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下面是小编为大家整理的2023年浅谈对后进生教育（全文）,供大家参考。
特别的爱给特别的你 ——谈班主任对后进生的转化
后进生就是在班上表现为学习成绩差、思想落后和行为习惯差的 学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好 转化工作，就会影响整个班级的班风。所以，后进生的转化既是班主 任工作的重要内容，同时也是学校推动素质教育的重要环节。但后进 生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工 作。作为班主任，要善于分析把握后进生的不同特点，有的放矢，把 学校、家庭和社会教育有机地结合在一起，持续地开拓探索，采取灵 活多样的教育措施，才能把后进生教育好。
1. 热爱学生，使其消除疑惧 没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生， 才能做好他们的转化工作。因为后进生身上的毛病、缺点多，常常在 父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍 地背着思想包袱，产生自卑心理。所以，后进生对教师抱有疑惧和对 立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心 自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌 弃、不歧视、不疏远，并教育集体准确对待和协助他们。这样，后进 生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪， 敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到 教益。我所带的这个班里有一学生任某，经常在班上捣乱，动不动就 与同学产生矛盾，甚至骂人、打架。所以，同学都不太愿意与他接近。
他时常也有一种孤独感。我多次找他谈话，他都听不进去。有一次， 涨河水了，不能过河，那年学校还没有午饭，放学后，我把他叫到我 那里去吃饭，开始怎么说他都不去，后来在我的再三劝说下，他才去 吃饭了。后来只要遇到涨水，他就会主动买方便面去我那里煮。从这 以后他很感激我，对我说，以前没有好好听从老师的教育，感到对不 住老师，请老师原谅，今后一定要努力改正缺点。后来任某在各方面 都有了进步。
2. 提供范例，增强是非观点 后进生即使持续出现问题，持续承认错误，有时也有进步表现， 但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点的方法。
为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观点。为此，班主 任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使 他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必 要性与可能性。特别是要用身边的，他们熟悉的一些人的转化事例来 教育他们。通过这种榜样的说服力和感染力，更能激发起后进生改变 现状、持续要求进步的上进心。
3. 培养学习兴趣，提升学习成绩 后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普 遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。所以,班主任要紧紧围绕着学习做好 他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心， 使他们理解到自己并不比别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与 课任教师增强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合， 为他们“开小灶”、指导学习方法，来提升学习成绩。当他们只要有一 点的进步，就要即时地表扬，这样就能增强学习的积极性，学习成绩 也能逐渐地提升。
4. 保护自尊心，培养集体荣誉感 自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部 力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主 任嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心， 使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。有一次上 课，我发现一个学生低头在看桌下的书，我走到他身边时他仍没发现， 他正在看一本小说看得入迷，当时我没有收缴他的小说并且也没有批 评他，而是拍了拍他说：“你上课怎么把课本放到桌子下面看?这样对 你的眼睛有损害。”他脸一红，从抽屉里拿出课本放在桌子上，并对 我报以感激的目光。以后上课时他比以前更认真听讲了，成绩也有了 进步。在有了进步时我就即时地表扬他，这样他的学习劲头又更足了，
最后成绩有了大幅度的提升。所以，班主任必须保护后进生的自尊心， 善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，即时给予肯定、鼓励、赞扬， 使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊 心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，班主任还必须使后进 生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改 正错误行为。
5.锻炼意志，巩固新的行为习惯 后进生的不良行为，总是因为某些不良的外部诱因转化为内部心 理因素而引起的。所以，要转化后进生，既要控制外部不良诱因(如 不良的场所、旧伙伴等)，又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、 兴趣等内部因素。当他们改正了错误，新的准确的动机与行为习惯比 较牢固地形成以后，在适当的时期，在有把握的条件下，能够实行信 任性考验，给予他们同诱因接近的机会，以锻炼他们同诱因作斗争的 意志力，进一步协助他们巩固新的准确的行为习惯。例如，有一个学 期我把学生捐款收钱的任务交给一个犯有偷窃行为而有所悔改的学 生来收，当他如数地把学生的钱和物品交给我时，体验到了班集体对 他的高度信任，从而促使他彻底改变旧的卑劣的不良行为。
6.反复抓，抓反复 后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之 以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变，道德行为习惯的形成是 一个反复发展的过程，绝不是“一 而就”、“一劳永逸”的。要准确对 待后进生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、 耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信 赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重 不嫌弃，屡教不改不灰心。不要在转变过程中出现反复时，就认为后 进生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新帐老帐一起算， 将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师 生感情重新对立，前功尽弃。当然，我们不能等待学生出了反复再抓，
要估计到转变过程中可能出现的反复，把思想工作做在前头，“防患 于未燃”。
7. 根据个别差异，采取不同的教育措施 班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个后进生年龄、性别、 性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现 教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促动转化。
总来说之，教育后进生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树 立准确的教育观点，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持 之以恒，既要看到后进生所存有的缺点，客观地分析后进生形成的原 因，又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，就一定会 使后进生变先进。
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