美丽小路教学设计8篇

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下面是小编为大家整理的美丽小路教学设计8篇,供大家参考。

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的8篇《美丽的小路教学设计》，希望能够满足亲的需求。

美丽的小路教学设计 篇一

教学目标：

1、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

2、认识问号、句号、感叹号，读出语气。

3、会写“明、净”这两个字。

4、通过读文，了解保护环境给我们带来的益处，并产生爱护环境卫生的愿望和行动。

5、培养孩子收集、整理资料的能力。

学前准备：

1、看看你周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？

2、向爸、妈或书本了解或自己考查周围卫生情况。（或拍照、画画等）

我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？

重点：分角色朗读课文，读好不同角色的语气。

难点：

1、“我会读”的三句话，体会问句，感叹句的不同。

2、第八自然段。

学法：

联系实际法：这篇课文极具教育意义，用童话形式叙述了贴近现实生活的事，人们随处扔垃圾，不爱护周围环境，这与班级孩子的情况很相似，他们没有环保意识。可让学生从生活入手，了解周围卫生情况，学了课文，再运用到生活中去。

朗读感悟法：本文不仅情节生动，语言也活泼。可让学生分角色朗读，体会人物角色的不同。

实践调查法：让学生在家长的带领下上街去调查周围的环境情况，并作为资料记录下来。

一、复习生字，学文铺垫。

1、小游戏：送字宝宝回家。黑板上画着有拼音的字宝宝的家，师把字卡片挂在小黑板上，让学生把字卡片送加字宝宝的家里，即与拼音对位，送对的小朋友可当小老师带领大家齐读。

2、用黑板上的生字词说一句话，说得好的小朋友送一个小印章笑脸。

二、细读课文，理解内容。

分段读文，分段理解。可分男女同学读，个别读，组别读。

（一）学习1——3自然段。

①指导读第一自然段，抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。

②指导读好二三自然段，理解小路给人们带来愉快的心情。重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法，理解人们对小路的爱护之情。

③想想，还有谁在小路上散步，他们看到这美丽的小路会怎么做？会说些什么？

（二）学习4——12自然段。

1、出示“满是垃圾”的小路图，请学生读“鹿、兔”的话。指导读好“皱、捂”等词，鼓励孩子用好脸上的表情，大胆充分地表现。

2、谁发现了秘密？他们的是怎么把小路找回来的？

3、出示“我会读”三种句式。指导学生读好、读懂、理解“问句”“叹句”体会伙伴们见了小路的疑惑心情及找回小路的决心。

①美丽的小路不见了。

②美丽的小路怎么不见了？

③我一定要把美丽的小路找回来！

4、想象说话，出示多媒体，两个小朋友走在美丽的的小路上，想想，他们边走边说什么？（可模仿课文中的句子说话，鼓励说出与课文不同的句子。）

过渡：孩子们，我们的小路终于回来了，就像鸭先生说的一样，让美丽的小路一直和我们在一起吧！

三、分角色，朗读感悟。

1、师生齐读课文，读完后，问学生课文里有几个角色？你最喜欢谁，为什么？

2、选自己喜欢的角色，读他说的话，并在小组内分角色朗读。

3、读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。

四、联系实际，说身边的小路。

导入 ：孩子们我们的周围有这样的小路吗？

1、联系近日市精神文明检查，说说校园和大街上的变化，展示收集的资料。（照片、画或文字）

我们的校园美丽吗？

我们校园里的垃圾是从哪里来的？

我给校园作“美容”计划

我为校园“美容”已经做的事。

五、认真观察，书写生字。

1、教师范写“明、净”。

2、学生说说这两个字怎样书写。

指导“净”字的书写，要注意以下两点：⑴两点水的“点、提”要靠近些，不能离得太远；⑵中间一横右边要出头；⑶竖钩要写正、写直。

六、布置作业，回归生活。

我为环保做贡献，从身边点点滴滴的小事做起。

《美丽的小路》教案设计 篇二

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册11课《美丽的小路》

【教学目标】

1、创设情境，激发学生自主学习。

2、利用多种手段，帮助学生读懂课文。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学准备】

1、制作课件。

2、布置学生观察校园或生活周围的环境。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

上节课，老师带领同学们到“美丽的小路”上逛了一圈，认识了小路上许多生字朋友。可是，这些生字又回到小路上。[出示课件一：一条小路上，排列着许多石头，每颗石头上写有生字。]如果小朋友能把它们认出来，它们就会主动为小朋友让路，指名认读生字。

二、感悟课文，指导朗读，激发思维

1、同学们认识的字可多了。瞧，一条美丽的小路已经出现在我们面前。课文中，美丽的小路在哪里呀！小路美在哪儿？小朋友先看第一幅图，再轻轻地读读课文。

指导看图，通过看图来理解课文。

师生品味“花花绿绿”、“五颜六色”等词。

“花花绿绿的鹅卵石”告诉我们鹅卵石怎么样？看看图，鹅卵石都有些什么颜色？再看小路两旁，有些什么？看谁说得好。你觉得这条小路怎么样呀？

指导朗读，突出“花花绿绿”、“五颜六色”等词。

2、这儿的花真香，这儿的草真绿，把许多小动物吸引过来了，看谁来了？[出示课件二：（动画）美丽的小路上出现了小白兔、小鹿、小鸡、小狗。（为画面配音）兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”；鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”。]

小朋友，这么美丽的地方，你想去吗？

创设情境让学生表演，[出示课件三：美丽的小路]请小朋友从画面旁走过，边走边说，鼓励说出跟别人说的不同的句子。

师生品味：兔姑娘，鹿先生为什么会轻轻走，慢慢走？

[出示课件四，小鸭热情欢迎它的朋友。它们一起在美丽的小路上做游戏]引导学生想象，小动物们会说些什么？

教师小结：因为有了这美丽的环境，动物们快乐地生活着。

3、可是，意想不到的事发生了，咦，这条小路怎么变成这样呢？[出示课件五：小路上堆满垃圾，散发臭味，苍蝇和蚊子“嗡嗡”地飞来飞去]谁愿意再从这儿走过？假如你从这儿还会轻轻地慢慢地走吗？（捂着鼻子，皱着眉头冲过去）边跑边说些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鸭先生。边演边说，说出三种不同的语气。

美丽的小路不见 。

美丽的小路怎么不见了！

我一定要把美丽的小路找回来！

演完后再分角色朗读，喜欢哪个角色就读哪个角色，读完后互相评一评。

4、想一想，猜一猜

小组讨论：美丽的小路哪儿去了？小路变脏该怨谁？小路脏了该怎么办？小组汇报讨论结果，我们看看课文中的小动物是怎么做的？

师生品味表示动物的词：推、拿、清扫、提、浇浇水、洗洗澡

[出示课件六：小动物的清扫小路的情景。（动画）一条干干净净的小路又出现了。]

5、闻闻扑鼻的花香，摸摸碧绿的小草，感受如何？

指导朗读：美丽的小路好香啊！

美丽的小路好亮啊！

三、深化主题，创设思维

小组讨论：①这些垃圾到哪里去了呢？②小动物们应该怎么做，才能保持这条小路的美丽？

小组汇报讨论结果。全班大声齐读“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”

四、开拓延伸，散发思维

1、检查课前的预习作业

我们的校园（或周围的环境）干净吗？我们应该怎么做？

五、布置实践作业

我为校园（或周围环境）做一回“美容师”。

【教学反思】

一、体现“以学生为中心”的教育思想

1、创设情境，激发学生自主学习

新课程明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，一年级小朋友年龄偏小，尚未形成一定的自主学习习惯，自主学习的能力较弱，合作意识淡薄，针对上述情况，我特意设计，制作了课件，利用图画等形成特定情境，激发学生主动学习，主动探究。这节课一开始，教师便把学生带到美丽的小路上，用课件吸引学生主动去识字，接下来要学生图文结合，想一想，小路美在哪儿？如果脱离课件、图画，要学生直接接触文本，学生学起来索然无味，再要他们回答，“小路美在哪儿？”更提不起兴趣了。合作表演，分角色朗读，小组讨论……创设许多机会，让学生自主、合作学习。

2、整堂课的教学以积累学生语感为目的。①加强朗读训练，体会语言美，积累语言。本节课要求小朋友通过朗读积累“花花绿绿，五颜六色”等一些形容词，还有 “推、拿、清扫”等一些表示动作的词。通过分角色朗读三句语气各不相同的话，让学生感悟到祖国语言文字的丰富多彩，大致相同的文字，稍加变化，它可以表示不同的意思，表达不同的语气，表达不同的感情。②感受阅读兴趣。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读兴趣入手，然而，文字毕竟是抽象的，对初入学的儿童来说容易产生畏难情绪，针对这一点，上课时利用多种形式，丰富多彩的课件吸引学生，让学生演一演，猜一猜，以培养阅读兴趣，让他们主动参与自主阅读实践的过程，当他们的表演，猜想取得成功时，那种高兴劲儿溢于言表，又为下一次阅读提供了动力。

3、关注学生体验。学生学习的过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心与人格健全与发展的过程。因此学生在学习的过程中，不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话。本节课，教师运用课件，模拟场景使学生身临其境，假如你从这条小路走过，你有什么感受，让你们从亲身体验中得到感悟。表演、分角色朗读，多角度体验。鼓励学生运用自己的生活经验去理解教材，填补教材。同时尊重学生个人感受，如走过美丽的小路，边走边说，鼓励学生说得与别人不同，喜欢哪个角色就读哪个角色等等，体现个性化阅读。

4、培养学生思维。新课标要求语文教师在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，本节课遵循“激发思维——创新思维——散发思维”的设计路线，通过对课文的理解，达到开启思维，激活思维的作用，通过填补课文空白，达到创新学生思维，如美丽的小路哪儿去了？小路变脏该怨谁？小鸭把这些垃圾运到哪里去了？等问题这些问题是教材的空白，学生在读懂课文的基础上，联系自己的生活实际进行想象，发展学生的想象能力，当学生把自己的想象表达出来时，他的语言又得到了发展。这节课即将结束时提出的问题及课后的实践作业，引导学生进一步探究；在生活中我们应该怎么做，才能使我们生活的环境变得更为美好？无疑培养了学生发现问题、解决问题的能力。

5、培养学生人文素养。这篇课文讲了一个有关环境卫生的童话故事，课堂上，通过读课文学生明白，不美的行为习惯会破坏美丽的环境。课外实践作业让学生从小就关心身边的环境，关心自然，并有爱护环境的意识，尝试参与爱护环境的行动。

二、利用多种手段，帮助学生读懂课文

现代学习方式的基本特征之一是独立性，但一年级的同学接触的课文不多，因此整个学习过程也有个从依赖到独立的过程，老师的帮助在一年级尤为重要。这篇课文的篇幅较长，要在短短的一节课时间独立理解课文有一定难度。所以，我尝试利用多种手段，充分利用小朋友多种感官参与学习，帮助学生读懂课文。

1、制作精美的课件。这一堂课中，多次运用课件，利用多媒体声、光、色的结合，把学生带入作者所描写的环境中，激发学生对美好环境的喜爱，美丽小路遭到破坏感到可惜、伤心，许多孩子看完课件后发出感叹。“啊，多美的小路啊！”“呀，美丽的小路怎么不见了？”

2、引导学生看图。本文一共有两幅图，一幅画的是小鸭在屋前欢迎小白兔和小花鹿，一幅是小动物们清扫小路的情景，课堂上，我引导同学仔细看图，花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，小动物们的表情，学生们充分体会到小路的美丽及小动物们生活在美丽的环境中的愉快心情。

3、通过表演来体会文章的感情。小朋友的生活阅历浅，如果你单纯让小朋友读课文，读完后问，“你觉得小动物们心情如何呀？”他们不一定能体会得到，这节课就让小朋友扮演可爱的动物，从“美丽的小路”旁走过，你会说些什么呀？在表演的过程中，他们自然而然体会到小动物们的感情。

三、在感悟课文的基础上进行朗读训练

笔者听过一些语文课，课堂上教师都很重视朗读，经常要学生“大声、自由地朗读课文”“想怎么读就怎么读”，结果学生不由自主地还是全班齐读；有些描写优美风景的文章，教师要求学生“美美的读一读”，“高兴地读一读”，其实学生根本没体会到美，他怎么能“美美地读”呢？我认为，必须在理解课文的基础上，学生才能读得好，读出感情。如本节课一开始，教师引导学生看图，小路美在哪儿？师生品味“花花绿绿”“五颜六色”等词后，再放手让学生读，学生便把“花花绿绿” “五颜六色”读得稍重些，同时还读出了小路的美。在讲述练习中“我会读”这三句话中，教师不能直接教给学生朗读技巧，什么陈述句应该怎么读，问句应该怎么读，而我把学生带入课文描写的情境，让学生从内心发出感叹，再在分角色朗读中形成技巧。当他们理解课文后，带着一定的感情去朗读课文。这样，不但读出文章的内容，而且就像杨再隋先生所说的能“读出意，读出形，读出情，读出神”。长期训练自然能积累语感经验。

《美丽的小路》教案设计 篇三

《美丽的小路》这课结束了，看到课堂上学生的学习积极性那么高，尤其是利用多媒体播放课件，引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，一些平时很少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。

为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学不是对教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，为每一个孩子创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。那么如何创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境应该是我们每个教师的责任，也是一个只得探讨和研究的问题。

《美丽的小路》教学设计 篇四

一、学习目标：

1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

二、教学重点：

认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。

三、教学难点：

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”

四、教学准备：

多媒体课件、生字卡片

五、教时安排：3课时

第一课时：重点学习课文1-8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识“我会认”中的14个生字，会写“先”。

第二课时：学习课文9-12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。

第三课时：交流我做校园“美容师”---我给校园作“美容”计划，我为校园“美容”已经做的事。进行拓展阅读和练习。

一、创设情境、激趣导入

师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

二、初读课文，激发情趣

1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？

2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。

3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！

4、听配乐课文录音，思考：

①你在这条小路上看到了那些动物朋友？

②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）

5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

三、自悟自主、合作识字

1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用о找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。

2、检查自学情况：

①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）

②哪些读音要特别提醒大家注意？

（如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。）

③、去掉拼音开火车读。

④、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。

四、以读为本、自读自悟

1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。

2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。

①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！”

②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。

③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）

4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？

5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）

6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。

7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

五、开放实践、合作交流

1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

2、学生合作交流

3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。

5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

六、字词巩固、指导书写

1、出示由带读字和生字组成的词语。

学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。

反义词比较：先—后快—慢

多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。

2、写字指导：书写“先”（1）“土”字横左边长，右边短，

（六）、作业

1、自由读课文2遍

2、作业实践活动–完成表2

我给校园作“美容”计划我为校园“美容”已经做的事板书：

花花绿绿　鹅卵石　　小鸭乱扔　垃圾　　　　　清扫、浇水、洗澡

美丽的小路　　　　　　　　　　　不见了　　　　　　　　　又出现

五颜六色　鲜花

美丽的小路教学设计 篇五

【学习目标】

１、认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。

能分角色有感情朗读课文。

【教学难点】

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！

【教时安排】

２课时。

第一课时：

重点学习课文１～８自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识我会认中的１４个生字，会写先。

第二课时：

学习课文９～１２自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固我会认中的１４个生字，会写干、赶、起、明、净。

【教学过程】

第一教时

一、创设情境、激趣导入

师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

二、初读课文，激发情趣

１、（图片出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？

２、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。

３、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！

４、听配乐课文录音，思考：

⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友？

⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？

板书：

美丽的小路──不见了──又出现

5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

三、自悟自主、合作识字

１、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。

２、检查自学情况：

⑴ 出示由带读字和生字组成的词语：

学生自由读──抽个别读──同桌互读。

⑵ 哪些读音要特别提醒大家注意？如：

鼻音声母的字：脑。

后鼻音韵母的字：净、辆。

容易读错声调的字：鹿、积、辆，积是一声，鹿和辆是四声。

有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

⑶ 去掉拼音开火车读。

⑷ 课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：

告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。

四、以读为本、自读自悟（学习１～８小节）

１、（图片出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？

读完请学生评价，随机理解：

鹅卵石。

２、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

３、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：

请大家自己读２、３小节，划出他们说的话。

⑴ 学生回答，出示 啊，多美的小路啊！

⑵ 让我们来演演兔姑娘和鸭先生：

你喜欢读哪个角色就读哪个。

⑶ 指名读，其他学生评议：

听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

⑷ 谁再来赞美小路？

男、女学生分角色朗读。

４、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？

（图片出示：垃圾堆满了小路。）

谁来说小路怎么样了？

（出示：美丽的小路不见了。）

该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？

５、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？

请大家自由读５～８自然段，读完后４人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。

（一人当小导演，其他当演员）

６、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。

７、请４人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

评议重点：

人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

五、开放实践、合作交流

１、鸭先生为什么说这都怪我！，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

２、学生合作交流。

３、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？

（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

４、（课件出示）我一定要把美丽的小路找回来！指导读。

５、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

六、字词巩固、指导书写

１、出示由带读字和生字组成的词语。

２、写字指导：

书写先，土字横左边长，右边短。

第二教时

一、复习导入

１、开火车读生字卡。

２、学生分角色朗读第一至八自然段。

３、美丽的小路找回来吗？

二、学习第９～１２自然段

１、复习这几个自然段的生字词。

２、学生自由读９～１２自然段。

３、小组讨论：

美丽的小路是怎样找回来的？

４、全班交流。

５、指导朗读：

他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？

６、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？

指导朗读。

师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。

鸭先生对朋友们说：让美丽的小路一直和我们在一起吧！（留住它们应该怎样读）大家齐读。

三、分角色朗读全篇课文

四、演一演

谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。

五、课后延伸，亲自实践

１、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：

鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？

２、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？

板书：

保护环境，从身边做起

六、指导写字

１、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。

２、仿写并提示要领：

干：第二笔比第一笔稍长。

起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。

３、练写，师巡视。

４、展示、点评。

《美丽的小路》教案设计 篇六

在评价中保护学生自尊──《美丽的小路》教学有感

湖北省宜城市南街小学　胡志芳

我们在教学中比较注重了学生的自我评价与学生之间的相互评价。

刚开始实行自评时，我担心孩子会给自己所有评价项目都给优秀，通过实践，其实孩子们是很公正的。在给自己评价的过程中，他们会客观地审视自己哪些做得好，哪些做得不好，还需要改进。如有一个叫杨箭的小男孩，上课爱说小话，做小动作，到每周五小结时，他在“你能遵守课堂纪律”这项给自己打了“较差”，还有一个学生平时发言声音较小，他就在“回答问题”方面很客观地给自己打了“差”。

通过开展自评活动，不仅使学生对自己有了比较全面正确地了解，同时也培养了学生公证、客观的自我反思的品质和自我评价的能力。

学生之间的相互评价、小组评价是评价中的一种重要形式。小组评价使学生能够自我约束，相互督促，当别人提出自己的“不是”时，他也许会感到不好意思，甚至辩解，但他肯定会认识到自己的错误，在以后的学习中自觉地改正错误。

比如，在教学《美丽的小路》一文中，这一课有三个不同语气的句子：

“美丽的小路不见了。”──陈述句。

“美丽的小路怎么不见了？”──疑问句。

“我一定要把美丽的小路找回来！”──感叹句。

要求学生读出不同的感情，有一个学生读最后一句感叹句时，没有读出感叹的语气，当别的同学指正时，他感到很不服气，认为自己读对了，让对方读一边，大家评比，最终他意识到自己没有把强烈的感叹语气读出来，在其他同学的帮助下达到了朗读的要求。

当然，在朗读上，还有不少的同学以自己的标准来评价“读”的好坏，当老师听了他们的评价与自己有出入时，便产生了困惑，学生的思维方式是多维的，头脑是灵活的，他们的观点有些跟成人是不同的，这时该如何评价呢？若以自己的答案为标准，怕伤及学生的自尊心，这恐怕就要灵活多变了，让学生多读，小组之间多议，师生共同研讨，来确定一个标准。

寻找美丽──《美丽的小路》教学有感

浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学　陈水娟

《美丽的小路》是前不久上过的一篇课文。因为那几天事儿不是太多，所以在上课前花了不少时间钻研教材。

导入课文时，我先出示了一些美丽的动物图片，问学生：这些小动物美丽吗？然后引出课题。并告诉学生这篇课文里就有好多美丽的小动物。激发学生读读课文。

然后是结合课文进行与学生的对话：

这些可爱的小动物们走在我这条小路上，看到我这么美丽，想不想夸夸我？

指导兔姑娘和鹿先生赞美的话。

朋友们都喜欢到小路上散散步，说说话，可是，有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，小路也不再美丽，小路流下了伤心的眼泪，你们知道他为什么哭吗？

现在这些朋友们看到小路的这个样子，他们会说什么呢？

学生读小动物们的话。

没有多久，你们看，小路又变得美丽漂亮了，小路想请你们和他一起分享快乐。

（指名4个同学分角色朗读）

多可爱的小动物们，通过你们的劳动，这条小路越来越美丽了，他会永远和小动物们在一起。

（出示美丽的小路图片，放录音）孩子们，这都是我们身边大自然美丽的风景，你们想让它的美丽永远保持下去吗？

我们应该怎么做呢？老师今天还想让你们课下做一个实践活动，然后在家长和你们老师的指导下，填好调查表。

孩子们，老师特别喜欢讲故事，最后我还想给大家讲一个小故事，好吗？

课堂一直在我与学生的对话，学生与课文的交流之间进行着。课上完后，看着学生还三三两两地自读课文，那感觉特别好。觉得通过自己的教学让学生对读课文采生了浓厚了兴趣，想想这应该是这节课最直接的收获。

在这节课的教学中首先我觉得自己注重了对情境的创设。注意唤起学生的想象和兴趣。通过对话激发出学生的情感，让学生产生读书的欲望。这是顺情而导，情思结合。第二，这个教学过程体现了“以读为本”。通过教师动情的语言和利用直观的手段，把学生带入文本的情境，再联系自己的心境，让学生充分的读。这符合低年级阅读教学的特点。我始终觉得读应该是首位的。第三，注意引导学生走向实践。教语文也是教做人，阅读应该体现文本的价值──这篇课文的主旨是教育学生珍爱生活，保护环境。所以，让学生联系自己的生活实践，谈出了自己的感受。

但是教学后也感觉到某些不妥：由于是低年级教学，对于语文基础性的把握还应该要加强，这是我教学中所欠缺的。生动活泼的教学，可观性强，学生喜欢，但读中缺乏了问题和思考。虽然一年级还没有那么强的思考能力，但浅显的，学生喜欢的问题还是有的。老师还应注重引发学生的问题意识，让学生发现问题。另外课后延伸也显得过多。

课堂上，你关注学困生了吗？──《美丽的小路》教学有感

浙江省诸暨市璜山镇小　徐海燕

我在教学生学习本册教材中《美丽的小路》一文时，有这样一个片段很值得回味和深思：在讲完第一课时，我指导了学生有感情地朗读课文后，在上第二课时，我问孩子们：“美丽的小路多迷人，谁来读读小动物的话？”话音刚落，要求读课文的学生小手如林，但坐在前排一个腼腆的小李同学进入了我的视线。于是，我走近小李跟前，笑着对她说：“小李同学，你想读吗？”这是小李紧张地摇了摇头，低声说道：“我不想读。”我紧跟着问她：“是没把握吗？”“我怕读不好，不敢站起来读。”小李难为情地说。在这时我轻轻地抚摸着她的头，点着头说：“哦，那你就坐着读吧！老师和同学都为你撑腰，相信你一定能读好的。”这时，小李犹豫了一下，读了起来。她读得很慢，还有些生疏，并且把“天哪，我的美丽的小路呢？”的“哪”字读错了，读成“nǎ”。在其他同学的轻声提示下，她又马上改了过来。她读完后，我说：“你读得很认真也很努力，虽然把字读错了，但你马上又纠正过来了，这非常好。你再读一遍，好吗？”这时她很愿意地再读了一次。读完后，我在全班面前对她说：“你进步很快，如果能在朗读时加上动作就更了不起了。敢不敢再加上动作读一读啊？”听了老师的话，她很愉快地接受了我的要求，还高兴地说：“敢。”然后就有感情地加上动作读了第三遍。此时此刻，班上的同学都给予了热烈的掌声，我也同时竖起大拇指对她说：“你真了不起！不经历风雨怎能见彩虹，你也读得很美，也绝不逊色于其他同学。让我们一起像她那样读一读，好吗？”

从以上的这个教学故事，我们不难看出，在课堂上激励学生时要尤为关注学困生，当学困生出现为难时，或者是有抵触情绪时，我们不能放弃，而应该迎面而上，去关怀和赏识他们，耐心地鼓励他们勇敢地迈开第一步，直至把他们引向成功，这样才能真正做到以生为本，面向全体。

《美丽的小路》教案 篇七

第一课时

一、激发兴趣、引入新课

1．出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树)。

同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀？

板书课题《美丽的小路》

2．你们想知道在这条干净、美丽的小路上发生了什么事情吗？让我们一起翻开第11课，借助拼音读课文。边读边用笔圈出生字、标出自然段。

二、初读课文，认识生字

1．交流课文，互相检查字音，读不好的句子同学间要互相帮助，实在读不好的请老师帮助。

2．反馈字音。

(1)出示字卡，请学生认读，重点读准脑、辆、净、积、鹿。

(2)以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。

3．分析记忆生字。

(1)以四人为一组交流记字。(拿出自制生字小卡片，小组互学、互考。)

(2)学生自主选择喜欢的字，说出自己识记的方法。

(3)老师对学生未提出的字进行引导、补充。

4．巩固字音。

(1)出示词卡，请学生读一读。

鸭先生鹿先生慢慢地脑袋推车一辆干净

(3)游戏摘葡萄，每颗葡萄后面藏着一个字宝宝，读出来葡萄就归你。

三、指导书写汉字

1．认读要写的字。

2．学生观察字的结构位置，再指名说一说你有什么要提醒同学或是把字写漂亮的建议。

3．教师范写，学生练写，重点指导起和净字。

4．展示写字本，共同点评。

第二课时

一、复习旧课，导入新知

1．出示生字词语，指名请学生读。

2．通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的。家住在这条美丽的小路旁边呢？(插入鸭先生的家)

二、继续学习，感悟文意

1．同学们，如果你在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，漂亮的房子，你会说什么呢？

2．播放课件3。我们读读第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么？

3．你就把自己当成兔姑娘，鹿先生来赞美这条美丽的小路。

4．播放课件4。同学们，可是好景不长，你们看这条小路怎么啦？假如你现在路过这里，你又会说什么呢？

5．你们自己读第五至第八段，看看小动物们又会说什么？

6．分角色进行表演，演完后请大家评一评，谁读得最好，谁演得好。

7．观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么？

8．齐读第九自然段，再播放课件1，同学们现在你要说什么？

9.播放课件5，你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢？谁愿意到前面来告诉大家。

三、课后延伸，亲自实践

1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗？鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？

2．在我们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？板书：保护、爱护、从自己从身边做起。

四、课堂作业设计

1．读句子，体会不同的语气。

美丽的小路不见了。

美丽的小路不见了？

我一定要把美丽的小路找回来！

2．我们的环境有许多地方就是人为的原因变得不美了，你给自己留一个力所能及的作业：为了让我们的环境更美，坚持做一件事。(引导学生从不乱扔杂物，少用塑料包装袋等方面说)

美丽的小路教学设计 篇八

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，掌握“加一加”的识字方法；会写“干、赶、起”3个字；能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解小路从“美丽”到“脏乱”再到“干净”的变化过程；

2、通过分角色朗读练习，能够读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

一、导入新课：

师：（边出示图片边说）

老师曾经见过高高山顶上的羊肠小路；见过路边长满青草和野花的田间小路；见过绿荫密布、清爽宜人的林荫小路。今天老师带着大家一起去看看“美丽的小路”

师板书课题，生书空

生齐读课题

二、检查预习

1、师：下面请同学们自由读课文，要求读通句子、读准字音，并把不认识的字词，借助拼音多读几遍。（布置完要求后，在要求打开书、捧书、开始读）

2、（生读完后书扣）学习生字词

（1）出示带拼音生词

生自己读字读词、指生读（正音）、生领读、齐读

（2）出示去拼音生词

生自己读词、指生读、生领读、小组赛读（每组读两到三个）、同桌查读（查读后反馈，谁的同桌不会，教会没，让不会的同学读一读；还有不会的同桌下课做好小老师教一教）（会的读完后起立）

（3）出示去拼音生字

生自读、指生读、生领读、点读（每个人读两到三个）、查读（会读的起立）

师：（指不会的同学的同桌）你的同桌不会哪些字，你教会没？你是怎么教会的？（可以是借助拼音或是多读几遍或好的识字方法等）

师：有好的识字方法，教一教大家

生自说方法（借助拼音、组词等等）

师出示课件，引导学生观察说出加一加的识字方法。

（4）打乱顺序读

师：我们来做一个摘星星的游戏吧，看谁摘的星星又多又亮！

点读（每人两到三个）

（5）重新组词

生自读、指生领读（或开火车读，接不上的请小朋友们帮一帮）

（6）带回课文

师：下面老师找几个同学来读一读课文，老师有要求呢！请读的同学1、不多字，不丢字。

2、读准字音。3、注意停顿。请听的同学：1、认真倾听。2、读错的地方用笔圈一圈。3、你来评一评。

指生读，每人一个自然段

师：刚刚这几位小朋友读的怎么样呀？

生评论

三、整体感知

师：小朋友们再读课文，想一想：鸭先生的小路刚开始是什么样的，一段时间后变成什么样”画出来。

生自读

指生说答案、课件出示正确答案，（师板书：美丽--脏乱--干净）让生自己改一改。

四、细读感悟

1、师：开始呀，鸭先生有一天长长的、美丽的小路（出示课文插图），小朋友们，这幅图上都有什么呀？美不美呀？你从哪看出这条小路美呀？

生回答（花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花）

师：多美的小路呀，你能不能美美的读一读

指一生读

那小朋友们你觉得他读的美不美？哪里读的美呀？你能不能比他读的还美。

指两到三生读（读不出时师要适时范读一下、再让生读）

师：全班美美的读一读

师：这么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到说什么了呢？

课件出示对话

指生读（读出感叹的语气、师可适时范读）点一行学生读

师：让我们一起赞美一下这条美丽的小路吧！生齐读

2、这么美的小路呀，小朋友们都想来这里玩，散散步。时间一长，小路变了模样，小路变什么模样了呢？读读课文就知道了。

指生读

师：小路变的怎么样了呢？

生：又脏又乱了！

师：看到脏乱的小路，你心里是什么感觉呀？带着这种心情，来读一读

指生读，全班齐读

师：你们这么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？（大屏出示对话）

指生做一做兔姑娘和鹿先生读一读

师示范读（读出疑问和遗憾的语气）

指生读（两到三人）

全班一起读

师：美丽的小路到底哪去了？最后美丽的小路找回来了吗？我们下节课再来揭晓谜底。

五、学习生字

师：小朋友们学习生字和读课文都这么棒，那写字肯定也能棒棒的！下面我们要学写本课的生字啦！我们来进行一个比赛吧，看看谁是我们班的写字小明星。你们准备好了吗？ 课件出示干、赶、起

师：小朋友们观察一下，这几个字有什么共同点呢？

生：赶和起都是走字底等

师：小朋友观察的真仔细，眼睛真亮

课件出示赶

师：“赶”共有几画呢？让我们一起写一写吧（书空，说笔画名称）

师：“赶”字写的时候，要注意些什么呢？

生说一说

师范写、边写边说注意事项、生书空

生评价师的字；生描一个写一个；评论一生的字；生再写一个，要一个比一个好看 生自学自写其他两字

六：总结

小朋友们，这节课你都学到了什么呢？

以上内容就是小编为您提供的8篇《美丽的小路教学设计》，能够帮助到您，是小编最开心的事情。

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