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刘辉
《采薇》（节选）是小学语文统编教材六年级下册古诗词诵读中的第一篇，选自《诗经·小雅》，讲述的是一位老兵经过多年的戍边生活，解甲归田途中的咏叹，表现士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，表达了对故乡的思念之情。
我国历朝历代都有反映战争和军旅生活的诗。这样的诗最早出现在《诗经》中，多散发着浓郁的离愁别绪与厌战悲苦之情。古代的军旅诗主要反映边塞烽烟，四处征战。而进入20世纪后，特别是中国共产党领导的革命战争，以及和平建设时期以来，军旅诗从悲情无奈转变为抒发革命乐观主义精神，让人产生不畏艰苦、勇于奋争的巨大能量。
《采薇》是我国最早的战争诗之一。作为经典诗作，《采薇》（节选）的教学价值非常丰富。对于六年级学生来说，如果教师在教学中仅仅满足于让学生理解诗意，把背诵、默写选文等设为全部学习目标，就难以把学生的思维引向更深处。这样的教学在相对较低的层面展开，使得教材的价值大打折扣。笔者认为，《采薇》（节选）的教学可以将“借助和查阅资料，理解课文”这一语文要素进一步地内化和运用，使学生的情感得到升华。
首先，在教学中，我在学生借助注释理解诗句大意的基础上，通过对《采薇》原文的补充，引导学生深入体会老兵对战争不满、思念故乡的复杂情感。其次，我补充历代戍边诗、战争诗资料，引导学生将先秦时代的军歌与古代的戍边诗、战争诗进行对比，让学生的思想穿越千年，感受军人的家国情怀。最后，我补充现代革命诗及和平建设时期的军歌，引导学生深切体会中国共产党人的革命乐观主义精神。
《采薇》（节选）的具体教学设计如下：
一、教学目标
1.理解诗的基本意思，领略诗歌表达的思想感情，背诵这首诗。
2.借助资料，感受千年以来士兵对故乡的思念之情，感受战士的家国情怀。
3.通过历代边塞诗、战争诗与现代革命诗的对比，培养学生的爱国主义精神。
二、教学过程
（一）由误读入手，明确《采薇》主题
播放《中国诗词大会》视频片段并提问：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”描写的是什么主题？（A.战士远征 B.官员宦游 C.男女相思）
这首诗的主题是“战士远征”，可不少人对这首诗有误解。今天，就让我们走近这首诗。
（二）读選文，感悟主题，体会老兵的情感
1.借助注释自读选文，读准字音，读通诗句。
2.交流读后理解及感悟。
3.读出诗的节奏。
4.用自己的话说说选文大意。
（三）读原文，深入体会家国情怀
1.师生合作理解原诗
我先出示《采薇》原诗及译文并朗读原诗，学生读译文。接着，我引导学生发现：第1～3小节用薇菜的生长来表现时间的推移;第4～5小节从多角度、多层面描写战争紧张、士气高涨、武器精良，体现爱国情感;第6小节借景抒情，表达士兵久戍回归的复杂心情。
2.创设情境读选文，深入体会情感
我播放《采薇》相关视频，让学生想象诗歌描写的画面“杨柳依依的春日、雨雪霏霏的寒冬、一月三捷的沙场、行道迟迟的归途”。学生深情朗读选文，体会士兵深沉的思乡怀归之情。
（四）拓展阅读历代战争诗，体会古诗中的家国情
1.白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。——〔三国〕曹操《蒿里行》（节选）
2.晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。——〔唐〕李白《塞下曲六首·其一》（节选）
（五）链接现代革命诗，升华家国情
“诗以言志”，中国共产党领导下的革命战争时期的诗歌，又表达了什么样的情怀呢？
1.投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。——陈毅《梅岭三章》（节选）
2.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。——毛泽东《七律·长征》（节选）
最后，播放军歌《当那一天真的来临》。
三、小结
2020年6月，在中印边境冲突中，23岁的战士王焯冉将生命永远留在了喀喇昆仑高原上。1年后，他的表弟大学毕业后毅然走向了军营，接过哥哥的枪，继续保卫祖国。从3000年前的老兵到现在的战士，他们用自己的人生告诉我们，生命的意义在于对家国、对亲人深沉的爱。生于和平年代的我们，怎样做才是爱国呢？
这节课，我们从诗中感受到了战士抛头颅洒热血的豪迈，感受到了“低头思故乡”的哀伤。这，就是家国情怀。
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