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江苏省张家港市万红小学215600 如今，随着信息技术地不断发展，社会的日益进步，信息技术已经充斥着整个社会，多媒体技术对数学教学也产生着积极的效应，可以说，多媒体辅助教学已经成为数学课堂上不可或缺的重要组成部分，为学生的学习提供了理想的教学环境。
�1.化枯燥为生动，激发学生学习兴趣
�生物学家达尔文在他的自传中这样说道：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。从他的话中，我们可以看出兴趣对一个人的影响有多大。同样的道理，如果在数学课堂上能成功地激发学生的学习兴趣，这必定是一节好课。我们教师在教学中，也常常会花上很多时间想方设法地为调动学生学习的积极性而奋战。眼下，多媒体由于它的各种优势深受教师们的青睐。
�例如，在二年级的《认识线段》一课中，教师利用多媒体给学生呈现了一幅城堡图，创设了一个参观线段王国的情景。学生们一听要去参观线段王国，多有趣啊！心情马上激动了起来，都静悄悄地盯着大屏幕上，唯恐遗漏了哪个精彩的画面！随着多媒体的引领，学生们走进这个童话王国，通过欣赏动画、观察画面、找一找画面中的线段等活动学习新知，学生学得轻松、学得愉快！又如在教学《9的乘法口诀》一课时，教师用多媒体展现了海底世界的画面，海浪声的渲染、海底世界的美丽画面，让学生犹如置身于一个真实的海底世界，让学生跟随着小海星、小海龟、小海马等海底的小动物一起学习。这时的学生已完全抛开了枯燥的书本，抽象的数字，学生的学习情绪是高涨的，学习乘法口诀自然轻松了不少。
�2.化静为动，轻松突破重难点
�多媒体的优势不仅在于提供直观形象、生动逼真的动态画面，更在于能把无法用语言描述清楚的知识通过动态画面演示出来。
�教过四年级《认识平行》的老师都有这样的感觉：在教学“同一平面内”这个环节时，呈现模型也好、语言表达也好，总也讲不清道不明，这也是一个教学难点，学生也是学得糊里糊涂。在特级教师蔡宏胜老师的课堂上，这一难点却在多媒体的帮助下四两拨千斤地化解了。蔡老师播放了一段动画，呈现了以下情境：在一个无人的教室里，一个文具盒从桌子上缓缓地滑落，文具盒中的东西也开始掉落下来。最后，一支铅笔掉在了凳子上，一把尺子掉在了地上。凳子和地面这不就是两个不同的平面吗？通过这样动态显示，将看似静止的事物活起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的“同一平面内”的概念。
多媒体，正因为它的形象性和直观性给数学教学中的许多教学难点提供了便捷。如“平移和旋转”、“观察物体”、“认识角”等一些空间几何类内容、“表内乘法”、“数的认识”等数理抽象类的教学都可以借助多媒体，化抽象为形象，化难为易，突破重点和难点。
�3.化单一为多样，增强练习的趣味性
�教师在设计练习时，特别要在“寓练于乐”上下功夫，练中生趣，把数学习题编成故事、童话、谜语、游戏等形式，从而使学生更迫切地去探索、去研究它，这样既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。如果练习仍依靠小黑板、试卷等单一又呆板的形式来完成，不仅无法激起学生的学习动力，还会使学生感到厌倦和乏味。利用多媒体技术中的动画效果，可以设计一些有趣生动的游戏，比如：“快乐大转盘”、“智慧大闯关”、“走迷宫”、“青蛙跳”等游戏，再配以形象的声音或音乐、客观的评分、适当的奖励，既迎合了学生的好胜、好强的心理，又渲染了练习的氛围，让学生在轻松、快乐的竞争中完成练习。
�多媒体，以其图文声像并茂的优势融入到了我们的数学课堂中，它能创设生动、形象的情景，能多角度调动学生的情绪、注意力，轻松突破教学重点和难点，改善教学方式，优化数学教学课堂，让我们的数学课堂大放异彩！
�3.1自主学习能力是现代社会要求人所必须具体的基本能力
�据报载：一个人从小学到大学所学到的书本知识，只占他一生应用知识的20%，绝大部分要靠自己走上社会后自学获得。一个人是否能成才，不仅在于所受教育层次高低，而且还取决于自己是否能独立获取知识，且在此基础形成自己独有见解或创新。因此，培养学生自主学习能力在当前显得尤其重要。
�3.2学生自主学习的必要性
3.2.1课程改革，课题标准及新教材的“以学生发展为本”的思想提了这一要求
3.2.2素质教育的深入开展
�把教学活动的重点聚焦在学生的学上，促成了自主性学习的开展，从而彻底改变传统政治教学的被动局面。传统的“填鸭式”教法使学生被动接受知识，做知识的奴隶，使学生往往对学习兴趣不大或不感兴趣；传统的教学法只注重知识的传授，而不重视甚至忽视了能力的培养，且不利于学生思维能力的发展。而自主性学习则有利于促进学生全面发展，提高学生素质，因此，自主性学习应运而生。
3.2.3政治学科性质呼唤政治素质的培养，要求学生学会自主性学习
�政治学科的德育功能越来越引起人们的重视。学生应在教师的指导下，以健康的心理和积极取向去关注社会、关注人生，在交往中学习、捕捉、筛选，加工和再生信息，以此来强化对知识的学习、理解和应用，逐渐掌握学习和生活的基本工具，提高自身的政治素质和生命质量。
�4.对高中生思想政治课自主学习能力培养的策略研究
�达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，而良好的工作方法是以良好的学习方法作基础的。”我国的教育，长期以来一直以教师、书本、课堂为中心，注重知识传授，轻视能力的培养和学生个性的发展。基于这样的认识，在教学过程中，培养学生的自主学习能力有极其重要意义。可以采取以下方法。
�4.1在教学活动中强化学生主体地位，突出情感教育
�我们知道，教学活动中学生的主体地位，是靠教师给予的，主要体现在学生是否有充分的活动和充分的思考问题的时间、空间、情景、环境和条件，而这一切都需要教师给予和创设。
�教学中，应注重以情为纽带，积极创设利于学生学习的情境，充分尊重学生的主体地位，例如我在多媒体教室上课时就充分利用电教手段和角色效应创设情境。让学生学会学习，学会合作。让学生在一定情境中相互了解。增进情感交流，收到很好效果。
�4.2在教学活动中发展学生的主体能力，着力学法指导
�自主能力就是自我控制、自我表现的能力和创造思维能力、适应社会的能力。随着学生主体意识的不断增加，学生的个性表现会越来越突出，对一些问题会有自己独特的看法和不同于他们的思维角度、思维形式。当他们看到、听到不同于自己做法、观点时，就会自觉或不自觉地产生出要向别人表达自己的看法、观点的强烈要求。这是主体意识转变为主体能力的最关键之处。作为教师要能够敏锐地发现这一点，给所有学生创设表现自己、表达自己独特见解的机会和环境。学生在这种表现自己、表达自己见解的过程中，就会形成和发展自己的主体能力。
4.2.1教给学生自读策略
�一般来说，自读可分为三大步骤。第一步：粗读。即先泛泛浏览一下教材，可从教材目录入手。古人云：目录不明不做学问，目录是纲，纲举才能目张。教师要指导学生善有目录来宏观把握教材，做到心中数。第二步：精读。即阅读教材时，要学会围绕“黑体字”，钻研“宋体字”，了解“楷体字”，边看边想。学会用不同符号或不同色彩对概念、原理、重要句段圈点批注，直到“渐渐向里寻到精英处”。等吃透了概念原理之后，还必须注意抓纲织网，在脑子里培育一棵“知识树”，明确知识之间的联系和脉络，做到点线面结合。第三步：做读书笔记。即学会扩书、缩书、议书，这是一个由繁到简，演绎归纳的过程，是对知识信息的采集和整理，以求达到“去粗取精”、“由表及里”的质的飞跃。
4.2.2教给学生自思策略
�自思必须贯穿于自主学习的始终。对于书本知识，教师可以让学生用多种疑问句式质疑，如在课题、节题、框题前面加上“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“如何理解”等疑问代词，变陈述句为疑问句，问题就产生。在理论联系实际方面，可采用开放设问方式，如这个观点、原理的事实依据是什么？在现实生活中有什么表现？它能给我们什么指导意义？又有哪些表现是违背这一原理的？有何后果？怎么办？等等。这们的质疑有很强的方向性，能很快地抓住学习目标，使学生养成乐于开动脑盘，勤于思考的习惯。
4.2.3教给学生自求策略
�自求是指学生在教师的指导下寻求问题答案的思维活动。在这一过程中，应允许学生超越课本知识答题，允许学生对参考答案进行补充、删改，这有助于培养学生的创新精神。那么，如何寻求问题答案呢？
�应用发散思维，进行知识串联。要求学生回答某一问题时充分展开联想，用多维思路从多角度寻求相关知识解决问题，并鼓励学生在思考过程中有某种创造性的发现或认识。通过问题的解决，使学生建立全面的知识网络体系。如，高考专题材复习之一――西部大开发，教师可在教学课件中为学生提供较为全面的材料，然后通过提问、抢答、讨论等形式，让学生综合运用经济常识、哲学常识、政治常识甚至地理、历史知识，去发现蕴含在这一命题中的知识模块；再从中国的西部开发联想到美国历史上的西进运动，从正面经验联想到反面教训……引导学生在学习中实现知识的迁移和整合。
�总之，自主学习是学生学习能力提高的沃土。如果我们给学生留下足够的空间和实践，让他们获得了发展的主动权，学生就会呈现出生命发展的自主色彩彩，就能够在未来的发展中创造出新的事物、新的方法和新的思路，创造出新的生命历程。
�参考文献�
［1］《促进学生自主学习》施有根�
［2］《浅谈组织学生开展自主学习活动的意义和策略》梅黎红�
［3］韩清林著《关于"自主学习"教育教学改革实验的若干基本问题》发表在《河北教育》
