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◎周 勇（江西省九江市金安高级中学）
在“健康第一”的思想指导下，中学体育的教学目标是促进中学生身心健康发展，这也就意味着中学体育教学不能再沿用传统教学模式，而是要从学生身体素质以及心理健康这两方面入手，采取相应的措施，遵循中学生身心发展规律以及按照国家现代化建设对时代新人的要求，面向学生设计多样化、高质量的身体素质训练以及心理健康教育活动，为学生身心健康保驾护航。在此背景下，情感教育融入中学体育教学之中，很大程度上是为了加强中学体育教师对学生主体地位、个性差异的尊重，并以培养学生的情感意识为切入点，关爱学生、爱护学生，调节学生的情绪，引领其养成终身体育的习惯，塑造其积极、健康的人格。
什么是情感教育？首先，要理解情感的含义。情感的内容非常丰富且复杂，一方面人的情感产生于心理产生应激状态，即不同外界环境对大脑的刺激产生了不同的情感，人的喜、怒、哀、乐这些情感的产生，就是情感教育的切入点。在传统教学模式下，知识学习高于一切，大部分传统教学方法都过于强调知识讲解而忽略了学生的情感体验，导致教学模式单一，学生对学习缺乏积极性、自主性。情感教育的实施正是要弥补传统教育教学方法的不足，将情感渗透到教育教学过程中，以激发学生学习的积极性、主动性、创造性。而实现这一切的前提，就是要尊重和培养学生社会性情感，并在教学过程中关注学生情感、态度等的变化，采取有效的措施，让学生在学习中获得积极的情感体验，逐步形成独立健全的人格，在素质教育下实现学生德智体美劳全面发展的目标。简而言之，情感教育是促进学生身心健康发展的教育。
基于中学体育新课程标准，情感的理解与体验，是中学体育教学组成的重要部分，也是塑造学生良好内在精神品质与思想道德的关键。随着新课改的持续深化，越来越多的体育教师开始承担起对学生进行情感教育的职责，根据“健康第一”的指导思想，中学体育教师要以促进学生身心健康发展，依托于中学体育教学内容，深度挖掘与利用潜藏的情感教育因素，通过体验与表达来让学生亲身感受体育竞技、运动项目中蕴含的情感，为学生创设良好的体育课堂环境，激发学生求知欲与探索欲，一步步引导学生升华情感、培养学生的情感认知。
（一）助力中学生成为“德才兼备”的优秀人才
中学体育作为中学德育的重要组成部分，也是学校推行素质教育所不能缺少的载体，同时承担起情感育人的重要责任。因而，很有必要在中学体育课程中开展情感教育。
首先，情感教育可以增进教育工作者和被教育者间的交流，建立起良好的教师关系，可以激发学生参与各项体育实践活动的积极性。当前，部分学生对社交活动态度冷淡，对集体甚至对亲朋好友缺乏友爱善意，比较狭隘与自私，产生这种现象的成因，在相当程度上和家庭教育中情感教养的弱化有关系。
其次，情感教育还能够让学生获得认同感，进而充分调动起他们的对生活学习的积极性，其效果是巨大的。情感培养是知识教学无法替代的。在国内推行素质教育的大趋势下，文化知识教学被置于了关键的战略地位上，但关乎着中学生正确世界观、人生观、价值观养成的情感教育却被忽视了。鉴于此，中学体育教师必须认真贯彻素质教育，必须把学生情感培养置于最重要的地位，因势利导，将学生培育成为有学识、有能力，“德才兼备”的优秀人才。
（二）促进中学生健全人格的形成与完善
在“健康第一”的思想指导下，促进学生身心健康发展是中学体育教育的第一要务。而“身心健康”，不仅是要提高学生身体健康水平，更要促进学生心理健康发展。健康发展是指人性的各种基本构成要素，如情感、意志、人格等健康、全面、和谐地发展，而情感教育可以直接促进健康人格的形成。
体育教学的实质就是通过教学活动，使学生在向成人转变的过程中建立知识框架和人格品质。在中学教育实践过程中情感教育的融入，可以让学生在教师的带领下，从不同角度感受生活，形成自己的认知，从而赋予科学知识以个性化的含义，达到逐步培养各方面素质的目的，帮助中学生形成自主思维与情感，为今后学习与发展奠定基础。
（一）平等对待学生，建立和谐师生关系
教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，所以，身为一名体育教师，应当关注学生人格以及态度的变化，设身处地体察他们的心态、境遇，关心学生的细小改变和点滴进步，并适时地进行指导、表扬，让他们逐步对教师产生亲切感、安全感。教师信赖他们，尊重他们，就会增强他们的自信心，形成学好体育的巨大内驱力。所以，体育教师应该提高自身在情感方面对学生的影响力，关注学生情感的释放与情感的表现，用坦诚、接纳、理解的心态面对中学生，并以合作者的角色平等地和中学生开展理念、观念等层面的沟通。
所以，每位体育教师在接手一个新班级时，都要和学生建立良好、平等、和谐的师生关系，拉近与学生之间的距离，通过个人的言行、魅力等改变学生对体育课的态度等。如教师上课时可以走到学生中间，和他们平等交流，拉近师生之间的距离，减少性格内向的学生的紧张感。同时，也可通过双向互动来活跃课堂气氛，展现教师的风采，给予学生不一样的学习体验。
（二）充分挖掘与利用情感资源，创设良好的育人环境
情感是人们社会活动与精神活动之间相互作用的产物，情感教育的内涵也来自日常生活，正是丰富多彩的社会生活为情感教育提供了开放的、充满生命力的教学资源，教师要充分发掘与运用。
一方面，体育教师要充分发挥在体育教学中的情感优势，为学生创造宽松活跃的课堂环境，使他们在运动中掌握技术，学会运用技巧，感受运动精神。良好的情感教育环境有利于对学生开展自主情感教育意识的全面培育，学生对自身情感的正确认识，有赖于教师持续而自觉的培养。
另一方面，在体育教学上，教师可采用风趣的解说、准确的动作演示，引导学生，与学生共同完成教学任务。在此过程中，教师的动态授课内容要精讲，语言要规范风趣，讲授重点时教师要做榜样，演示操作要精准，难点要有分解的操作演示，教师要教授学生运动练习的基本技能，以减轻学习困难，缓解学生的畏难情绪。例如，在课堂上，教师可以身示范、通过自己的言行传达给学生体育是美的，运动是有利于身心健康发展的，运动是愉快的等等。如此一来，学生就能在教师的带领下对运动产生浓厚兴趣，充分调动自身的运动潜能，在和谐愉悦的气氛中顺利地完成学习任务，创造良好的成绩。
总而言之，中学体育教学要在具体教学过程中将体育教学内容与情感教育结合起来，实现体育知识传授、学生体能提升与学生情感配合的协调统一，从根本上突出学生心理健康、情感需求在体育教育中的重要性。为了实现这一目标，教师要摒除以往单一的体能训练，积极寻求体育知识和情感的结合点，向中学生展开情感教育，指导其在体育锻炼过程中加强对自我情绪的控制，并为学生营造快乐、轻松的教学环境，逐步引导学生养成百折不挠、积极向上的意志品质。※
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