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◇吴晓明（江苏：苏州市吴中区长桥实验小学）
随着我国素质教育的不断推进，小学科学课程越来越受到社会、家长和学校的重视。作为小学课程的重要组成部分，小学科学教学肩负着培养小学生科学素养的重要任务。小学生年龄小，学习习惯还没有养成，同时又具有好奇心重、喜欢动手的特点。而创客教育通过动手实践培养学生创新能力、探究力和创造力的核心理念，正好适应了小学生的这些特点。它通过各种创新的实验打开小学生的想象力，集中他们的注意力，使小学生对科学课程产生热情，进而有效地提高小学科学教学的质量。
小学生所处的年龄段十分有利于智力开发和创新思维能力的培养，良好的教学理念的引入，能帮助小学生形成正确看待问题的方法和解决问题的能力，更重要的是能帮助小学生养成正确的科学思维方式和良好学习习惯，学校也可以此打造出具有鲜明自主特色的课程。把创客教育理念和小学科学课程深度融合，对帮助小学生开展科学课程学习有着非常重要的意义。首先，能使小学生更加直观地感受自己学习的知识在实际生活环境中的应用，激发其创造心。其次，能够为小学生的学习营造一种有利于创新思维充分发挥的学习环境，适应小学生善于异想天开的思维模式，在满足其好奇心的同时也激发他们的创新心。最后，创客教育理念和小学科学课程教学的融合能够满足小学生对未知事物的探求欲望，有利于发挥其主观能动性，增强自己主动学习的意识和能力，满足学生的探究心。而将创客教育理念融入小学科学教学过程，对于提高小学科学的教学质量同样有着十分重要的意义。
将创客教育理念融入小学科学教学之所以迫切和可行，也是因为小学科学教学现状为我们提供了实践的基础。
（一）被关注程度不高
我国的科学普及教育是从常识课开始的，从1982年开始自然课纳入小学教学内容，2001年自然课又改名为科学课。一直以来，我国的小学教学往往过分重视传统文化课的教学，比如语文、数学，而对于新兴的自然学科并没有给予足够的重视，这也是由当时的社会实际情况决定的。小学科学教学更是如此，其重要性往往被忽略不计。科学教学中需要动手操作的科学实验比较多，这本来是培养小学生动手能力的好事情，可是往往被认为这是在贪玩，耽误学习。所以，我国小学科学教学认真实施的程度不高，而且没有得到社会和家庭的足够重视。
（二）教学方法相对单调
小学科学课程本来是十分具有趣味性的，尤其是一些自然现象的学习，比如刮风下雨的原因、为什么会发生地震等等，对小学生的吸引力是非常强的。但是教师的教学方法往往过于简单、陈旧，加上教师自己的知识储备不足等原因，他们只能单调地讲解课本内容，甚至原封不动地转述，根本没能把现象背后的原理很好地解释清楚，使得小学生只能死记硬背应付考试。这种单调而枯燥的教学方法，只能降低小学生学习科学课程的积极性。
（三）实验器材比较陈旧
科学技术的不断进步给我国的教育事业带来了巨大变革，多媒体技术在教学中的应用更是丰富了教师的教学方法，大大提高了教学质量。然而，很多小学的科学课程还在抱着课本进行教学，不能发挥创客教育理念的作用，不能培养小学生的动手实践能力和创新思维。而教学器材的相对陈旧，也对科学课程教学形成了阻碍。很多学校只有量杯、滴管、简易显微镜等传统的教学设备，这样的教学条件和环境，既让学生失去学习的动力，接触不到外面日新月异的变化，也让教师的教学方法变得陈旧，失去教学创新的动力。如果不能在教学器材上与时俱进地加以完善和配套，科学课程也会失去魅力。
（四）教师队伍专业能力欠缺
很长时间以来，小学科学教师队伍中的专任教师都比较缺少，多由主科教师兼任，科学教学备课、上课也比较随意，且课时经常被占用。在很多学校里，即使是专任科学教师，也大多是由主科教师转任。他们大多年龄偏大，接受新事物、新知识的程度较低，专业性不够。近几年随着国家的重视，情况虽有所好转，但就整体而言，还是偏少的。
（一）融合多种教学方法，让学生畅游知识海洋
小学科学教学应该为小学生提供多种多样的教学方法，比如多媒体技术的应用就能把死板的书本文字变成生动形象的视频和动画让小学生观看，从而让课本上的知识更形象、易理解。比如认识下雨这一自然现象，课本上的文字只能描述水是通过蒸发变成水蒸气的，水蒸气又在空中凝结成小水珠，当空气的浮力不能承受小水珠重量的时候，小水珠就会降落到地面上从而形成了下雨的现象。但是利用多媒体动画的方式就能很直观地把水变成水蒸气的过程和水蒸气凝结成小水珠的过程展现在小学生的面前，让小学生对下雨这个自然现象有一个直观的认识，从而更容易理解。此外可结合创客教育的理念，让小学生亲自参与实验的过程，动手给水加热，把水变成水蒸气，使小学生的学习过程充满成就感。在总结实验的过程中，如果遇到问题，更可以讨论、分析，拆解实验器材，提出解决办法，利用3D打印等方法，改进实验器材，让实验过程更合理，更便捷。我们可以在一个教学单元中利用和融合多种教学方法，让小学生更喜欢学习，动手实践的能力更强，对知识的理解也更深刻，掌握更牢固，从而更好地把创客教育的教学理念和小学科学教学融合起来。
（二）教师多和学生进行交流，进行知识的碰撞
小学科学课程教师应改变传统的教学思维，在课堂教学中不能只进行枯燥的知识灌输，而应尽量多采用启发和引导的方式，让学生自己理解科学现象的形成过程和这种现象产生的原因。这样，学生对知识的理解就能更深刻，掌握更牢固。比如在关于浮力的教学中，教师在教学中普遍会告诉学生液体的密度越大浮力也就会越大。这样的讲解虽然是正确的，但就小学生的理解力而言，好像教师在说“天书”。科学教师可以通过和学生一起做实验，增加和学生的交流，让小学生更容易地理解浮力和密度的关系。在实验教学中，教师要多和学生交流，多让学生说说他们对实验的理解，在实验过程中遇到了什么样的困惑，需要教师在哪些地方给予帮助。此外，教师还可以引导小学生融合创客教育理念，自己搜集实验材料进行科学实验，帮助小学生把自己脑子里的想法通过动手实践变成现实。让他们利用学校里现有的新器材、新工具，如3D 打印、激光雕刻等设备，制作新的实验工具或部件，把想法变成现实，实现对知识的理解和深化。这样既培养了学生的动手能力，也促进了学生和教师的平等交流，培养了师生感情，让教学变得更轻松，让学生对书本知识更容易理解和接收。
（三）结合创客教育理念，布置学生感兴趣的教学内容
科学教学的目的就是培养学生的创新能力。小学科学教师应多引导学生进行自主研讨，培养想象能力，利用他们的好奇心调动自己的潜能，通过动手实践获得的成果增加成就感，增强小学生对知识的好奇心，从而培养小学生的学习兴趣。比如在电路的教学中，教师可以帮助学生一起制作一个简单的电动小玩具。学生动手制作小玩具既能帮助自己理解电路的原理和电力能源的作用，又掌握了简单的电力知识，同时也能使小学生体会制作玩具的乐趣，增加了自豪感，使之更愿意学习更多的知识，制作更多的玩具。还可以引入电子百拼这样的实践操作活动项目，让学生在掌握简单的知识后，根据事先设定的目标，对电路进行改造、创新或增强其功能，开发智力，培训学生灵活运用电子技术知识解决实际问题的能力，提高学生的创造意识、创新能力等科学素养。在多样的教学活动培养下，小学生的创新能力和动手实践能力得到提高，同时这也是创客教育理念的具体实践方法。
（四）采用分组教学的方法，融入创客教育理念
在课程改革的大环境下，教师通过不断努力探究，研发出很多新兴的教学方法，其中分组合作的教学方法就很好地实现了科学教学和创客教育理念的有机结合。分组合作的教学方法只要引导得当，可以让小学生在学习的过程中培养团队合作意识和竞争意识。比如在科学教学实验课中，教师可以把小学生分成若干实验小组，通过小组内合作的方式进行科学实验，还可以进行实验结果的评比，实现组内合作、组间竞争。例如在三年级科学“我们的过山车”和“测试过山车”这两节课中，除了可以让学生按照书本上的内容进行讨论学习外，在设计过山车轨道的时候，可以把学生分成几组，让他们分别完成不同阶段的任务，再进行组合。也可以组内分工，让有能力的学生利用信息技术设计好轨道路线图，运用3D 建模知识，打印自己创新设计的轨道部件，利用创客器材进行时间的计算，对运动速度进行更精准的统计。还可以打破年级组的限制重新分组，邀请其他年级的学生协助完成过山车轨道的设计、搭建。这样的分组合作，培养了学生的合作意识，激发了学生的竞争意识和创新精神。
小学科学教学本来就是动手实践性很强的学科，只要教学方法得当，很容易培养小学生的动手实践能力和创新能力。创客教育理念的教学模式也是十分注重培养小学生这方面的能力，可以说小学科学教学是创客教育理念应用于小学教学中十分肥沃的实验土壤。教师提高教学意识，改变教学方法，把创客教育的教学理念和小学科学课程有机结合，不仅能提高小学科学教学质量，更能培养小学生的动手实践能力和创新意识。
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