谈提高学生写作能力途径

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培养兴趣与训练技能
谈提高学生写作能力的途径

　　作文可谓是衡量语文学得怎样的一个重要标志。但是一提起作文，教师摇头，学生叹气。怎样消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地习作，从而体验到作文的乐趣呢？我想提高作文水平，首先注意培养学生认真观察，学会自主选取素材，无拘无束、畅快地抒发自已真实的经历，其次老师要注意把写作技能的教给学生。双管齐下，把这两方面训练有机地结合起来。

　　一、课堂教学，巧用范文

　　语文科的课堂教学，不仅要让学生掌握语文基础知识，还要架起从阅读到写作的桥梁，也就是利用范文进行仿写。仿写可以进行模仿文章结构的全篇仿写，也可进行片段仿写。例如教学《金色的鱼钩》这篇课文时，我觉得不仅要让学生体会红军战士的高尚品质，而且这篇文章在写人物的外貌、神态、动作、心理活动方面都很有特色。我圈出文章中的几个精彩段落，让学生先读读后说说这样写的妙处，再让学生对自己生活中的经历进行仿写练习，并且鼓励学生能用上文中的好词好句。一试我感觉收到了较好的效果！例如陈莉同学写的《考试以后》，“我愁眉紧锁地回到了家，妈妈见了，一下就猜中了我的心思，只见她的眉头拧成疙瘩，收敛了平常的笑容，说‘没考好是吧，把卷子给我看看！’我很不情愿地打开书包，似乎觉得这考卷有千斤重，怎么也不想送到妈妈眼前。妈妈接过考卷看过之后了语重心长地说：‘下次要考好！’我强忍着泪，使劲地点了点头。妈妈的眉头舒展开了，嘴角露出了一丝笑意。可是我的心里却像塞了铅块似的，沉重极了，怕辜负了对我的妈妈期望。”实践证明，模仿是指导写作的一种手段，也可解决小学生无内容可写的重要途径。

　　二、活动课程，创设情境

　　口语交际课和语文实践活动不仅可以培养学生进行人际交往的素养，提高学生语文实践能力，还由于情境创设激发了学生口语表达和主动探究的兴趣，因此是学生写作的良好素材！例如在辨论《过生日，请同学吃饭好不好》这个话题时，同学们都畅所欲言，力求用充分的理由驳倒对方，当时课堂气氛热烈，掌声此起彼伏。当晚让他们去把这次活动的经过写下来，就水到渠成了。课文中的有些较难的习作练笔我觉得通过这些活动也能达到很好的效果。例如在教学《少年闰土》这篇课文时，课后有道题：看插图，想像“我”和鲁迅是怎样话别的！这道题如果直接让学生说，因为年代久远，可能说得未必会合情理。于是我让学生课外去查了当时的时代背景，还看了鲁迅的小说《故乡》。然后我布置学生自由组合，比赛表演小品《话别》。再组织学生进行评议。学生会对人物的语言是否合乎身份，内容是否与具体事实相符，表达是否恰当，神情是不是准确地体现人物的心理活动，进行评议。通过评议，同学们有了更具体、更深刻的印像。再写《话别》就不会空洞无话，生硬没有感情了。

　　三、课外活动，善于捕捉

　　我常开展生动活泼的课外活动，因为这样不仅丰富学生的课余生活，还可以给学生提供习作的素材。春天带学生去草坪放风筝，夏天去野外登山，采树叶制作叶脉书签，秋天去去参观果园，冬天去雪地打雪仗……但在指导学生写活动时我也不是一概而论，而是帮助学生用心去捕捉那些印像深刻的精彩瞬间，让学生的习作有创新，有个性。例如有一次我准备带学生去登山比赛，可是有些学生因为临时被抽去参加一个书法观摩活动了。要不要再去登山比赛呢，我心里犹豫了半天，最后我还是决定带他们去，但这次活动之后我不想让学生写登山活动，我想让学生练习写心里活动。不一会儿了我心里就有数了。进了教室，我先问学生：“老师来之前你们在想什么呢？”他们说完之后，我又说：“可是今天有些同学不在。我想他们如果没有参加这次的登山比赛肯定会很遗憾。为了能让他们一起参加登山比赛，今天的比赛取消了。”话一说完我就让大家先观察一下周围的同学有什么表现并说说此时你心里想什么？为什么你会这样想？随后，我停了一会儿又说：“但是今天我们可以到山上去选择比赛的场地，也是为下次的比赛热身吧”说完我又让大家看看教室里同学们的表现，再说说你这时心里想些什么？在登山之后我就让大家写《登山之前的小插曲》着重写心情。第二天小练笔收回来，我也着实兴奋了许久。例如李源同学写的：“太好了，马上就可以去登山了”好多同学都喜笑颜开地嚷着。王老师一走进教室，大家马上一言不发，笔直地坐着，我怀着激动的心情等待着老师的那句话——下楼排队！可等了好一会儿老师才慢条斯理地说：“因为今天有几位同学去参加书法观摩活动了，比赛改期。”我嘴巴张得老大，情不自禁地发出“啊”的一声。教室里里也有了小小的波动。我看见很多同学刚才还是笑得像朵花的的脸上顿时布满了失落的表情，个个像泄了气的皮球。只有赵雄彬和钟林伟的表现与众不同，这之前他们一直在盼望，在祈祷“老天保佑，下午下倾盆大雨”因为他们的脚在训练中扭伤了。这会儿他们真是得意极了了，老师在虽然不敢放肆，但也忍不住用手举成了胜利的手势，还互相挤眉弄眼的。“不过……”老师又开始发话了，难道还有戏，我拉长耳朵，生怕听漏了一个字。“但是今天我们可以到山上去选择比赛的场地，也是为下次的比赛热身吧”是真的吗，我没有听错？再看看其他同学，个个一蹦三尺高，兴奋不已，神采飞扬地走出了教室。我来不及多想，走，排队去！”

　　这样写出的作文具体生动，写出学生自己真实独特感受，完全成为教师引导下学生的自主作文，真正提高了学生的习作能力。找到了可写的材料，学会怎样表达，写作起来就得心应手了！

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