判的同学，我建议他回家观看体育频道；想表演交警的同学，我建议他到花园街与中山路的交接口处去观察交警的手势，并向交警叔叔进行请教；想表演音乐指挥的同学，我建议他直接请求音乐老师的特殊指导……经过这次活动，学生的自学能力大幅度提高，掌握了利用身边的一切资源来达到学习目的的方法。

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