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近年来农民工、外来工、流动人口，已经逐渐成为城市生活的一个不可缺少的群体。我校地处民族地区城乡结合部，因为地域和语言的差异导致课堂教学“启而难发”,“启而不发”等现象，在一定程度上阻碍了课堂教学的实施，“如何让让学生用于发言”这个问题一直困扰我多年。
刚接手我班学生时，班里的学生大部分不喜欢举手发言，对于老师提出的问题不感兴趣，学生之间也很少就一个问题进行争论。针对这些情况，我尝试着采取了一些措施，取得了较好的效果。我认为要解决学生在课堂上不喜欢举手发言的问题，不仅要从学生方面，教师方面找原因，还可以从提高学生心理素质方面入手，为此我做了以下研究。
第一，调查分析本班学生心里现状
为了对本班学生心理现状进行调查，我采用问卷《请你告诉我》进行调查，共发放调查问卷34份，回收调查问卷34份。通过回收上来的调查问卷，分析出造成本班学生不能积极回答问题的原因，包括感知粗略，甚至感知错误，表象模糊，思维定势的消极影响，注意的分配能力差，有意记忆力差，情绪脆弱等。
第二，交给学生提高自信的方法
首先，因为我校地处民族地区城乡结合部，其生源大多来自农民工、外来工、流动人口的子女，因为语言的差异导致个别学生在人际交往方面比较害羞，有的甚至一天都不说一句话。为此从一年级开始就要求全班同学规范普通话，在一定程度上消除了学生交往中的顾虑，大大提高了他们的交往能力。
其次，在班级里开展丰富多彩的活动，诸如：写字比赛，作文比赛，朗读比赛，讲故事等等。通过活动的开展，不仅使得本班学生的自信心有所提高，还大大增强了班级凝聚力，效果好。
再者，我还有意识地指名让那些不敢举手的同学发言，对她发言中正确的地方给予热烈的赞扬，并在课后小结的时候特别对她的进步提出表扬。现在，这名同学在课堂上明显比原来积极了很多。
第三，激发学生学习兴趣
著名学家叶澜教授指出：课堂教学是一个师生间积极互动的过程。作为学生学习的促进者，课堂教学中，教师应积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，积极鼓励学生质疑问难，允许出错，允许改正，允许保留意见。对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予充分肯定。
比如，本期在教学《狐狸和乌鸦》一文时，有个学生突然发问：“现在乌鸦已经上了一次当了，以后还会再上狐狸的当吗？”这一提问，引起了不少学生的兴趣，于是我立即予以肯定并启发学生积极思维，引导学生从不同侧面、不同角度去思考。最终得出“它不会再上当了。”和“也许还会被骗。”等不同答案。这样，教师把学生深深地引入到对课文的品祈之中，拓展了学生思维的空间，从而大大激发了学生的学习兴趣。
第四，提高学生心理承受能力
（一）在认知方面为了培养学生自我观察能力，自我分析能力，自我评价能力。我们采用的是“晓理法”，即晓之于理，以理服人，让事实说话。
比如：有一次大扫除后，一位高年级同学把瓜果皮核扔了一地，针对该情况，我们不是盲目地批评了事，而是马上召开了班级会，让全班学生反思一下：“这样做对不对？”“文明学校的学生应该怎么办？”并组织学生自己议论分析、评价此事。学生们说：“学生是校园的美容师，我们要从小事做起，从脚下做起，尊重其他同学的劳动成果”。
（二）在情感方面为了培养学生的自信心、自尊感；上进心、求知欲。我们采用的是“感染法”，以激励原则，动之以情，调动其内趋力，帮助学生树立自信心。只有具备了自尊心的人，才能调动内在的自觉性和积极性，从而显示出无限的创造力和自主性。库珀史密斯认为：成人对儿童的爱、温暖、接受，是发展儿童自尊感的极其重要的因素。
（三）在学生自我感受，自我体验的基础上，我们着眼于培养学生的自信心、自尊感。长期以来，有的教师对后进生的心理状态不佳，他们埋怨：后进生就是差生，一差再差，不可救药；后进生的心理状态也不佳，他们抱怨为什么长期受到歧视，受到批评，内心有着种种阴影，形成了巨大的心理障碍。为此，我们引导教师对待后进生要善于细心观察，捕捉发现他们的闪光点，并及时给予表奖，以满足其自尊感和自我实践的需要，解除他们的自卑心理和压抑情绪，唤起他们沉睡着的上进心与求知欲望。
一年来的调查研究，让我正视长期以来我在教育教学中存在的问题，并逐步改正。同时，也使我对小学的语文教学有了更新更全面的认识，对学生在语文学习中出现的某些问题有了更深入的思考，进一步增强了自己对教育、教学的责任心。同时，也在一定程度上激发了学生的学习兴趣，启迪思维，指导学生主动探究知识，掌握学习方法，培养其语言表达能力。
总之，让学生在课堂教学中勇于发言，积极发言，并非一朝一夕、一蹴而就的，在新课程实施的今天，我们要用新理念进行语文教学，加强训练，培养学生良好的思维习惯，提高学生心理承受能力，为语文教学打下坚实的基础。要从小学生的心理特征出发，并通过有效的练习，养成良好的学习习惯，才能提高学生的心理承受能力。不应急于求成，它需要一段时间的摸索和实践。
